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《物体在水中是沉还是浮》说课稿课文分析：《物体在水中是沉还是浮》是新教科版五年级下册第一单元第一课，我认为在单元中的作用是引发学生对沉浮现象的思考，提出研究内容，起到导向作用；后面的课文全是围绕它引发出的问题展开的一系列探索，所以第一课主要目的是引发学生产生疑问，提出问题：物体为什么有的沉，有的浮。
第2课就是从重量和体积方面探索沉浮原因，第3、4课是从形状的角度探索沉浮原因，第5、6课是从受力情况分析物体沉浮的原因，第7、8课是从物体的比重角度看沉浮的原因。
这样分析整单元，更加了解到每课之间是紧凑有联系的关系，从而帮助学生学到系统的知识，而不是零散的、杂乱的。
我认为本单元是整册数的难点，抓住了每课的设计意图，才能更好的开展这一单元教学。
所以我认为第一课的主要目的定位于，引发学生提出问题：物体为什么有的沉有的浮。
而后提出研究方向，可以从重量、体积，形状，受力情况，物体之间的比重三个角度探索。
学生就可以带着清楚的头脑学习后面每一课内容，减轻了不少难度。
教学目标：科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会提出对沉浮原因的各种猜想，为后面内容学习做好铺垫。
情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
教学重点：引导学生多角度的思考猜想影响沉浮的原因。
教学难点：引发出学生猜想的沉浮原因够全面。
教学设计流程：我把整个教学过程分为三大环节：第一环节：简单轻松导入新课先让学生观察2种常见物体砖块、木块放入水里的沉浮，由师边演示边提问的形式实施，师用严谨实验过程操作，作为学生后面实验的正确导向。
操作完，引导学生提出判断沉浮的标准，并引出课题。
第二环节：通过观察更多物体的沉浮，学生思考沉浮的原因，并提出全面的猜想给学生提供大小不一、重量不等、材料不同的7种物体，让学生观察他们的沉浮。
物体在水中是沉还是浮【教学目标】科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：理解到用实验验证猜想，能即时纠正自己的错误概念。
【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
【教学难点】协助学生即时纠正自己的错误概念。
【教学准备】教师演示实验：水槽1个，砖块、木块和苹果各一，回形针3枚，木块3块。
盖、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。
表（教材第3面）。
【教学过程】导入：大家喜欢听故事吗？喜欢老师给大家带来了一个科学家的故事，请大家一起来看看。
一起来看看国王的王冠有没有加入白银。
同学们王冠有没有加入白银，是谁发现了王冠的秘密。
齐答阿基米德不过一位了不起的科学家，他利用物体沉浮的规律，发现了王冠掺假的秘密。
今天我们也一起来研究物体在水中的沉浮规律好吗？请大家齐读课题。
一、观察物体的沉浮：１、师：同学们，看！老师手中的石块和木块。
如果我将它们分别放入水中，会怎么样？生1：石块会沉下去，木块会浮起来。
师：你为什么这样想？生：因为石块很重，所以会沉。
木块很轻，所以会浮。
师：真是善于思考的同学，请坐下。
大家还有没有不同意见。
生：你的发言很积极，值得表扬。
师：我们都知道石块在水中是沉的(石块沉),木块在水中是浮的（木块浮），２、师：那么猜猜苹果在水中是沉还是浮？生１：苹果是沉的。
师：你为什么这样认为呢？生１：因为这个苹果很大，很重。
师：说的好，还有其他不同的意见吗？生２：我认为苹果是浮。
师：为什么呢？生２：我见妈妈洗苹果的时候好象看到苹果是浮起来的。
师：哇，这位同学的观察的很仔细。
师：那么苹果在水中到底是沉还是浮呢？我们想知道答案应该怎么办呀？生：把苹果放入水中就知道了。
师：好办法。
师：现在老师要把苹果放进水中了，有没有哪位同学要给老师一个小提醒？生：老师苹果要轻轻的放。
五年级科学下册中，学生需要了解物体在水中的性质，即沉浮性质。
为了更直观地让学生理解沉浮性质的原理，老师可以进行一次简单的科学实验——物体在水中是沉还是浮。
实验目的：通过观察实验现象，了解物体在水中的沉浮性质及其原理。
实验材料：小球、石头、木棍、筷子、盐、水、容器、秤、玻璃棒、酒精灯、吸管等。
实验步骤：1.将容器放在水平桌面上，用秤盘量取各种材料的重量，记录下来。
2.将各种材料分别放在容器中，观察其沉浮情况。
3.在容器中加入盐，观察物体的沉浮情况是否有所改变。
4.用酒精灯加热容器中的水，观察物体的沉浮情况是否有所改变。
5.用玻璃棒将水中的气泡轻轻地吹掉，观察物体的沉浮情况是否有所改变。
实验结果：1.小球、木棍、筷子在水中漂浮，石头在水中沉没。
2.在加入盐之后，小球和木棍的漂浮状态没有改变，但筷子的漂浮高度有所下降，石头的沉没速度加快。
3.在加热水之后，小球和木棍的漂浮高度上升，筷子的漂浮高度下降，石头的沉没速度加快。
4.在将气泡吹掉之后，小球和木棍依然漂浮，筷子的漂浮高度略有下降，石头的沉没速度有所加快。
实验分析：在实验过程中，学生可以认识到物体在水中的沉浮状态不仅由自身质量决定，还与水的密度有关。
物体的密度高于水时就会沉下去，密度小于水时就会浮起来。
学生还可以了解到水的密度会因温度、溶质浓度、压力等因素而改变。
结语：通过这次实验，学生对物体在水中的沉浮性质有了更深刻的认识，在日后的学习中也能更加理解相关知识。
教师可以结合实验结果，设计一些相关问题，开展探究活动，提高学生的实验能力和科学素养。
最新《沉与浮》教案11篇最新《沉与浮》教案(篇1)尊敬的评委老师大家好，我说课的内容是教科版小学《科学》五年级下册第一单元“沉和浮”的第一课“物体在水中是沉还是浮”。
一、教材说明本课由三个部分组成。
第一部分是先观察一些常见物体在水中的沉浮，交流观察到的发现，从而得出观察物体沉浮的科学方法。
第二部分是完成实验二，先预测所观察物体的沉浮，并让他们说说想法，然后让学生实验，观察更多的物体在水中的沉浮，从而知道哪些物体预测错了，根据学生的讨论让学生明白实践是检验真理正确与否的唯一标准。
第三部分就是进入本课的重点探究活动，让学生探究萝卜由小到大、橡皮由大到小时它们在水中的沉浮状况。
从而明白同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
这三个部分的内容安排环环紧扣，步步深入，让学生在探究解决一个问题的同时马上生成一个新的问题，即进入下一个探究活动。
二、学情分析学生在探究物体的沉浮上一定很感兴趣。
根据学生的生活经验能判断出一些常见物体的沉浮情况。
也会很自然地想到物体的沉浮与它们的大小、轻重有关。
因此学生在探究物体的沉浮时会积极投入，充分发挥出他们的积极性和主动性。
通过动手探究后，会发现原来的认识可能有偏差。
这就进一步促进了学生的学习和明白实践是证明猜想的最好方法。
三、教学目标结合教学内容及五年级学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，使学生在获得知识与研究方法的同时，树立正确的价值观和积极的人生观。
科学知识目标：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
科学探究目标：1、对物体的沉浮做出大胆预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感态度与价值目标：1、体会到科学就在我们的身边，培养学生学习科学的兴趣。
2、认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
四、重点难点本课的重点是让学生了解一些常见物体在水中的沉浮情况。
物体在水中是沉仍是浮教材剖析：本课是教科版《科学》五年级下册《沉和浮》单元学习的第一课，主假如从学生常有的现象开始。
第一波及到的是哪些物体在水中下沉，哪些物体在水中上调，在察看现象的过程中，整理物体的沉浮与哪些要素有关。
研究同一种资料组成的物体，在水中的沉浮与它的体积、重量没有关系，只与物体的密度有关，在这里打下一个伏笔。
教科书内容分为三部分。
第一部分“察看物体的沉浮”，让学生推行一项简单的察看活动——察看砖块、木块在水中的沉浮，确立判断物体沉浮的标准。
同时，规定了操作的方法：把物体轻轻从水面放人水里，而不是把物体扔进水中，也不是放在水面上；第二部分“察看更多的物体在水中的沉浮”，教科书安排了七种有构造资料让学生推行察看。
在这部分察看活动开始前，教科书对察看活动提出了更高的、进一步的要求。
即“先展望物体在水中是沉仍是浮，谈谈展望的原由，再把它们放在水中察看。
第三部分“察看同种资料组成的物体在水中的沉浮”，这部分内容研究的是资料对沉浮的影响，实质上指向物质的密度概念，但在此处不出现密度观点。
教科书用橡皮、萝卜、回形针和木块作为研究资料，推行实验研究。
经过实验学生会理解，同种资料组成的物体，把它们的体积、重量增大或减小，它们的沉浮状况也不会改变。
可见，这部分内容忍含着资料自己的质地(物质的密度 )与物体在水中的沉浮有关系的道理。
学情剖析：对于五年级的学生来讲，对于物体在水中的沉浮，是他们见过的十分熟习的现象。
一方面，学生对于“沉和浮”有着丰富的生活经验。
另一方面，对于“沉和浮”他们也有着好多似懂非懂的问题，如他们往常说：“重的物体下沉，轻的物体上调”、“在水中，钢铁会沉下去，用钢铁制造的轮船却为何能浮呢?”“潜水艇为何既能潜人水下，又能浮出水面呢?”等等。
本课作为该单元的第一课，将在一系列的研究活动中，让学生自己去探访同种资料组成的物体，改变其大小，能否影响其沉浮状态的问题。
当学生开始理解了他们所察看的结果以后，将指引他们一步步探寻致使物体上调或下沉的主要原由是什么。
一、教学目标1、科学概念：学生通过观察同体积的几种不同的物质在水中的沉、浮，初步了解物体的沉、浮条件。
2、过程与方法：知道科学观察要确定统一的标准；亲历一个典型的“观察——发现——推测——验证”的科学探究过程；经历一个对原有认知自我否定、修正的思维活动过程。
3、情感态度价值观：激发学生研究观察物体在水中沉浮现象的兴趣；意识到科学会给人们的生活带来很多好处。
二、教学重点、难点探究物体在水中沉、浮的原因。
三、课前准备教师：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、苹果、橡皮）四、教学过程（一）、导入：物体在水中是沉还是浮，那些物体在水中是下沉的，那些物体在水中是上浮的？在这章节里我们将进一步的学习。
（二）、让学生预习、了解将要学习章节的内容，为新的学习内容作好充分的准备。
给学生充分的时间，要求看完的同学举手。
教师再实行下面的教学。
（三）用幻灯片展示探究要点。
1、观察物体的沉浮。
2、观察更多物体在水中的沉浮。
3、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮。
（四）、根据探究要点一一实行教学。
1、观察物体的沉浮。
教师演示石头和木块在水中的沉浮实验，然后让学生具体了解物体的沉浮现象。
然后再演示泡沫块，让学生再次体会沉浮现象。
（注意：在操作过程中一定要强调把物体轻轻的放入水中。
）教师板书：↓沉↑浮2、观察更多物体在水中的沉浮。
首先，让学生预测并填写课本p2页的表格，同时教师强调是哪些物体，并要求学生把萝卜改成苹果。
教师走动观察学生的填写情况。
要求填写好的学生举手表明。
接着，教师演示试验并得出结论，不同物体在水中的沉浮状况是不同的。
让学生对比预测与结果的不同，找出原因。
然后，教师让学生想一想：物体的沉浮可能与什么因素相关？鼓励学生积极举手回答，说错了没相关系。
最后，教师再用幻灯片展示，物体的沉浮可能与体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等相关。
3、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮。
首先，让学生预测并填写课本p3页的表格。
物体在水中是沉还是浮【教学目标】科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的重量量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：理解到用实验验证猜想，能即时纠正自己的错误概念。
【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状态不改变。
【教学难点】学生能在实践中即时纠正自己的错误概念。
【教学准备】教师演示实验：玻璃水槽1个，塑料块、苹果、玻璃培养皿。
的空瓶、苹果、橡皮），实验记录表。
枚，塑料块4块，实验记录表。
【教学过程】一、定“沉浮”，展“操作”1、在水面。
）师：今天我们就一起来学习物体在水中是沉还是浮。
（板书课题）师：怎样才算沉，怎么才算浮呢？生1：水面上的是浮，水底的是沉。
生2：我认为在水中也是沉。
2、结合课件和实际操作，明确沉浮的标准和操作方法。
说明这个物体是浮的。
同学们看，老师手中拿的这个玻璃培养皿，把它放在水中是沉还是浮？和学生判断相反，生：沉。
（师放水面上是浮）生：浮（师放入水中沉）同一个物体，怎么一会沉一会浮呢？它是不是孙悟空变的？什么原因呢？师：所以我们要研究物体在水中的沉与浮首先要统一方法，这样才能让我们的实验更有效。
师：注意看老师的动作（演示苹果放入水中），刚才老师是怎样做到？PPT出示准确的操作步骤。
（设计意图：通过两次放玻璃培养皿得出不同的沉浮情况，引发学生的认知矛盾，激发学生的探究兴趣，引入新课的学习和研究。
随后在教师的演示和引导下学生进一步明确沉浮的标准和操作的方法，为下面的探究活动奠定基础）二、做猜想，验沉浮过渡：同学们要记住这两点，带入以下的实验中。
同学们看看你的垫板上都有哪些实验物品？活动一：观察更多物体在水中的沉浮。
1、、思考：你认为哪些物体容易浮，哪些物体容易沉？物体的沉、浮与什么因素相关呢？伟大的科学家牛顿说过，没有大胆的猜测，就没有伟大的发现。
教科版五年级科学下册第一单元《1.1物体在水中是沉还是浮》教案一. 教材分析《物体在水中是沉还是浮》这一课是教科版五年级科学下册第一单元的第一课。
本课主要让学生通过实验和观察，了解物体的沉浮现象，探究影响物体沉浮的因素，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对周围的事物充满好奇心，喜欢通过实验和观察来探究问题。
但部分学生对沉浮现象的理解可能还比较模糊，需要通过实验和讲解来进一步明确。
三. 教学目标1.让学生了解物体的沉浮现象，知道物体在水中的沉浮与物体的密度和体积有关。
2.培养学生通过实验和观察来探究问题的能力。
3.培养学生合作交流的能力。
四. 教学重难点1.物体在水中的沉浮现象及其影响因素。
2.实验操作和观察能力的培养。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讲解法、讨论法等，以学生为主体，教师为主导，引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
六. 教学准备1.实验材料：石头、木块、铁块、塑料泡沫、水、容器等。
2.教学工具：多媒体设备、实验器材、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中常见的沉浮现象，如船、木筏、游泳圈等，引导学生关注这些现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示实验材料，向学生介绍实验目的：通过实验观察物体的沉浮现象，探究影响物体沉浮的因素。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
实验一：将石头、木块、铁块等物体放入水中，观察它们的沉浮现象。
实验二：将塑料泡沫、木块等物体放入水中，改变物体的体积，观察沉浮现象的变化。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结：物体在水中的沉浮与物体的密度和体积有关。
5.拓展（5分钟）学生讨论：还有哪些因素会影响物体的沉浮现象？如何设计实验来验证这些因素？6.小结（3分钟）教师总结本节课的学习内容，强调物体沉浮现象的影响因素。
