新课程标准背景下初中语文阅读教学ppt课件

新课程标准下的初中语文阅读教学摘要加强在新课程标准下的初中语文阅读教学效率，关键在于教师的引导，语文是其他学科的基础，教师在培养学生学习的同时，注重阅读的教学理念，理解文章的思想内容及观点方法，激发学生学习中的主观能动性。

关键词新课程标准初中语文阅读探索在新课程标准下，如何有效利用语文阅读教学，尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的学习效率，这对广大初中教学教师来说，是一个很重要的课题。

以下结合在新课程标准下初中语文阅读的教学实际，谈谈新课程下如何搞好语文阅读教学。

一、先学后教，转变教师教学观念作为新时期的初中语文教师，首先应用发展的目光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。

语文教育本来就缘自于生活，是生活的反映。

我们应该清楚地认识到，随着历史的发展，社会的进步，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端——肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化，学习为了考试的“应试教育”境地，对新时期教育是极不利的。

应把握新的课改在九年义务教育阶段的起始年级“闪亮登场”的机会，来更新我们的思想，转变我们的教学观念，武装我们今后的课堂教学，丰富我们今后的教学内容和形式。

在初中语文课堂阅读教学中开展先学后教，进行合作阅读、思维激发训练与培养，可以发挥学生学习的自主性和独立性，唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的天资，放飞学生囚禁的情愫，培养学生创新精神和实践能力，为学生热爱语文，会学语文，坚持终身学习打下坚实的基础。

二、根据具体内容，选择恰当的教学方法每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。

所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。

语文教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。

语文是其他学科的基础，它不仅能使学生熟练掌握语言文字，具有较强的听说读写能力，而且也有利于学生理解、掌握其他学科知识。

不可取代在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。

新课程标准下的初中语文阅读教学在新课程标准的指导以及自己对以往阅读教学不断反思的情况下，我设想着从以下几方面进行阅读教学改革：1、鼓励学生自主质疑，变硬塞知识为自我发现探索知识巴尔扎克说过：“打开一切科学之门的钥匙毫无疑问地是问号”。

问题是思维的向导，当一个人有了强烈的问题意识，就会激起求知的冲动性和思维的活跃性。

因此，在阅读教学中我将改掉以解决阅读卷上关于文本的几个问题或老师提的问题为主的教学过程，重视引导学生学会质疑问难，鼓励他们大胆提问。

同时注意引导他们由提一些不着边际、鸡毛蒜皮的问题过渡到围绕文章主要内容提一些有价值的问题。

有了问题，学生自然会急于寻求问题的答案，这就充分调动了学生探求真知，继续学习的积极性。

对于问题，不急于分析、解答，也不马上进入讨论中，而是让学生带着问题再进行阅读，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟”。

当然，由于学生的个性特征、情感体验、家庭社会背景的不同，对同一事物自然会有不同的感受，要珍视学生独特的感受，让学生能够尽情地发表自己的想法，可让学生在文中深有感触的地方作旁注，写上自己读后的感受、想法，或是发表议论。

著名人本主义教育家罗杰斯曾说过：“凡是教师能够讲述的、能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识；只有学生自我发现、探索的知识，才是活的、有用的知识。

”在以后的阅读教学中我不会再以教师的分析代替学生的阅读实践，要变模式化阅读为学生的个性化阅读，变硬塞知识为自我发现探索知识。

2、因生、因文制宜，变凝固僵化为灵活多样《语文课程标准》还指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。

确实如课标中所说得那样，我们面对的学生存在很大的差异。

有的学生基础太差，字认不全，句读不懂，更不用说理解文意了；有的学生可能读完文本之后就能从文中提取信息，从整体上感知文意；更可能有一些能力超强者能从语言、内容、结构、写法上赏析评价文章，取其精华，取其糟粕，指导自己的写作。

浅谈新课标下的初中语文阅读教学《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等的对话中进行。

阅读教学的重点是要培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

随着新课程改革的逐步推进，教学有效性已成为人们关注的焦点。

阅读是初中语文教学的重要组成部分，是学生获取语文知识、提升语文素养的重要途径。

苏霍姆林斯基说过：“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。

”所以，教师要重视阅读教学，探索进行合理阅读教学的方法，提高阅读教学的效果，实现阅读教学的“有效性”。

在新课程改革的背景下，教师需要转变观念，营造民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，给学生提供良好的阅读环境，激发学生阅读的兴趣。

我结合自身的教学实践，认为应从以下几个方面入手。

一、在阅读中把握文章意蕴教师在阅读教学过程中要提高教学能力，首先要准确把握文章的意蕴。

内容决定形式，内容是第一位的，形式是随内容的变化而变化的。

有了内容才可能有与之相适应的形式，文章也是如此。

写文章要先立意，先有内容，然后再行文，要由“意”去逮文，根据内容决定形式。

没有内容，形式也就成了空洞的、毫无意义的容器。

所以教师就要引导学生从文章的整体入手，发现其内在的有机联系，要在读中整体感知，在读中培养语感，在读中有所感悟，在读中得到情感的陶冶。

此外，任何一篇文章都是作者在特定的思想和环境背景下创作出来的，反映了特定时期的社会现实和时代精神。

因此，在阅读时教师要让学生了解文章产生的文化、社会和个人背景，这样有助于学生对文章的理解，从而激发学生的阅读兴趣。

二、朗读中加强指导，做好范例，让学生有样可循苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。

”朗读是阅读教学中的重要一环，完成好这一过程有助于培养学生良好的语言表达能力，并对学生准确理解文章内容起到一定的辅助作用。