部编人教版六年级上册语文19青山不老表格教案

19*青山不老【教学目标】1.有感情的朗读课文，理解课文内容。

2. 关抓住课文中的关键句子，把握文章主要观点。

3.阅读课文，学习作者从不同方面进行环境描写，体会老人与环境作斗争的不屈精神和造福后代的情怀。

【教学重点】1.作者从不同方面进行环境描写，体会老人与环境作斗争的不屈精神和造福后代的情怀。

2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。

【教学难点】1.理解“青山不老”的内在含义。

2.关抓住课文中的关键句子，把握文章主要观点。

【教学课时】1课时【教具准备】课件（朗读音视频建议使用小学课件）【教学过程】第一课时板书设计《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。

课后老师们与我交流了教学经验我将结合本班学生的实际情况，反思我这节课的得与失。

一、目标明确，重点突出在教学过程中，根据阅读提示的要求，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。

整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神，教学过程清晰，流畅，重点突出。

二、课堂动静结合，学生自主学习课堂上以四人一小组讨论、交流、“课文主要写了一个什么故事”，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”引导学生自主合作学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。

三、巧设铺垫，难点突破这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在１５年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，要求学生从课文中找到答案，“老人１５年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树。

人教版部编本六年级上册《青山不老》教案一、教材分析《青山不老》是人教版部编本六年级上册语文教材中的一篇阅读文章，主要讲述了一个关于爱情的神话故事。

本篇文章的语言简洁生动，情节布局清晰，涉及鲜明的人物形象和深刻的内涵。

教师可以通过该篇文章帮助学生了解传统文化、品味经典故事，同时也可培养学生的阅读能力和文化修养。

二、教学目标语言知识技能1.学生掌握神话故事的基本故事情节、人物形象及其中所蕴含的文化内涵；2.学生能识别和理解篇章中的关键词汇及句子结构，并尝试运用到自己的表达中；3.学生能在阅读和理解文本的基础上，自如运用语言进行表达，写出简单的议论文、情景交际等。

思维方法1.帮助学生培养敏锐的阅读和思考能力；2.引导学生理解和感受传统文化中所蕴含的道德和思想；3.发展学生的创造性思维，鼓励学生形成自己的个性化见解和思考方式。

情感态度1.对文化传承保持敬仰心态，认为传统文化有其独特魅力和价值；2.培养学生审美情趣，提高其人文素养；3.引导学生树立正确的人生观和世界观，形成健康积极的人生态度和情感价值观。

三、教学重难点教学重点1.帮助学生理解神话故事的基本情节，认识其中所蕴含的思想和道德意义；2.通过文本的语言、句式结构等教学，提高学生阅读与理解能力；3.引导学生运用阅读中获得的知识和思想，进行表达和交际。

教学难点1.神话故事情节复杂，学生对其理解方式不同，教师应引导学生理解关键点，挖掘文本中的文化内涵；2.通过阅读提升学生语言运用和表达能力，是教学过程中的难点和重点；3.学生的文化背景差异大，理解难度不同，教师应灵活使用教学方法和手段，帮助学生共同学习。

四、教学过程课前准备教师准备该文章及教材，学生准备笔记本和笔等学习工具。

1. 导入新课（5分钟）采用提问方式引发学生对于神话故事的兴趣和好奇心，同时了解学生对于中西文化的感性理解。

提问：1.你喜欢听神话故事吗？为什么？2.你曾经听过哪些神话故事？它们讲述的是什么？2. 阅读教材（30分钟）教师要求学生先自行阅读该文章，了解文章情节和思想内涵，为后续的课堂交流做好充分的准备。

青山不老（部编版小学语文六年级上册第19课）教材分析：《青山不老》讲述了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地用十五年的时间在晋西北沙漠，奇迹般地创造了一块绿洲的感人故事，由衷地赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。

课文语言简练，生动，对比描写如今绿风荡漾的小院和昔日大风肆虐的晋西北的险恶环境，对比城里自在的晚年生活和山沟里艰苦的种树日子，来体会“青山”和“不老”。

本单元的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”。

教学时要根据略读课文的阅读提示展开学习活动，重点让学生通过提取关键信息，抓住关键句的阅读策略感受奇迹的伟大，再关注课题，思考为什么以“青山不老”为题，帮助学生真正理解老人与青山、精神永存和青山常绿之间的内涵关联，最后让学生发现“事例+观点”这一表达方式。

教学目标：1.默读课文，能说出老人是在什么样的环境下，创造了怎样的奇迹。

2.通过对比阅读，深入感悟老人与险恶环境作斗争的不屈精神，以及绿化家园、造福子孙的无私奉献的精神。

3.抓住关键句，联系老人的事例，体会“青山不老”的含义。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、电影链接，揭题导入1.同学们，电影《我和我的祖国》，每一个故事都有一个响亮的主题，说说我印象最深刻的故事。

2.他们都是平凡的人，在自己的岗位上尽职尽责，为祖国奉献自己的青春。

在祖国的晋西北，有一位老人，他正在用自己的方式深深地爱着他生活的那片土地。

3.揭示课题《青山不老》。

二、聚焦老人，走进故事1.如果老人的故事也是《我和我的祖国》这部电影中的一个片段，请你设想一个主题，并说说这位老人做了一件什么事让你有这样的感受。

2.学生发言。

预设：课文主要讲了晋西北的一位山野老农，用了十五年的时间植树造林，奇迹般地创造了一片绿洲的故事。

教师小结：根据“人物+事件”的方式概括课文主要内容。

三、结合阅读提示，研读“奇迹”1.学生默读阅读提示，明确学习任务。

2.学习任务一：默读课文，老人创造了怎样的奇迹？自主学习——小组交流——集体补学出示句段：1.十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。

19.*青山不老【教学目标】1．正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

2．理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、绿化家园的艰辛和决心。

3．通过对课文的学习，能够意识到环境保护的重要性，知道很多人在为保护家园而默默地奉献着。

【教学重点】1．了解课文内容，理解含义深刻的句子。

2．体会人物的思想感情，领悟老人植树造林、造福子孙的精神。

【教学难点】理解老人所创造的奇迹，理解课题“青山不老”含义。

【教学课时】1课时一、创设情境，导入新课。

1．课件出示：一幅如诗如画的山林图。

2．同学们，瞧，参天的杨柳，劲挺在山洼山腰：绿色的波浪，此起彼伏。

在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬的老人毕生的心血和执着的追求。

他为青山披绿衣，青山为他献钟情。

同学们，你们想认识他吗？3．板书课题：青山不老。

二、初读课文，整体感知。

1．自由读课文，要求把课文读正确、读流畅，并圈出自己认为最关键的词语。

2．课件出示重点词，指名读、齐读。

肆虐盘踞淤泥劲挺荡漾绿洲风雨同舟三番五次不紧不慢如臂如股3．说说课文主要讲了什么内容。

课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，创造了一片绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。

三、再读课文，感受奇迹。

1．请同学们再次朗读课文，让我们一起走近这位老人，走进这不老的青山。

2．了解奇迹。

青山为证，绿树为凭。

老人绿化造林，执着地坚守着大山。

从他的事迹中，用一个词语概括你受到的震撼。

(奇迹)3．感受“奇迹”。

课件出示：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。

去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

(1)请大家说说“奇迹”是什么意思？(2)你从哪些地方体会到了“了不起”？(3)重点引导学生把握这几个数字：十五年八条沟七条防风林带三千七百亩林网(4)小结：看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后，是许多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是漫山遍野的“奇迹”，一个了不起的奇迹！4．课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？学生之间交流相关内容。

部编版六年级上册语文《青山不老》教案设计一、教学目标1. 知识与技能- 学生能够正确读写文中的生字词，如“肆虐”“盘踞”等。

- 理解文中含义深刻的句子，例如“他已经将自己的生命转化为另一种东西。

他是真正与山川共存、与日月同辉了。

”- 掌握文章的主要内容，学会概括文章的中心思想。

2. 过程与方法- 通过反复朗读课文，体会作者的思想感情。

- 引导学生分析文中描写老人植树造林的事迹，学习通过具体事例表现人物品质的写作方法。

- 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作探究能力和思维能力。

3. 情感态度与价值观- 感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，培养学生的环保意识。

- 体会老人无私奉献、造福后代的精神，激发学生对老人的崇敬之情。

二、教学内容1. 导入新课- 情境导入：展示一些被破坏的山林图片和绿化良好的山林图片，让学生对比观察，引导学生思考：山林的变化对我们的生活有什么影响？然后引出课题《青山不老》。

- 提出问题：看到这个课题，你们有什么疑问？如“青山为什么不会老？”“这篇文章会讲述一个怎样的故事？”2. 字词学习- 生字教学：通过PPT展示文中的生字，如“炕”“亩”“械”等，讲解生字的读音、字形和字义。

例如，“炕”字，读音为“kàng”，是北方用土坯或砖砌成的睡觉用的长方台，可以结合生活中炕的样子帮助学生记忆字形。

- 生词教学：讲解文中的生词，像“肆虐”，原句为“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。

”让学生根据语境理解其“任意残杀或迫害；起破坏作用”的意思；再如“盘踞”，文中“这条山沟是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。

”可以让学生体会这个词表达出的牢固占据的意思。

3. 文章解读- 初读课文，整体感知：让学生自由朗读课文，思考文章主要写了一件什么事。

引导学生概括出：一位老人，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福了后代。

人教版部编本六年级上册《青山不老》教案
一、教学目标
1.了解《青山不老》这篇课文的主题和情节。

2.掌握词汇：杜鹃、逐渐、伫立、遥远、到来、繁花似锦。

3.能够理解生命的可贵和一生努力的意义。

4.培养学生对于自然美景的欣赏和喜爱之情。

二、教学重点难点
1.了解《青山不老》这篇课文的主题和情节。

2.理解生命的可贵和一生努力的意义。

三、教学过程
1. 导入（5分钟）
向学生讲述一件有关生命的故事，引导学生思考生命的意义。

2. 学习课文（30分钟）
1.播放课文录音，让学生跟读，并找出生词并解释。

2.分组讲解课文。

3. 师生互动（20分钟）
1.老师问学生：在课文中，杜鹃代表了什么？
2.老师问学生：为什么说只要你的花一开就注定了你的一生？
3.老师问学生：你怎样才能在你的一生中像青山一样长青？
4. 课后练习（10分钟）
1.朗读课文三遍。

2.小组讨论，谈谈你的感悟和思考。

四、板书设计
杜鹃逐渐遥远
伫立到来繁花似锦
五、教学参考书目
1.《人教版部编本小学语文六年级上册》
2.《小学语文教育与教学研究》
六、教学反思
这节课的教学收到了很好的效果，学生们在课堂上表现积极，思维活跃，能够清晰表达自己的思考。

不过，下一节课我还需要更加充分的准备，希望能够把知识点讲解更加深入，让学生们能够更好地掌握知识点。

19.《青山不老》教学设计【授课时间】202年月日【授课内容】第6单元第19课：《青山不老》【授课教师】【教材分析】作者用清新的笔触，叙述了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛。

义无反顾地用十五年的时间，在晋西北沙漠奇迹般地创造了一片绿洲的感人故事，由衷地赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。

文章层次井然，内容清晰，语言简练而生动。

作者不仅将山沟里的绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时还把老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦展现得清清楚楚，让人真切地感受到了老农的勇敢和他所创造的巨大的生态价值。

【学情分析】大多数同学没有去过晋西北。

因此，对课文的环境背景不容易理解，对文中老人的崇高精神也就难以感悟。

教师可以补充相关的影像资料或图片，使他们有一个直观的印象。

对理解课文会起到一定的作用。

本篇是一篇略读课文，应以学生自学为主。

教师可以先引导学生读懂阅读提示，在此基础上，了解文章内容。

教师还可以组织多种形式的朗读，让学生在读中感受语言文字的魅力，感悟植树造林的重要意义。

【教学目标】1.默读课文，说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。

2.体会课文为什么以“青山不老”为题目。

【教学重难点】说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。

【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件。

【教学课时】1课时【教学过程】（一）谈话激趣，导入新课1.谈话导入：在我们祖国的晋西北，有一位老人用自己的方式，深深地珍爱着他生活的那方水土。

这节课我们跟随记者梁衡，去走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的故事。

2.板书课题，齐读课题。

3.引导质疑：读了课题，你的脑海里出现了怎样的画面？4.梳理问题：为什么说“青山不老”？我们带着问题来阅读课文。

【设计意图】教师以谈话的形式设置悬念，导入课题，引发阅读期待。

接着又引导学生围绕课题质疑，并梳理核心问题引导阅读，体现以疑促学、以学定教、顺学而导的教学理念。

部编版语文六年级上册青山不老教案模板（优选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老教案模板第【1】篇〗一、课前解析《青山不老》选自梁衡的“新闻四部曲”之一——《没有新闻的角落》。

本文语言简练、构思精巧、内容清晰，以“青山不老”为主线，以“我”采访为视角，讲述了一位山野老农面对自然环境的险恶和生活条件的艰辛，坚持植树造林十五年，最终创造一片青山的感人故事，赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。

关注课题：“青山不老”是本文的“文眼”，直接点出文章的主题。

关注课文写作方法：本文虽篇幅短小，但内容层次分明，内容清晰，结构紧密。

开篇就展现了一幅绿意盎然、生机勃勃的画面，给读者留下了美好的印象。

接着介绍这条美丽的山沟所处的大环境之险恶和院子里的小环境之艰辛，与开头呈现的美景形成鲜明对比，为下文讲述了不起的奇迹埋下伏笔。

再接着用一连串的数字讲述奇迹的了不起，通过老人的话感受到了老人对植树造林的坚持与热爱，为理解“青山不老”做铺垫。

最后以“青山是不会老的”结尾，首尾呼应，突出主题。

关注词语：本文的词语运用非常准确、形象，如“肆虐”很准确的写出西伯利亚大风的风势之强，破坏力之强；“盘踞”形象地写出晋西北的干旱、霜冻等自然灾害霸占在这里，赶也赶不走；“如臂如股”“劲挺”写出了树面对山洪的勇敢与坚强，等。

关注作者：梁衡，1946年出生于山西霍州，1968年毕业于中国人民大学，现代著名散文家、学者、记者、新闻理论家。

曾任国家新闻出版社总署副署长、《人民日报》副总编辑。

代表作有《大无大有周恩来》《晋祠》《跨越百年的美丽》《壶口瀑布》《夏感》《没有新闻的角落》等。

关注背景：晋西北地处山西高原的西北边缘，沙漠化扩展前沿，属于沙尘暴高发区。

受地理位置影响，该区气候恶劣，植被稀少，土地荒漠化严重，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”之说。

关注主人公：《青山不老》主人公原型是代喜增。

代喜增（1899年～2005年），解放前举家搬到吉林省东辽县辽河源镇大架山村。

教学内容：19青山不老。

教学目标：一、默读课文，说出老人在什么样的条件下创造了怎样的奇迹。

二、对比阅读，感受老人改造山林绿化家园的艰辛和决心。

三、体会青山不老的含义以及为何以此为题。

教学重难点：1、了解课文内容，理解语言蕴藏的深层含义。

2、研读文本，体会思想感情。

教学时数：一课时。

教学法：讲授法，谈话法。

教学准备：课件。

教学过程：一、图片导入揭示课题。

1、出示我国晋西北地区土地沙漠化的图片，引导学生畅谈感受，了解晋西北地区的环境整治形势严峻。

2、出示绿意盎然的山林图，结合第一自然段引导学生选择合适的词语描述。

3、教师：这几幅都展示的是我国晋西北的风光，那么为何会有如此大的差别呢？原因就在一位老人身上，课文中有这样一位老人，他用自己的方式深深的真爱着他生活的那方水土。

现在，我们一起跟随记者梁衡一起来走访一位晋西本的老人，在课文青山不老中了解他的故事。

4、板书课题，学生齐读青山不老。

5、作者简介：梁衡：文学家、新闻理论家……。

二、初读课文，整体感知。

请同学们小组进行讨论，完成相关问题。

教师：看同学们自信满满的表现，相信大家已经完成这个任务，那么现在请一位同学来代表小组进行汇报吧。

诶，这位同学的回答老师总体上比较满意，只是在一些用语上不是很准确，没关系，已经很好了。

2、综合卡片信息概括课文主要内容。

教师小结：课文讲述了境西北的一位山野老人，为了守住这方水土，植树造林15年，创造了一片青山的感人事迹。

3、咱们综合学习之后可以发现本文可以采用人物+事件的方式来概括主要内容。

4、抓关键句，理解奇迹。

老师：老人用15年的坚守创造出了奇迹，那么它到底创造出了怎样的奇迹呢？课件出示任务一;了解奇迹知道老人创造的奇迹是什么？教师：请同学们默读课文，找到相关语段并说一说。

（课文第四自然段，15年啊……多么了不起的奇迹！）5、引导学生抓住15年八条沟，七条防风林带3700亩等表示数字的词语，体会奇迹，感受老人的伟大。

6、补充介绍亩的大小：一亩约等于667平方米，补充普通教室一般为60平方米，3700亩大约有四万多间教室那么大（感受这个多么了不起的奇迹）。

部编版语文六年级上册青山不老教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老教案第【1】篇〗《青山不老》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，了解课文内容。

2、理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

3、理解课题的深刻含义。

教学重点：引导学生独立阅读课文，了解文章内容，理解语言背后蕴藏的深刻含义，体会人物的思想感情。

教学难点：体会课题“青山不老”的含义，理解文章主旨。

课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、谈话引入。

导语：通过《只有一个地球》的学习，我们深深地领悟到：我们的地球太可爱了，同时也太容易破碎了。

人与土地、人与自然相互依存。

巍巍青山，有多少默默守护的人。

今天，我们要随着作家梁衡去认识一位用自己的生命守护青山的山野老农。

1983年，梁衡采访这位老人后写下了这篇《青山不老》，当时老人已经81岁高龄了。

2、教师板书课题，引导学生朗读课题并质疑讨论。

质疑：青山是没有生命的，为什么说它“不老”？（带着问题进入本课的学习。

）二、初读课文，检测预习1、交流学习方法。

过渡：本文是这个单元的第一篇略读课文。

我们已经学过不少略读课文了，那么学习略读课文一般从哪里入手？你有什么好的方法吗？生交流：阅读课文导语；抓关键词句；联系上下文；边读边想象……预设：这里让学生说说自己学习略读课文的方法，既是对学习方法的一次整理，也是提示大家在这节课中也可以运用这些方法去自学、自悟。

2、学生用较快的速度自由读课文，把课文读通顺、读正确。

（1）圈画自己不理解的词语或句子；画出自己喜欢的词语或句子。

（2）带着问题去读：老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的环境下创造的？可以在文中画出有关语句，还可以在课文的留白处做旁批。

3、检测预习情况，抽读词语。

肆虐盘踞险恶绿洲治理劲挺荡漾领悟宏伟归宿如臂如股风雨同舟三番五次山川共存日月同辉三、研读课文，重点探究1、指名分段朗读课文，标出段落序号。

2、说说课文各部分分别写了什么。

部编版语文六年级上册青山不老教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册青山不老教学设计第1篇】【教学目标】1、知识与能力：⑴正确读写本课的生字、词语。

⑵有感情的朗读课文，了解课文内容。

⑶理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

2、过程与方法：⑴初读全文，探究“奇迹”是什么。

⑵再读课文，探究“奇迹”是怎样创造的。

⑶审读课题，探究“奇迹”的价值。

3、情感态度与价值观：这位普通的山野老农从一个侧面反映了我国人民在保护自然改造山林、绿化家园上的决心，以及为此付出的巨大努力。

拓宽学生的认识角度，培养植树造林等意识。

【教学重难点】引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物的思想感情。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】同学们，今天，我们学习16课，板书课题：学生齐读课题两遍。

“青山”是什么样的山“不老”一般指人，这里为什么说“青山不老”呢一、初读课文，了解大意二、出示阅读问题1、课文讲了一件什么事2、这位老农创造了什么“奇迹”3、哪些地方具体描写了这“奇迹”4、老农在什么样的情况下创造奇迹的5、作者对他有什么看法6、为什么说“青山不老”7、你想对老农说什么三、学生自学四、检查自学情况1、指名回答这篇课文讲了一件什么事课文讲了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般的创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

2、在文中找出老农创造的“奇迹”。

出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。

这是多么了不起的奇迹。

⑴学生读文，找出哪些地方具体地描写了这奇迹。

⑵多种形式的读，然后谈谈感受。

教师：在我国这样的绿洲随处可见，作者为什么单单把这块绿洲称为“奇迹”3、交流资料。

4、教师播放多媒体：展示我国晋西北地区土地沙漠化的与青葱林海的画面，引导学生畅谈感受：你看到了什么想到了什么教师：是啊，老农所处的环境恶劣，生活条件艰苦，可是，他还是放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每天耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢我们对拉农仅只于惊叹吗请谈谈你对他的看法。

部编版语文六年级上册青山不老教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老教案第【1】篇〗（一）教材分析本文选自梁衡的“新闻四部曲”之一《没有新闻的角落》，以“我”进村采访的所见所闻为线索，聚焦大山深处的普通人。

文章叙述了一位山野老人，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地用十五年的时间在晋西北沙漠，奇迹般地创造了一片绿洲的感人故事，由衷地赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。

本单元的语文要素是“抓关键句，把握文章的主要观点”，因此把学生学习重点放在阅读策略上，围绕略读导读关键问题“课文为什么要以青山不老为题”展开，在读找、讲、思、议的过程中，通过关键句，解读“青山不老”的两层意思。

（二）教学目标1、能借助鱼骨图，讲清课文的主要内容。

2、学会通过抓关键句，评析语句内涵，把握文章的主要观点，并能用事实表达自己的观点，发展提升阅读力。

3、能体悟老人的高大形象和高尚情怀。

（三）教学过程第一板块：谈话导入，揭示课题同学们，20XX年为了庆祝祖国60华诞，全国举行100位新中国成立以来感动中国人物评选活动，而出人意料的是，一位晋西北的山野老人，一个手端一杆旱烟的瘦小老头却得到了很多人的提名，推荐人是著名的新闻记者---梁衡。

今天，我们要学习的课文就是梁衡写的人物报道：青山不老。

来，我们一起读课题。

第二板块：出示单元导读页，明确学习目标1、首先我们得明确本节课的学习目标。

2、《青山不老》这篇略读课文的主要观点是什么呢？请同学们快速读课文，从文中找出关键句，并画出来。

3、交流。

第三板块：抓关键句，把握主要观点1、作者是怎么一步步得出这个观点的呢？请你边读边找关键句，完成《语文作业本》第一大题。

2、校对作业本题目。

我们发现这张鱼骨图的上面一排讲的是老人15年来——克服的困难，下面一排讲的是老人15年来——创造的奇迹，他所创造的奇迹其实就是——这片青山。

3、现在你能借助这个鱼骨图简要地说说文章写了关于老汉的什么事？作者在讲好这个故事的时候，又提出了自己的观点——青山是不会老的。

课题1青山不老1课型略读课文授课时间1课时教学目标1.通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。

2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。

4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。

教学重点1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。

2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。

教学难点理解“青山不老”的内在含义。

教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、谈话导入1.同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个怎样的地方呢？2.【出示课件2】今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。

（板书：青山不老）齐读课题。

教师点明今天学习的内容是讲一位81岁老人创造奇迹的事情，学生急于了解这一切，所以能专心投入学习，提高学习效率。

新课教学（）分钟二、教学新课（一）检查预习大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大家的预习情况。

1.出示词语：【课件3】肆虐盘踞淤泥劲挺荡漾绿洲风雨同舟三番五次不紧不慢如臂如股谁来读一读这些词？指名读，师生评价，纠正。

生齐读一遍。

2.课文主要讲了一件什么事呢？（课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一片绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。

）（二）了解奇迹，感悟精神1.让我们现在一起真正走近这位老人，走进这不老的青山。

这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般可以从哪里入手？（课文前的链接导语）（1）这位老人创造了怎样的奇迹？（2）这一奇迹是在怎样的情况下创造的？（3）想一想课文为什么以“青山不老”为题？2.了解奇迹我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？快速浏览课文，找出一句话来说明。

（1）学生找出第四自然段的第二句话，出示句子：【课件4】15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

青山不老1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

1．教学挂图，课件。

2．了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

1课时一、播放课件，导入新课1．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关图片资料)，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？2．谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。

齐读课题二、自读课文，整体感知1．大声读课文，读准字音，把课文读通顺，读流畅，了解课文大意。

2．思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？三、指导阅读，感受“奇迹”1．说说课文主要讲了哪些内容。

2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？画出相关语句，交流体会。

①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

”(作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。

)②“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

”引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？③课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。

3．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？①“大环境”——险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶？学生用文中语句回答，或者用自己的话。

(如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。

)②“小环境”——艰苦你从哪些地方看出艰苦？指导朗读相关语句。

4．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。

部编版语文六年级上册青山不老教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老教案第【1】篇〗教学目标：1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2、有感情的朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。

教学重点：理解课文内容，理解语言的深刻含义，体会人物的思想感情。

教学难点：理解关键句的深刻含义教学方法：点拨法、引导法教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、初探课文，认识老人1、谈话导入同学们，我国地大物博，幅员辽阔，在这里不仅孕育着中华灿烂的文化，还涌现出了许多人物事迹，他们有的慷慨激昂，有的缠绵悱恻，有的惊天地、泣鬼神，还有的平凡中透着伟大，今天这节语文课我们就要一起来学习一位81岁的平凡老人的不平凡的故事。

2、揭题，板书课题3、检查预习情况（1）认读词语，重点强调“宿”“劲”的读音。

（2）说说课文讲了一件什么事？（总结课文主要内容方法：人物+事件+关键词）（3）默读课文，你从哪些句子中感受到老人确实老了，年岁大了？（4）全班交流。

二、再读课文，感受青山之美，环境之恶1、正是这样一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了怎样的奇迹？（课件）（1）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

（课件）a、点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？b、计算：一亩等于667平方米，普通教室大概有50平方米，那3700亩相当于多少个这样的教室呢？（5万间）c、你觉得这是一位怎么样的老人？d、指导朗读。

（2）窗外是参天的杨柳。

院子在山沟里，山上全是树。

我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

（课件）a、读完这段话，你有什么感受？b、你觉的这段话的画面可以用哪个词来形容？c、这段话中两个“全”，你有什么感受？d、指导朗读这段话。

（3）、杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰，看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住它的凶猛。

《青山不老》创新教案课前：同学们，为了庆祝祖国60华诞，前段时间，全国举行评选活动，这些人之中，有共产党战士雷锋，有“拼命也要拿下大油田”的铁人王进喜，有“县委书记的榜样”焦裕禄……他们是时代的先锋，他们是全国人民的楷模！让我们心怀感动，走进这些感动中国的人物——（出示“100位新中国成立以来感动中国人物”名单）一、导入——发现一道风景在评选“100位新中国成立以来感动中国人物”的活动中，一大批英雄劳模们的故事催人泪下，感人至深，获得一致公认。

而出乎意料之外，一位晋西北默默无闻的山野老农，这个手端一杆旱烟锅的瘦小老头，却得到了很多人的提名，推荐人是著名的新闻记者梁衡，他是这样描述的：老人姓高，名富。

我对他怀有无尽的敬仰。

这个平凡的人让我领悟了一个伟大的哲理：青山是不会老的。

——梁衡（齐读）今天，就让我们走近这位山野老农，走进这座不老的青山。

（师板书课题）二、初读——感悟一片情怀1.轻声读课文，边读边想，有感触的地方可以用简单的符号做上记号。

2.每一个荣获“感动中国”的人物都有一个发人深省的故事。

这是一个关于（）的故事呢？能用一个简练的词语来概括吗？这是老师昨天布置的预习题：（出示感动中国推荐表）【入选主题】这是一个关于（）的故事【入选理由】文中哪些叙述让你产生了这样的感受，划一划，再想一想为什么。

3.相信每一个同学都有自己的感受。

来，现在谁愿意把自己的观点说给大家听？老师有一个要求，发言的同学要结合课文内容来谈自己的观点。

4.交流预设：绿化、种树、环保、奇迹、奉献（学生上台板书）5.同学们真是了不起，你们精彩的发言既道出了心中的感动，更谈出了自己感动之后的思考，这是一个关于……的故事（对照板书小结）的确，这位山野老农用自己有限的生命创造了无限的价值。

6.昨天预习的时候，老师还布置大家思考：我在阅读中最难理解的问题是什么？（展示学生的预习单）同学们的问题都很有价值，有质疑不理解的词语、句子的，也有探究文章的表达方法的，也有询问这位老人具体情况的，老师梳理了一下，主要有这些问题（出示）①“肆虐”是什么意思？②“另一种东西”是指什么？③作者为什么反复写这片青山绿意盎然的景色？④作者为什么多次写到老人的“老”呢？⑤老人六十五岁时为什么会想到栽树？⑥为什么说老人十五年的付出创造了一个了不起的奇迹？⑦为什么他能与山川共存、与日月同辉呢？⑧为什么青山不老呢？小组里先交流交流，哪些问题你们可以通过集体智慧马上解决，那就和大家一起讨论交流分享成果。