化学教学中德育渗透论文

高中化学教学德育教育论文摘要：随着我国教育理念的改变，高中院校不再只专注学科知识的传授，还对学生的思想品德和心理方面加以重视。

因此，在各学科的教学中，要不断加大德育方面的教育，以求在传授知识的同时，提高学生的品德，树立正确的人生观、价值观。

特针对高中化学学科，研究在高中化学教学中渗透德育教育的策略，以供参考。

关键词：高中化学；教学；德育教育随着互联网时代的到来，信息传播媒介的增多，大量信息和价值观传递给学生，其中有许多不正确的思想和价值观会对学生产生负面影响，因此需要在教育方面提高对学生思想品德的引导。

一、高中化学教学渗透德育教育的意义（一）提高学生的责任感。

化学学科是一门自然科学，自然科学是通过大量的实践印证得出的结论，因此在高中化学教学中，学生也需要大量的实践，才能真正掌握到其中的科学道理。

德育教育有助于加强学生的责任感，加强学生对化学实验的重视程度，进而提升学生在化学实验中的学习效果。

（二）树立正确的价值观。

在高中化学教学中，引入德育教育，有助于学生端正价值观，本着唯物主义的思想去客观、科学地看待事物，并且建立积极、乐观的人生态度。

通过德育教育让学生热爱生命、热爱自然，提高学生的环保意识，对提高我国公民综合素质有着至关重要的作用。

（三）培养学生自主探索的勇气。

在高中化学教学中，实验课程所占比例较高，注重高中化学教学中的德育教育培养，有助于培养学生探索科学的精神。

通过教师的引导，让学生在实验中不断总结科学道理，进而提高学生的自信心。

通过教师的鼓励，让学生在失败与成功之间，养成坚韧的品格，并且通过大量的实践，让学生对化学学科中的知识点理解得更加深刻，记忆得更加扎实，最终培养学生具有自主探索的勇气。

二、高中化学教学渗透德育教育的方法（一）人文教育树立学生的价值观。

在高中化学教学中渗透德育教育，有助于学生树立正确的价值观，让学生认识到自身的责任，了解学习化学的重要性。

教师可引入我国化学方面专家的名人事迹，以激发学生身为中国人的自豪感，激发学生学习动力，提高学生学习积极性，树立化学理想，找到人生目标。

课堂艺术浅谈高中化学教学中德育教育的渗透■陆良萍摘要：课程改革的不断深入，在化学教学中应树立以“立德树人”为根本任务的教育观，即把德育有机地融于化学教学之中。

现行高中化学教材中包含着丰富的德育素材，教师只要认真努力挖掘并积极地搜集相关资料，结合教学内容采取恰当的方式穿插德育内容，就能将德育和教学有效结合起来，对学生进行爱国主义、辩证唯物主义、科学态度和社会责任、优良品质的教育等。

关键词：高中化学；化学教学；德育教育德育教育是新课程改革中一项非常重要的内容，在化学教学中，教师应当巧妙地将化学教学与德育教育联系起来，提高学生的道德意识，陶冶学生的道德情操。

一、高中化学教学中渗透德育教育的意义《普通高中化学课程标准》指出：要寓思想品德教育于化学教学之中。

可以结合我国在化学、化工等方面所取得的巨大成就，对学生进行爱国主义教育，以激发他们的民族自尊心、自信心、自豪感和社会责任感，激发他们为祖国富强而发愤学习。

在教学活动中，应加强对学生辩证唯物主义观，实事求是、勇于探索的科学精神和严谨求实的学习作风。

通过介绍化学与社会、生产生活、科学技术、环境等的密切联系，以及化学的广泛应用，对学生进行热爱科学、热爱自然、关心环境、决心为祖国社会主义建设献身的高尚情操的教育。

因此，在高中化学教学中渗透德育教育势在必行。

二、在高中化学教学中德育教育的渗透作为高中化学教育工作者，如何在日常教学中既传授知识、培养能力，又把德育融入化学教学之中，引导学生树立正确的世界观、价值观，养成良好的品质呢？笔者从以下几个方面进行阐述。

1.渗透爱国主义教育在化学教学中要渗透德育教育，首先应从教材入手，运用教材的图片、文字、实验，甚至是科学史话、科学视野，来激发学生的爱国热情。

笔者在进行碳酸钠的教学中，向学生介绍我国制碱工业的先驱，近代化学工业的奠基人之一侯德榜先生。

为了打破外国在制碱技术上的封锁垄断，发展我国的制碱工业，他毅然放弃了国外舒适的生活，怀着为振兴祖国民族工业的决心和信心，回到贫穷落后的祖国，经过潜心研究，发明了享誉世界的“侯氏制碱法”，为我国化学工业的发展写下了光辉灿烂的一页，用侯德榜先生自强不息、艰苦创业、精益求精和为国争光的精神感染学生。

化学教学中的德育渗透第一篇：化学教学中的德育渗透化学教学中的德育渗透德育是教育者按照一定的社会思想准则和道德规范与行为规范，对受教育者的思想、心理进行有目的有计划的影响，以达到教育者所期望的思想品德过程。

在这个过程中受教育者随着社会的发展与进步，在思想品德方面会呈现一些新的特点，因此，教师进行德育的方式需要不断改进。

中外学校德育实践的成功经验表明：要改进和加强德育，增强德育效果，不仅仅要采用传统的灌输式教育，而且在市场经济的条件下，德育渗透的教学方法更有其他德育手段不可代替的作用。

学生在学习知识的同时，思想品德也在发生变化。

正确的德育引导可以使学生在学习活动中向积极的方向发展。

在教学中我们常发现，化学成绩好的学生，往往有比较坚强的意志和不怕困难、脚踏实地的作风，对化学有强烈的兴趣和求知欲，这些都是学好化学所必须的思想品质。

运用恰当的德育艺术，可以把学生学习的目的由被迫动机上升到目标动机，再上升到需要动机的高度，直至抱负动机的高度，使外因通过内因而起作用，提高他们学习化学的兴趣和学习成绩。

在非智力因素中，化学成绩的高低与学习化学的动机成正比。

在一些化学课的开头，我运用与所讲内容有关的德育资料来引入新课。

例如，在讲醇类的时候，可以用将甲醇当成白酒出售致人死记亡的案例来说明甲醇的毒性，售假者的最终下场，增强学生的法制观念，使学生意识到在市场经济的条件下，我们应该通过勤劳致富的道理，然后再引入新课。

这样既可以对学生进行教育，又可以提高他们的学习兴趣。

良好的思想品德教育与行为规范教育对化学教学起着促进作用。

一、教师用自己的学识与人格，用丰富的化学知识去影响、同化学生，为学生作出榜样我们应该意识到学生会对教师进行无意识的模仿。

教师的教养、形象、语言表情、气质、性格甚至笔迹都会成为学生模仿的对象。

模仿很适合青少年积极向上的心理特点，“榜样的作用，可以使他们的缺点没有痛苦和创伤，不觉难受地消失。

”这就要求教师要有丰厚的文化涵养，能将化学知识爱憎分明地溢于言表。

高中化学教学中德育教育的渗透论文高中化学教学中德育教育的渗透论文摘要：德育教育在每个学科中都有渗透，新课程标准中提出了化学教学目标之一是对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，这体现了化学教学中德育的中心。

除此之外，化学教学还承担着其他方面的德育教育内容，如有关环境保护的教育，价值观教育、意志品德和理想教育等。

笔者围绕如何在高中化学教育中渗透辩证唯物主义教育、爱国主义教育、环保意识教育几个方面进行了探索和研究。

关键词：高中化学；德育教育；渗透；辩证唯物主义教育；爱国主义教育；环保意识德育教育是每个学科教学中都应渗透的，教学工作应当以德育为首要目标，以教学为主要内容。

《高中化学新课程标准》设计理念中指出，要让学生“关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”，并强调“在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用”。

课程目标中也提出了要树立学生唯物主义世界观，反对迷信和热爱家乡、热爱祖国，为人类文明和社会进步而学习的的责任感和使命感。

因此，在高中化学课堂教学中渗透德育教育是教师的责任和义务。

教师要积极挖掘教材中的资源，并引入课外资料，将化学教学与思想教育结合在一起。

１在化学教学中渗透辩证唯物主义教育辩证唯物主义采用辩证法的观点来研究世界的本质，唯物辩证法的基本观点认为：世界是普遍联系的有机整体，同时又是变化发展的，联系和发展是辩证法的总特征。

而承认矛盾、运用矛盾的观点看问题，这是马克思主义唯物辩证法的核心。

１．１教师要通过教学使学生认识到事物的运用是充满矛盾的。

比如在教学“氧化还原”有关的知识时，教师可以运用“对立统一”的规律来解释，使学生理解氧化和还原是一对对立的概念，存在于同一反应中，这样学生能够加深对学习内容的理解，并且树立了从辩证唯物主义的观点来看待化学现象的意识，有助于学生树立正确的人生观和世界观，发展学生的辩证思维能力。

高中化学教学中德育意识的有效渗透高中化学教学是培养学生科学素养和综合能力的重要环节，而德育意识的渗透则是高中化学教学的重要任务之一。

高中化学课程不仅要传授学科知识，更要关注学生的思想品德和道德修养，促进学生成为热爱祖国、崇尚科学、具有创新精神和社会责任感的有益人才。

本文将探讨高中化学教学中如何有效渗透德育意识，并提出相应的策略和方法。

要将德育理念融入教学内容之中。

高中化学教学应当着力培养学生的科学精神和道德品质，注重教学内容中的道德规范和社会责任。

在课堂教学中，老师应该多引导学生思考和讨论，引导他们了解化学知识在社会发展中的作用和影响，让学生从课程中感受到科学的伟大以及科学家的创造精神。

在教授环境污染和保护方面的知识时，可以引导学生思考自己应该如何保护环境，从而培养学生的环保意识和责任感。

要注重示范和引导。

教师在教学中要以身作则，注重自身的榜样作用，让学生从师生互动中感知到正能量，培养正确的价值观和行为习惯。

教师要注重对学生情感态度的引导，关注学生的心理健康和心灵成长，从而营造良好的班级氛围，塑造良好的师生关系。

只有教师以实际行动示范出良好的品质和道德行为，才能有效渗透德育理念，影响学生的思想行为。

要结合实践教学，深化德育教育。

化学是一门实验性强的学科，通过实验教学能够帮助学生理解理论知识、培养实验操作能力和实践创新能力。

在实验教学中，教师可以引导学生进行科学素养的训练，教育学生认识到实验操作过程中的关键环节和安全问题，培养学生的严谨态度和实验精神。

还可以引导学生在实验过程中思考化学实验的意义，通过实践感受科学的魅力，培养学生的创新精神和探究精神。

要注重课外实践活动和社会实践。

学校可以组织开展化学知识竞赛、科技创新活动、环保义工等形式多样的科技实践活动，引导学生参与培养学生的学科兴趣和实践动手能力。

还可以积极参与社会实践活动，引导学生走出校园，深入社会，关心社会热点问题，让学生了解到科学知识的实际应用和社会责任的重要性。

初中化学新课程教学中的德育渗透【摘要】初中化学新课程教学中的德育渗透是一个重要的教育课题。

本文首先探讨了德育与化学教学的关系，指出德育应贯穿于整个教学过程中。

文章详细分析了德育在化学课堂中的体现，强调了培养学生的道德素养和引导学生正确处理化学实验中的安全问题的重要性。

接着，论述了以化学知识培养学生的责任感的方法和意义。

强调了初中化学新课程教学中德育渗透的重要性，并提出了实现德育与化学教学有机结合的有效途径。

通过本文的阐述，可以更好地理解初中化学教学中的德育渗透，提高教师和学生对德育的认识和实践，为学生的全面发展和未来成才奠定坚实的基础。

【关键词】初中化学、新课程、德育、渗透、关系、体现、道德素养、安全问题、责任感、重要性、有机结合。

1. 引言1.1 初中化学新课程教学中的德育渗透初中化学新课程教学中的德育渗透，是当前教育领域的热点之一。

德育与化学教学之间的关系密不可分，德育不仅是素质教育的重要组成部分，也是学生综合发展的关键环节。

在化学教学中，德育的渗透体现在多个方面。

德育在化学课堂中的体现主要体现在师生相处的态度和行为规范上，教师要以身作则，引导学生树立正确的三观和价值观。

化学课堂也是培养学生道德素养的重要场所，教师可以通过化学实验、讨论、合作等方式引导学生，让他们在实践中学会团结、合作、尊重他人。

化学实验过程中的安全问题也是德育渗透的重要环节，教师要引导学生正确处理实验中的安全问题，培养他们的责任感和安全意识。

化学知识的学习也是培养学生责任感的一个重要途径，学生要学会珍惜资源、保护环境，将所学知识运用到实际生活中，为社会做出贡献。

初中化学新课程教学中的德育渗透不仅能够提高学生的综合素质，也能够培养学生正确的人生观和价值观。

有效实现德育与化学教学的有机结合，对于学生的综合素质提升和人格养成具有重要意义。

2. 正文2.1 德育与化学教学的关系德育与化学教学的关系密切相关，德育的目的是培养学生的积极向上的人格品质和道德素养，而化学教学则是通过传授化学知识和实验技能来培养学生的科学素养。

初中化学教学德育教育的渗透一、对学生进行辩证唯物主义教育辩证唯物主义是马克思主义的重要组成部分，在教学过程中渗透辩证唯物主义教育，不仅可以加深对辩证唯物主义观点的理解，也有助于学生科学世界观的形成。

可以通过具体物质及物质变化的教学，使学生认识到各种辩证唯物主义观点，例如:通过水的蒸发和冷却、石蜡的熔化、镁带燃烧等，使学生树立“世界是物质的，物质是变化的”这一观点;通过分解反应和化合反应、氧化反应与还原反应、溶解和结晶的学习，使学生初步认识物质间存在着既相互对立又相互依存的对立统一关系;通过物质之间的相互转化，使学生理解矛盾的普遍性以及矛盾双方在一定条件下可以相互转化的观点;通过学习核外电子排布的知识，理解元素的性质与原子结构的关系，使学生懂得由量变到质变是事物发展的普遍规律。

二、培养学生团结合作精神现在青少年大多是独生子女，从小受到父母的娇惯、溺爱，生活环境优越，因此很容易以自我为中心，缺乏合作精神。

一项重大成果离不开集体的智慧，需要大家团结合作。

合作是现代人必备的素质，是成功的关键因素。

所以在教学中，教师应培养学生团结合作精神。

如在分组实验中，让小组内学生自己分工，选好操作员、记录员、汇报员。

之后共同讨论问题，设计实验，相互配合，观察分析实验现象。

通过分组实验，让学生在平等民主的基础上与他人互相合作、相互影响、相互启发，培养了学生的合作能力。

又如，在解答开放性习题时，组织学生共同讨论，引导他们从不同的角度思考问题，相互补充。

这样使学生有更多互相交流、互相切磋的机会，并在讨论中发现自己的长处与不足，认识到与他人合作能使自己思想更开阔、更深刻。

再比如进行研究性学习时，让学生自由组合，一起设计实验、进行实验，一起分析问题、解决问题。

通过以上有意识地渗透，使学生在充满合作机会的个体与群体交往中，克服了自私和妒忌，学会了沟通、互助、分享，这样既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也能得到他人的尊重、理解和欣赏。

(完整版)高中化学教学中的德育渗透高中化学教学中的德育渗透引言高中化学教学在知识传授的同时，也应注重学生的德育教育。

本文将探讨如何在高中化学教学中实现德育渗透。

德育渗透的重要性德育渗透是培养学生品德和道德意识的有效方法。

高中化学教学不仅仅是教授知识，更是培养学生正确的价值观和行为准则。

通过在化学教学中注入德育元素，可以在学生中培养良好的品德，增强他们的社会责任感和公民意识。

实现德育渗透的策略1. 选取适当的教学内容：选择与德育相关的化学知识，并将其与学生现实生活中的道德问题联系起来，帮助学生认识到化学与道德的关系。

2. 引导学生思考：在课堂上引导学生进行讨论和思考，让他们思考化学知识对社会、环境和人类的影响，引导他们思考其中的伦理和道德问题。

3. 培养科学道德观念：通过课堂实验和案例分析，教育学生科学研究中的诚实和谨慎，培养他们的科学道德观念，如严谨、客观、可靠等。

4. 创设德育环境：在校园和课堂上创设积极的德育氛围，通过班会、纪律教育等活动，加强学生德育的教育力度。

5. 融入日常生活：将化学知识与学生的日常生活联系起来，引导学生关注社会和环境问题，并提倡节约资源、保护环境等正确的生活方式。

6. 示例和激励：为学生提供优秀的德育榜样，通过介绍科学家的伟大贡献和道德选择，激励学生在研究和生活中追求高尚的德行。

结论高中化学教学中的德育渗透可以培养学生的品德和道德意识。

通过选取适当的教学内容、引导学生思考、培养科学道德观念、创设德育环境、融入日常生活以及提供示例和激励，我们可以促进学生的德育教育，培养他们成为有社会责任感和道德品质的公民。

浅谈高中化学教学中对德育的渗透1. 引言1.1 化学教学与德育的关系高中化学教学中对德育的渗透是十分重要的，化学教学不仅仅是传授科学知识，更要培养学生正确的价值观和道德观念。

化学教学与德育的关系密不可分，德育是化学教育中不可或缺的一环。

化学教学通过实验、讨论、思考等形式，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养学生的良好品质和行为规范，使他们成为有道德修养和社会责任感的人才。

在化学教学中，德育不仅仅是一种表面上的教育手段，更是一种内在的修养和素质的培养。

通过化学教学中对德育的渗透，可以使学生对科学有更深刻的理解和认识，同时也可以使他们在学习过程中塑造出积极向上的品格和良好的行为习惯，为其未来的发展和社会做出积极的贡献。

高中化学教学中对德育的渗透具有重要意义，对学生的全面发展和成长起着重要的推动作用。

2. 正文2.1 高中化学教学中的德育理念高中化学教学中的德育理念旨在培养学生的道德品质和价值观，引导他们树立正确的人生观、世界观和价值观。

在化学教学中，德育理念包括着重培养学生的探究精神和创新意识，使他们能够独立思考、发现问题、解决问题，不断提升自己的科学素养和综合素质。

高中化学教学中的德育理念还强调尊重和理解他人，培养学生的社会责任感和团队精神。

在合作实验和小组讨论中，学生需要学会互相尊重、尊重师长、尊重实验器材，并在相互合作中体会到集体力量的重要性，提高团队协作能力和沟通技巧。

德育理念还包括引导学生正确处理实验中的安全与环保问题，关注学生的身心健康和自我保护意识的培养。

教师要重视学生的实验安全教育，让学生意识到实验中的风险和危险，教会他们正确使用实验器材和化学药品，确保实验过程安全可靠。

高中化学教学中的德育理念是多方面、全面、立体的，旨在全面发展学生的思维品质、道德情操和实践能力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

2.2 培养学生的责任感和团队精神在高中化学教学中，培养学生的责任感和团队精神是至关重要的一个方面。

浅谈在化学教学中渗透德育教育摘要：中职化学教学的目的之一，是对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，这无疑是化学教学中德育的核心。

此外，环境保护教育、价值观念教育、意志品质与理想前途教育等也是化学教学中德育教育的重要内容。

本文主要探讨在化学教学中如何渗透爱国主义教育、辩证唯物主义教育、环保意识教育和团结合作精神。

关键词：化学教学德育、爱国主义、环保意识、团结合作德育是教育的灵魂。

德育是素质教育的核心,对学生进行德育教育,是学校教育中很重要的一个方面。

化学作为一门重要的基础学科,其中蕴涵着丰富的德育因素,这就要求化学教育工作者必须充分发挥学科优势,挖掘教学中的德育因素,把德育有机地寓于化学基础知识与基本技能的教学之中。

随着课程改革的不断深入以及中职学生的特点，多数学生基础差、文化素质低、学习积极性不好、自我为中心等。

在化学教学中应该树立以“育人为本”的教育理念，即要以“德育为首”，“教学为主”。

在化学教学大纲中明确规定，要寓思想品德教育与化学教学中。

因此，教师应做到既教书又育人，挖掘教学中的德育因素，通过化学教学对学生适时的进行德育教育。

一、在化学教学中渗透爱国主义教育爱国主义教育是中华民族的优良传统，是动员和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜，是几千年来推动历史前进的巨大动力。

在当今深化改革开放和国际上科技激烈竞争的时代，进行爱国主义教育，是引导学生树立正确思想、信念、人生观、价值观的重要工作。

化学教材蕴含着许多丰富的爱国主义教育内容。

古代化学上的发明创造，我们的祖先取得了许多辉煌的成就。

如造纸术、火药的发明、生铁冶炼、制酱技术、利用皂角洗衣等；在燃料的使用方面，我国是世界上最早发现利用煤、石油和天然气的国家；而冶炼和瓷器也是我国古代重要的化学工艺。

现代化学科技的成就。

1949年以来，我国的化学科技技术、化学工业获得了突飞猛进的发展。

我国的钢产量现居世界第四位、能源原油产量居世界第一位；还有化纤、有色金属、合成氨和燃料等居世界前位。

化学教学中的德育渗透【德育在化学教学中的渗透】“德育是教育教学的灵魂”。

正确开展德育渗透,不仅有助于学生提高认识,增强兴趣,开发智力,也有利于学校全面推进素质教育,培养学生的综合素质。

为此,我在教学实践中进行了初中化学教学中渗透德育教学的探索,多年的教学实践取得了较好的效果。

一、结合教材中相关的化学史,培养学生正确的人生观“我国是世界上具有悠久文明的国家之一,……春秋战国时期就会冶铁和炼钢。

但是到了近代,我国科学技术的发展停滞了。

……”,在阅读这一段文字后,让学生来谈谈自己的感想,与学生一起探讨科学发展对社会、国家的影响,教师可在学生回答的基础上进行必要的补充和拓展,使学生的认识上升到一定的高度,经过短短几分钟,得到了共识,主要有:“落后就会挨打”――这是血的教训;“科学技术是第一生产力”――这是不容质疑的客观事实,“科教兴国”势在必行,继而,教师进一步引导学生,让学生继续谈谈在这样的形势下我们应该做些什么,师生交流后得出:在知识经济时代、信息时代的社会里,我们不能坐以待毙,必须发奋学习,以适应时代并努力去创造时代,做个时代的弄潮儿;我们初三学习也跟祖国一样面临着机遇和挑战,只有把初中最后一年拼搏好,才能有美好的明天;我们每个人都尽力学习,因为知识来不得半点虚假,是不能“靠天、靠地、靠父母”的,有的只是“逼我成功”;我们已经加入了WTO,现在办事都要与国际接轨,没有文化是行不通的,故学好基础文化知识,刻不容缓,等。

虽然这样一来可能会影响上课的进度,但“洗脑”后的学生会有使命感和紧迫感,会努力学习,使得以后的课上起来比较轻松。

《原子能不能再分》,讲授完原子的内部结构后,为了让学生更加体会原子能分,运用了事实举例,讲到日本长崎、广岛的原子弹爆炸后日本无条件投降,震惊了世界,也惊醒了我国;1965年我国在极其艰苦的环境下成功地爆炸了第一颗原子弹,当一朵巨大的蘑菇云腾空而起时,就意味着我国有了可以挡住帝国主义的“核威摄”这把“伞”,之后的氢弹的成功爆炸进一步垫定了我国核大国的地位;在“台独”嚣张的时候,我国政府公布我国在1989年就已研制成功了“中子弹”,这是我国政府在当时形势下拿出又一张王牌,以表明我国政府收回宝岛台湾的决心。

如何在中学化学教学中渗透德育教育摘要：德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。

根据当前中学生的实际状况，结合中学化学学科的特征，在化学教学中，可将辨证唯物主义、艰苦奋斗、爱国主义的优良品质等德育教育有机地渗透到化学教学的过程中，这样既传授了知识，又能激发学生的学习兴趣，加强学生的德育教育，是培养德、智、体全面发展的素质型人才的有效途径。

关键词：德育教育；唯物主义；优良品质；爱国主义教育；社会责任感教育的根本目的便是造就美德，德育是教育的核心和灵魂。

德育教育的任务[1]重在培养学生良好的思想品质、道德情操。

化学作为一门自然科学，其理论体系的形成是漫长曲折、严谨有序的，其知识的理解过程充满着唯物主义的辩证观点，课本之中所涉及到的科学家勤奋刻苦的实例、爱国人士的国家意识、环境与社会的关系等，在潜移默化中对处在人生观形成的十字路口的中学生来说，有着较好的启示作用和引导效果。

一、重视和加强对中学生的德育教育俗话说“教人应教心，育人先育德〞，正所谓“学校教育，德育先行〞。

教书与育人必须并重，特别是中小学的教学更应该如此，这是由于他们的年龄和自身特点所决定的。

中学生们一般只有十几岁，年龄小，知识少，好奇，贪玩，处于半幼稚半成熟的的生长发育期，这种自身的生理特点，决定了他们具有很强的可塑性。

中学生正处于人生道路上的十字路口，这个时期是世界观和人生观形成的重要阶段。

而当前市场经济的大潮，一方面给他们创造了优越的物质生活条件和幽雅舒适的学习环境；另一方面他们禁不住游戏、网络等好玩的新鲜事物的诱惑，迷恋其中，荒废学业；又由于近些年来高校的不断扩招及民办高校的崛起，有的家里条件好的学生认为“成绩不好有钱照样读大学〞。

这些现状致使部分学生读书不刻苦，成绩上不去，思想品质较差，可是这些学生天资并不差。

化学教学中渗透德育，传承华夏文明优秀获奖科研论文华夏文化源远流长，文化遗产丰富多采、博大精深，它是中华民族宝贵的精神财富，是一个民族的精神和灵魂，是国家发展和民族振兴的强大力量.化学作为一门基础自然学科，在生产、形成、发展的过程中，蕴涵着丰富的华夏文化，在化学教学中，人们往往认为化学只是包含一些枯燥的理论、原理，而忽视了化学中包含的人文因素.教学中，教师应结合化学发展史，将华夏文化知识传授与德育教育有机结合，使德育教育得到潜移默化地渗透.一、进行爱国主义的教育化学史是一部科学发展的历史，其中蕴含着丰富的爱国主义人文教育素材，化学家们可歌可泣的爱国故事不胜枚举.在讲解纯碱的制取时，可以向学生介绍我国著名制碱专家侯德榜在20世纪40年代为了打破帝国主义国家对我国采取的制碱技术封锁，为发展我国的民族化学工业，毅然放弃在美国的舒适生活，回到贫穷落后的祖国.经过潜心研究，数年艰苦奋斗，侯德榜终于在苏尔维法的基础上经改进和创新，将制氨与制碱联合起来，发明了享誉世界的“侯氏制碱法”，填补了我国“纯碱”工业的空白.二、进行科学态度的教育为了让学生了解我国科学家在科学技术方面的伟大成就C60，如在讲原子、分子时，可以向学生介绍我国科学工作者通过STM操纵，用原子绘出了祖国地图，用原子书写了“中国”，用分子绘画分子小人，运用C60和分子组合出纳米算盘、纳米锁和纳米钥匙，运用分子材料构造分子机械；我国在世界上第一次用化学方法合成了具有生命力的蛋白质——结晶牛夷岛素，在人类认识生命、揭开生命奥秘的伟大历程中，迈进了一大步，标志着合成蛋白质的时代开始了；我国先后成功地爆炸了原子弹，发射了火箭和人造地球卫星，发展速度之快是任何国家不能比拟的.科学是真善美的统一，化学教学过程必定也是道德实践的过程.利用化学史渗透人文教育和科技道德教育是行之有效的途径之一，但在具体实践中要注意它的策略性，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性.面向全体学生，由把学生当容器来“灌”转到把学生当成有思想、有感情的活生生的人来“育”.三、进行趣味渗透学生的天性是好动好玩，所以教学中要努力增强趣味性，引起学生的兴趣与注意，激发学生的表现欲、探究欲和创造欲.如在讲解金属与金属化合物的溶液反应时，让学生做铁丝与硫酸铜溶液的反应，同学们看到了铜树一定很惊奇、欣喜，很有兴致，这个时候抓住时机向同学们讲解我们的祖先在西汉时期就发现了这个反应，到了宋初，将这一反应运用于生产.这种炼铜方法在我国最早运用，是湿法冶金的先驱.通过这样的讲述，培养了学生的民族自豪感，提高了他们的学习兴趣.四、挖掘化学史，渗透人文教育和伦理道德教育化学教学中涉及民族传统文化，教师要善于从现实生活中寻找、挖掘所含有的民族传统文化知识，将它呈现在学生面前，引入到课堂教学中.例如，在讲“氢氧化钠的用途”时，可以向学生介绍造纸术是我国古代四大发明之一，也是人类文明史上一项最杰出的成就，对于文字的记录、文明的传播、文化的传承，都有重要意义.东汉元兴元年蔡伦在前人造纸术的基础上，改革和推广了造纸技术.新的造纸术使旧的不便书写的麻纸变成了至今大致结构没有改变的良纸工艺.如宣纸、绘画、书法等少不了它，国内外闻名，公元八世纪左右，阿拉伯人才开始用中国的技术和设备造纸，比中国整整迟了一千年.又如，在讲“碳的用途”时，向学生介绍火药是中国的四大发明之一，它的制造离不开木炭，中国是黑火药的故乡，黑火药的发明与古代炼丹术有着密切关系，先后有晋代炼丹家魏伯阳，南北朝炼丹家陶弘景，唐初炼丹家孙思邈把各种各样的物质进行化学处理，做了大量原始化学实验，总结出一些重要的化学反应规律，从而使我国人民掌握了黑火药的制作方法和性质，最后认为孙思邈是火药的最初发明者，到唐末，火药开始用于军事，北宋末年，名将李纲用黑火药制成的火箭炮击退了金兵，到宋代，火药生产的规模一再扩大，而火药西传，先是宋朝年间的满族人从汉人那里学会再传给蒙古人，蒙古人传给阿拉伯人，英国人培根再从阿拉伯人那里获得火药配方，而西欧各国直至十四世纪中期才开始应用火药，比我国晚几百年，学生听后民族自信心、民族自豪感悄然书于脸上.让学生看到可以我国光辉灿烂的过去，生机勃勃的现在，充满希望的未来，不但增进学生对化学的兴趣，而且会更加热爱我们伟大的社会主义祖国.总之，华夏传统文化的教育不能急功近利，它需要长期积累，潜移默化，是一项系统工程.教师的师德、情操、教学素质、能力及人格魅力等隐形教育的影响，是保证爱国主义教育功能的重要前提.因此，教师要有良好的事业心、责任感以及过硬的教学本领和基本功，才能使教书育人达到最佳的统一，使学生全面健康的发展.在化学教学中将渗透德育教育传承华夏文明，点燃了学生的爱国之火，使学生产生强烈的民族自豪感，坚定了他们为祖国现代化建设而努力学习的信心.。

高中化学教学中德育意识的有效渗透摘要：高中化学教学是培养学生综合素质的重要环节，其中德育意识的渗透是提高学生道德素质和综合素质的有效方式。

本文分析了高中化学教学中德育意识的特点和渗透路径，并提出了如何在化学教学中有效渗透德育意识的方法和策略，以期为高中教师在教学实践中提供参考。

关键词：高中化学教学；德育意识；渗透路径；方法和策略一、引言1. 强调人文关怀高中化学教学中的德育意识要强调人文关怀，关注学生的身心健康和全面发展。

化学教学应该以学生为本，关注学生的需求和特点，关心学生的成长和发展。

2. 强化科学精神高中化学教学中的德育意识还要强化科学精神，培养学生的探究精神、创新精神和合作精神。

化学教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的科学思维和科学素养，激发学生对科学的好奇心和兴趣。

3. 倡导社会责任高中化学教学中的德育意识还要倡导社会责任，提倡学生积极参与社会实践和公益活动，培养学生的公民意识和社会责任感，在实践中践行社会主义核心价值观。

1. 课程设置高中化学教学中德育意识的渗透可以从课程设置入手，通过选取有益于学生发展的话题和案例，引导学生思考社会道德问题，培养学生的社会责任感和正义感。

2. 教学方法高中化学教学中德育意识的渗透可以通过改变教学方法来实现，教师可以引导学生进行小组合作学习，让学生在合作中学会尊重、理解和帮助他人，培养学生的团队精神和合作意识。

3. 教学内容高中化学教学中德育意识的渗透还可以通过改变教学内容来实现，教师可以选取一些具有现实意义和社会影响的化学知识，引导学生思考化学与社会、化学与环境、化学与健康等方面的问题，培养学生的社会责任感和环保意识。

1. 培养学生的探究精神在高中化学教学中，教师要引导学生培养探究精神，让学生动手做实验，探索化学规律，培养学生的实践能力和创新意识。

2. 关注学生的情感体验在高中化学教学中，教师要关注学生的情感体验，尊重学生的个性和特点，关心学生的情感需求，为学生营造轻松愉快的学习氛围。

化学论文之浅议中学化学教学中的德育渗透素质教育的人才观是多层次、全方位的人才观，强调的是德、智、体、美、劳全面发展。

而德育是化学教育中实施素质教育的重要内容。

我们教育的对象是有思想、有情感、有血有肉活生生的人，象征着人的灵魂的思想品德如果得不到健康的发展，其他方面发展得再好也是毫无价值的。

因此，教师要用素质教育思想指导自己的教学，高度重视化学教育中的德育，钻研教材、研究方式、方法，把辩证唯物主义教育、爱国主义教育、环保意识教育等渗透到课堂教学、校园文化、校外生活之中，把提高学生道德素质落到实处。

一、进行辩证唯物主义教育“辩证法是唯一的、最高地适合于自然观这一发展阶段的思维方法”。

（恩格斯语）在化学教学中，通过化学知识的传授，对学生进行辩证法思维的训练，培养他们的辩证唯物主义观点。

1、对立统一规律对立统一规律是唯物辩证法的核心，是认识事物的根本方法，对立统一规律揭示了矛盾着的对立面互相依存互相联系的关系。

讲到离子键形成的本质时，指明阴、阳离子通过静电作用形成稳定的化学键，并阐明这里的静电作用是阴、阳离子间的引力，核与核之间、电子与电子之间的排斥力。

这种既排斥又吸引的一对矛盾在“一定距离”上，又达到了力的平衡，而统一在稳定的离子键中。

又如溶解和结晶、中和和水解、分解反应和化合反应、氧化与还原、正反应与逆反应、酯化与水解等都反应了对立统一规律。

可以培养学生的“世界充满矛盾、而矛盾互相对立又统一”的观点。

2、量变、质变规律量变和质变是事物变化的两种形式。

事物的发展过程就是由量变到质变，由质变到量变的循环往复而由低到高的过程。

元素周期表有力地论证了事物变化中量变引起质变的规律性，从氢开始，核电荷数每增加一就产生一种不同质的新元素。

中学化学教材中量变引起质变的事例还有很多。

如碳、氢、硫三种元素可分别与氧元素形成不同的三组氧化物。

CO--CO2, SO2--SO3, NO--NO2就每组内的两种物质而言，组成的元素种类相同，仅原子个数比不同，引起质变，化学性质也有明显差异。