《从百草园到三味书屋》教案(第一课时)_教案教学设计

《从百草园到三味书屋》优质课优秀教案优秀4篇优秀《从百草园到三味书屋》教案篇一教学目标一、知识目标1、了解鲁迅及其对他的评价：鲁迅（1881－1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

2、了解作品的相关知识：《》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。

这篇文章最早发表于《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题《旧事重提之六》，后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集里。

3、掌握下列字的正确读音：确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸倜傥锡箔桑葚油蛉斑蟊收敛珊瑚骨髓秕谷罕至绣像盔甲叵测窦4、掌握下列词语解释：确凿鉴赏人迹罕至质朴方正倜傥缠络恭敬5、描写景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描绘的景物独特而又细微的地方，并用准确的语言把它传神地描述出来。

景物描写的作用：对景物进行生动细致地描写，实际上多是为了寄托与抒发的感情。

6、记叙的顺序：学习一篇记叙文，要把握记叙的顺序，记叙的顺序分为：顺叙、倒叙和插叙。

顺叙，按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，可使文章脉络清楚，条理分明，有头有尾。

倒叙是把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。

这样的顺序可以加强表现力，突出记叙的重点。

插叙是在记叙过程当中，插入另一些有关情节，然后再接叙原来的事情，对主要情节起到补充衬托的作用。

7、对比：是将两个事物放在一起作比较，从而突出优劣正误。

二、能力目标1、学习状物、叙事、写人的方法，特别要注意学习百草园中景物描写一段能够抓住景物特点进行多角度有序描写的方法。

2、学习对比的写作方法。

3、透过语言文字准确地把握文章的中心，体会的思想感情。

4、学习按照时间顺序和地点转移安排文章内容。

5、揣摩语言，思考怎样遣词造句。

三、情感目标1、认识鲁迅。

2、了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣，培养热爱大自然、追求新知识的童心。

《从百草园到三味书屋》教案(第一课时）教学过程第一课时〖布置预习〗（1）查：给课文“预习提示”中和阅读过程中的生字注音，连同课文注释中的文字注音一起拼读，并抄录积累。

（2）阅读理解课文中注释的词义，其他生词查词典解决，抄录积累。

（3）指出本文的文体，作者及其称号、著作，抄录积累。

（4）通读全文，熟读课文第②段和第⑦段描写："捕鸟"过程的文字。

（5）以《我的乐园》为题写一段话，要求对身边生活作细致观察，写出自己的真实情感。

〖课堂教学程序〗（一）导入新课，明确目标：1、导入新课：先由上单元写“家庭生活”引入学生另一个身边生活“学校生活”，交代本单元学习的就是“学校生活”，然后投影课本插页中鲁迅像，并强调鲁迅作品在中国文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习，板书课题。

2、明确课文的教学目标和本课时学习要点。

（二）预习检查：作为本课的预习检查，内容很重要：一是通过检查预习（1）、（2）、（3），教师帮助明确后，完成目标①；二是检查预习（5）时（注意省时）只作抽查，且主要记录一二个同学习作中词语的形容、动作的表述与文段总体意思一致和不一致的句子作课堂训练时的范例，检查不作评述。

此外，检查预习（4）主要是为学生疏通阅读障碍和强调课文重点文段。

（三）整体感知课文内容，理清文章结构：提问：课文写的是什么时候的事？写了哪几个地方？作者喜欢哪一个地方？讨论：从题目上看，本文应分几个部分？[两部分]从百草园写到三味书屋，在层次结构上中间怎样处理？[过渡]学生讨论明确后再让学生找出文中的过渡段。

3、学习第②自然段：让学生在笔记本上抄写全段，并举例说明自己对文字的感悟，揣摩这段景物描写的特点。

讨论完毕后可让学生进行景物描写特别是“不必说……也不必说……单是……就有……”句式的仿写，并在全班交流。

小结：词语本身是有感情色彩的，要表达自己的感情，可以不直接说出来，借助“抓住景物特征，准确的形容”即能表情达意，无论是阅读理解或表达，应深刻地体会这一点。

《从百草园到三味书屋》优秀教案《从百草园到三味书屋》优秀教案（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《从百草园到三味书屋》优秀教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《从百草园到三味书屋》优秀教案1[教学目标]1、积累字词；了解鲁迅及《朝花夕拾》2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验3、学习热爱大自然，追求新知识的精神[重、难点分析]1、对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容3、从整体与部分的结合上把握文章的主题思想围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，从生活中搜寻写作素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会写作[课时安排]两课时[课前准备]分析教材，准备PPT课件；学生查阅资料，了解作家作品，借助工具书，疏通生字、词语[说课]本文是作者1926年写的一篇回忆童年生活的优美散文，是作者少年时代的生活恋歌文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者儿童时代对自然的热爱教学本文，课先分别品读作者在百草园和三味书屋的生活板块，然后分析两部分之间的联系，让学生理解本文主旨，把握课文的结果技巧第一课时【教学分析】[教学目标]1、介绍作家作品；掌握字词2、初读课文，整体感知，理清思路3、分析“百草园”的内容[教学设计]一、导入新课童年是一首歌，节凑活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿童年是一个人一生中最幸福的时光，请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧（学生活动）下河捉泥鳅，上树抓知了，采摘邻居家的花儿，偷尝隔壁家的枇杷，或是在树林间捉迷藏，在春天里放风筝……今天，让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味童真与童趣板书：从百草园到三味书屋二、简介作家作品1、鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产2、《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》后来鲁迅先生把《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章三、初读课文，整体感知1、学生自读，了解文意2、正音正字确凿záo菜畦qí攒cuán油蛉líng桑椹shèn蝥máo珊瑚shān蟋蟀shuài敛liǎn脑髓suǐ陌mò人迹罕至hǎn竹筛Shāi秕谷bǐ系jì传授shòu书塾shǔ宿儒rú蝉蜕tuì厥士jué窦dòu盔甲kuī人声鼎沸dǐng倜傥tìtǎng绣像xiù拗ǎo锡箔xībó金叵罗pǒ3、学生结合标题和文章内容，探究写作思路明确：从标题“从百草园到三味书屋”中，我们可以捕捉到一些信息，“从……到……”表示这篇课文以空间的转换为序，大致包括“百草园”和“三味书屋”两个部分的内容并让学生找出写“百草园”和“三味书屋”的起止段和过渡段四、研读课文第一部分1、点生读1—8自然段2、小组合作探究：①哪句话总领了这部分的内容？明确：其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园②文章从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的？明确：优美的景物——乐景我的乐园美女蛇故事——乐闻雪地里捕鸟——乐事③百草园中景物繁多，作者是怎样匠心独运，把景物描写清楚传神的？明确：a、写景顺序清楚；（先概说：静物动物，后细说：动物静物）b、写景既抓住景物特点，有符合儿童心理；c、形声色味俱全，春夏秋冬皆备④文章写美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事深深吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了作为儿童乐园的情趣⑤找出描写捕鸟动作的词，并说说这一连串的动词有什么表达作用“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词，准确地描绘出捕鸟的全过程，表现出孩子们兴奋惊喜之情，及从中感受到的无穷乐趣五、小结，布置练习1、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自参加过的一种活动2、背诵课文第二自然段《从百草园到三味书屋》优秀教案2【教学目标】1、进行阅读方法指导，使用阅读通用学案，留给充足的阅读时间，让学生获得属于他们自己的阅读体验，再在讨论阅读所得中学会参与、表达、倾听与讨论，获得自己的阅读成果。

从百草园到三味书屋教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《从百草园到三味书屋》教学设计（第一课时）一、学习目标1.熟记鲁迅的有关知识。

2.理解并运用描写景物的手法。

3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。

4.培养热爱自然，关注生活的态度。

二、学习重点、难点1.重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法2.难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识三、教学准备1.多媒体材料：（1）范读录音；（2）有关图片。

2.布置学生搜集有关反映童年生活的材料四、课时安排：两课时第一课时一、教学重点1.整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。

2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。

3.掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。

二、教学步骤（一）导入：第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。

启发：童年生活在你的心目中有什么特点？（二）板书课题，作者。

回顾有关鲁迅的知识，口答明确：原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。

（三）释题：从题目中获得了哪些信息？（明确本文有两部分内容：1.百草园生活。

2.三味书屋生活。

）（四）听范读录音（或默读）。

要求：听后分别概括两种生活的特点。

（五）整体感知。

1.概括特点（参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚）2.找出两部分的起止句及过渡段。

3.体味：最喜欢哪部分，简述理由。

（六）细读百草园部分，划出中心句。

1.小组讨论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面？（提示：从不同角度概括。

参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等）2.延伸：利用多媒体展示：（1）有关百草园图片；（2）为下列描述对象加上能突出其特点的词语：3.齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？运用：用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。

从百草园到三味书屋第一课时教案15篇从百草园到三味书屋第一课时教案1 教学目的:㈠知识和才能目的：理解作家作品;领悟课文写景的精妙，进步描写的才能;理解并学习课文按空间顺序记叙事件;把握文章的主旨㈡过程和方法目的：通过合作与交流，讨论写景的妙处;反复朗读课文，理清层次;结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题㈢情感态度和价值观目的：认识鲁迅从小热爱自然、热爱生活，启发学生做生活的有心人，走好人生的每一步教学重点：1、领悟本文的写景的笔法，理解写景的根本原那么和常用手法;2、通过复述课文，学习本文选材、组材的技巧教学难点：描写三味书屋的部分难在两点：1.对这部分内容的理解困难;2.有些难解的词语课时安排：二课时教学过程：第一课时一、导入新课：播放歌曲《童年》，在播放歌曲时，老师在一旁讲解：童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴、童年的小机密、童年的故事是我们记忆中的珍宝我们伟大的文学家鲁迅先生在1926年9月18日，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者热爱自然、热爱生活的思想感情今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年!看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同?二、稳固根底知识1.鲁迅〔1881～1936〕，中国文学家、思想家、____家和教育家。

原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。

出身于破落封建家庭。

青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。

1902年去____留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。

1905—1907年，参加____党人的活动，发表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等论文。

期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。

1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。

同年回国，先后在杭州、绍兴任教。

辛亥____后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。

第1课《从百草园到三味书屋》教案（通用12篇）第1课《从百草园到三味书屋》教案篇1教学目标：1.整体把握课文，理清文章思路。

2.学习课文细致观看、抓住景物特点，详细、真实、生动地描写事物。

3.培育喜爱大自然、追求新学问的童心。

教学重难点：1.学习课文细致观看、抓住特点，详细、真实、生动地描写事物。

2.理解的思想感情。

教学设想：本文是一篇经典名作，从“成长”的角度，选入教材。

教学中结合鲁迅童年生活，导入对课文的分析，引发同学的阅读爱好。

同时从课文本身动身，联系时代背景和思想考虑，同学理解到肯定程度即可。

从语言入手理解课文中细致观看、抓住景物特点，详细、真实、生动地描写事物的特点。

教学时数：3课时教学过程：第一课时一、导入：童年是人生的美妙时间，带给我们无穷的回味，你能描绘一下你给你记忆深刻的童年时期情景吗？（同学描述，老师依据实际状况点评）其实宏大的文学家鲁迅先生，用他的笔也为我们描绘了一段他的童年时间，今日一起走进《从百草园到三味书屋》，看看鲁迅先生为我们描绘了一幅怎样的童年经受。

二、整体感知：1.回顾、作品，字词：（同学班内沟通，老师出示课件补充）同学说出上册学习《风筝》一文时对鲁迅的了解。

背景资料：《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆散文集，原名《旧事重提》，一向得到极高的评价。

说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。

本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。

这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美妙事物，来排遣目前的苦闷。

寻一点“闲静”，寄一些劝慰而写的，可以说《朝花夕拾》是少年时代的一曲恋歌。

鲁迅先生6岁入私塾，12岁进三味书屋读书。

教他的老师是寿镜吾先生，寿老师自20岁考取秀才后，就没有再参与乡试，打算继承父业在三味书屋坐馆教书，长达60年之久。

鲁迅对寿镜吾老师很敬重，他在南京读书、东京留学的时候，每逢回家，常到三味书屋探望他的老师。

《从百草园到三味书屋》教学方案第1课时【教学目标】1.学会默读，养成一气呵成读完全文的习惯。

2.整体感知文章的基本内容。

3.品味准确、传神的语言，学习抓住特点描写景物。

4.结合自己的生活，体会童年生活的美好。

【教学重点】1.学会默读，养成一气呵成读完全文的习惯。

2. 品味准确、传神的语言，学习抓住特点描写景物。

【教学难点】品味准确、传神的语言，学习抓住特点描写景物。

【教学过程】一、新课导入每个人都有难忘的童年，童年里的小伙伴、小秘密、小故事，会成为我们一生记忆中的珍宝。

今天,我们一起跟随鲁迅先生的生花妙笔，走进他的童年一《从百草园到三味书屋》。

设计意图：从日常生活谈话入手，拉近与学生的距离，激发学生的学习兴趣。

1字词检测确凿（záo）菜畦（qí）油蛉（líng）收敛（liǎn）脑髓（suǐ）蝉蜕（chán tuì）盔甲（kuī）秕谷（bǐ）蟋蟀（xīshuài）系绳子（jì）二、走进百草园,体会童心(一)初步感受“我"对百草园的依恋[提出问题]从题目上看，作者回忆了儿时在哪两处的生活片段?作者是如何实现两个地点间的转换的?[预设回答]百草园的生活和三味书屋的生活。

作者用一个过渡段连接起两个地点的生活经历:“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。

也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来......都无从知道。

总而言之:我将不能常到百草园了。

Ade,我的蟋蟀们! Ade, 我的覆盆子们和木莲们!”[提出问题]快速阅读课文的第1—8段，结合课文内容分析：百草园为什么在那时是我的“乐园”？预设回答：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。

从百草园到三味书屋详细教案（5篇）从百草园到三味书屋详细教案（通用5篇）1教学目标：1、认识鲁迅。

了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。

2、理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。

3、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。

（写景）4、记叙的感情色彩。

5、两相比照的结构。

6、准确的形容，准确的表述动作。

（叙事）学习要点：应放在第一大段“百草园”。

即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。

只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。

教学难点：1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。

2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。

教学课时：3自学内容：1、查找作者简介。

2、朗读课文，掌握本课出现的生字词语。

3、再读课文，理清课文结构。

第一课时一、简介作者及创作背景学生交流查找的作者简介及写作背景。

鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。

著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。

本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。

百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。

三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。

当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。

国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。

另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。

鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。

因而被诬陷，被通缉。

为了安全起见，鲁迅先生于1926年9月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。

从百草园到三味书屋第一课时【课时目标】1.熟记“凿、罕、倜傥”等字、词的读音；熟记“捷、霄”等字的字形；理解“渊博、鉴赏、人迹罕至”等词语的含义。

2.对百草园景物多角度描写以及百草园生活的描述的分析。

【教学过程】一、创设情境，激情导入教师给学生出示“百草园”中的菜畦、石井栏、紫红的桑椹、鸣蝉在树叶里长吟、皂荚树的图片。

（出示课件1、2、3）教师：（出示课件4）童年是一首古老的歌谣, 童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。

你的童年生活里有没有难忘的人或事呢？可是,每个人都必须告别童年,成长为一个大人,当一个成年人回顾童年时,他的心里会想些什么呢?今天让我们一起走进《从百草园到三味书屋》,去看看鲁迅先生的童年故事。

教师板书课题：9 从百草园到三味书屋（出示课件5）二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）走近作者教师：教师出示课件，展示作者的相关知识，补充学生预习的不足。

预设：（出示课件7）鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,文学家、思想家和革命家。

1918年5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。

1927—1935年期间的杂文,深刻地分析了各种社会问题,表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神,为中国革命文化事业作出了巨大的贡献。

代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。

教师补充：关于鲁迅少年时家中的“变故”（出示课件8）鲁迅13岁那年的除夕，79岁的曾祖母去世了。

当时已有电报和轮船，所以不到一个月，祖父就从北京赶到了绍兴。

祖父回家后的第二年秋天，正值浙江考举人，主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年。

周家的一位亲戚，因为儿子要参加考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。

一开始，鲁迅祖父觉得不好办，后来纠缠不过，知道这年外放主考的学台，与自己是同科出身，就写了一封信。

《从百草园到三味书屋》第一课时教案(人教版七年级上册)教学目标1．能读会写文中的生字词，能解释这些词语的意思。

2．整体感知课文大意，能分析文章的段落层次并简要概括其内容。

3、能依据课文标题和内容梳理文章结构。

教学过程模块一：明确目标教学板块1：导入新课老师出镜同学们，在七班级上学期，我们学了鲁迅先生写的《社戏》，在那里我们结识了一群可爱的农家少年伴侣；感受了劳动人民的淳朴、和善和无私；更体会到儿童对欢乐自由生活的憧憬。

今日让我们一起走进《从百草园到三味书屋》，走进鲁迅先生童年的另一番天地。

这节课，我们的主要学习任务是：PPT1学习目标1．能读会写文中的生字词，能解释这些词语的意思。

2．能整体感知课文大意，分析文章的段落层次并简要概括其内容。

3、能依据课文的标题和内容理清文章的结构。

模块二：疏通文意教学板块2：疏通字词PPT2这篇课文，有不少生字词，给我们的阅读带来肯定的困难。

下面，请同学们把课文快速扫瞄一遍，找到屏幕上的生字词，自己查阅工具书，按要求注音或解释；还有不会或不懂的地方，可向老师和同学请教。

疏通字词1、给下面加点的字注音：确凿（）菜畦（）桑椹（）轻捷（）油蛉()斑蝥()缠络()珊瑚()攒()豁()敛()脑髓()生疏()鉴赏()人迹罕至()觅食()竹筛()秕谷()系()书塾()2、解释下面的词语的意思：确凿：轻捷：缠络：鉴赏：人迹罕至：渊博：消释：宿儒：人声鼎沸：（现场老师组织同学注音、解释。

时间约5分钟）PPT3同学们刚才学得很仔细，信任大家已解决了这些拦路虎。

下面请同学们把这些生字词和有关词语的解释齐声读一遍。

给下面加点的字注音：确凿（ｚáｏ）菜畦（ｑí）桑椹（ｓｈèｎ）轻捷（jié）油蛉(ｌíｎｇ)斑蝥(ｍáｏ)缠络(ｃｈáｎluò)珊瑚(ｓｈāｎｈú)攒(ｃｕáｎ)豁(ｈｕō)敛(ｌｉǎｎ)脑髓(ｓｕǐ)生疏(ｍò)鉴赏(jiàn)人迹罕至(ｈǎｎ)觅食(ｍì)竹筛(ｓｈāｉ)秕谷(ｂǐ)系(ｊì)书塾(ｓｈú)PPT4解释下面的字词：确凿：的确无误。

从百草园到三味书屋教案（优秀14篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教案：2024秋季统编版七年级语文上册《从百草园到三味书屋》第一课时一、教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够准确理解并概括课文《从百草园到三味书屋》中的关键信息，掌握文中生动形象的描写手法。

2.思维发展与提升：通过对比百草园与三味书屋的生活场景，培养学生分析、比较和归纳的能力，理解作者情感变化的原因。

3.文化传承与理解：引导学生了解鲁迅先生的童年生活，体会旧时代教育环境的特点，增进对传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然美与人文美的感知能力，鼓励学生从文中汲取灵感，尝试进行简单的文学创作或口头表达。

二、教学重点•理解并概括百草园与三味书屋的不同生活场景及其特点。

•分析作者情感变化的过程，体会作者对童年生活的怀念和对旧式教育的批判。

三、教学难点•深入理解文中蕴含的复杂情感，如自由与束缚、快乐与苦闷的对比。

•引导学生将文本内容与时代背景相结合，理解作者创作意图。

四、教学资源•《从百草园到三味书屋》课文原文及注释•鲁迅生平及时代背景介绍资料•多媒体课件（含图片、视频等辅助材料）•相关文学作品或文章推荐五、教学方法•诵读法：通过朗读课文，感受作者的语言风格和情感表达。

•讨论法：组织学生就课文内容进行讨论，分享个人见解。

•情境教学法：利用多媒体资源创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。

•讲授法：结合注释和背景资料，讲解课文中的难点和重点。

六、教学过程要点1.导入新课•故事引入：简述鲁迅先生的生平趣事，特别是与童年生活相关的故事，激发学生兴趣。

•设疑导入：提问学生：“如果你可以回到童年，你希望你的童年生活是怎样的？”引出课文主题。

2.新课教学•初读感知：学生自由朗读课文，标注生词难句，初步感知课文内容。

•分段讲解：•百草园部分：引导学生找出描写百草园景物的句子，分析景物特点，体会作者自由快乐的情感。

•三味书屋部分：对比百草园，分析三味书屋的生活场景，探讨作者情感变化的原因。

•情感分析：结合时代背景，引导学生深入理解作者对童年生活的怀念和对旧式教育的批判。

《从百草园到三味书屋》（第一课时）教学设计【教学安排】1.授课人：2.授课班级：3.授课时间：4.授课篇目及课时：《从百草园到三味书屋》（第一课时）【教学目标】1．积累“确凿、觅食”等词，并学习默读，整体感知文章的基本内容。

2.品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的方法。

3.体会童年生活的美好。

【教学重点】1学习“百草园”部分，了解作者笔下多彩的童年生活。

2.学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。

【教学重点】品味作者简练生动、准确传神的语言特色。

【教学课时】2课时【教学流程】一、创设情景，导入新课（5分钟）提问学生：同学们，在你们的童年生活中，记忆中深刻的游戏是什么？（幻灯片中展示吹纸牌、跳皮筋、和朋友一起骑自行车去上学等图片导入，创设情境，谈话深入。

每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。

童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。

今天我们学习《从百草园到三味书屋》，走进鲁迅先生童年的记忆。

二、了解作者生平，代表作品集等。

鲁迅(1881－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。

代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》。

三、初读课文，整体感知（8分钟）默读课文，学生圈点勾画生字词，扫清阅读障碍，再回答问题。

1．本文题为《从百草园到三味书屋》，从这个题目我们可以得到哪些信息？明确：表明了记叙的是作者的一段经历(从……到……)，点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。

2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。

明确：第一部分(1—9段)：回忆百草园的有趣生活。

第九自然段是过渡段：告别百草园去书塾读书。

第二部分(10段—结束)：回忆在三味书屋读书的经历。