(八年级生物教案)八年级生物人类的起源和进化

人类的起源和进化教学目标知识目标1. 概述人类起源于古猿。

2. 了解现代类人猿和人类相似的表现及原因。

3. 说出人类进化经历的几个主要阶段。

能力目标通过比较猿与人的相似特征，培养学生运用比较法找出事物的异同点的能力。

情感态度与价值观目标1. 通过学习培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，认同人类进化与发展的辩证唯物主义观点以及科学是不断发展的观点。

重点难点教学重点1. 知道人猿同祖，能说出人与猿的相似点。

2. 说出人类进化的主要历程。

教学难点1. 说出人与猿的相似点。

教学方法新授教学辅助手段讨论教学过程复备一、导入新课教师播放电影《金刚》片段以问题导入。

问题：影片中的“金刚”是哪种动物？他与人类的关系如何？二、新课教学（一）人猿同祖活动一：探究人与猿的关系1、学生以小组方式阅读和分析教材中的图241。

2、教师展示学生课前搜集的几种现代类人猿的图片，请学生结合生活经验及所收集的资料回答：（1）这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？（2）人类与类人猿为什么这么相似？生：有共同的祖先。

（3）共同的祖先是谁？生：森林古猿（树栖）。

活动二：列举人、猿同祖的证据师：大屏幕展示古生物家挖掘的不同时期的古人类化石图片。

生：观看讨论得出化石是人、猿同祖的证据之一。

（二）人类进化的主要历程1、学生分小组阅读、讨论，用表格形式完成人类进化的主要历程表。

2、劳动创造了人类，我们该怎么做？生：各抒己见，畅所欲言。

设计思想通过学习对学生进行情感、态度价值观教育。

让学生认识到劳动的重要性，养成热爱劳动的好习惯。

板书设计教学反思授课时间：。

八年级生物下册《人类的起源和进化》教案苏科版八年级生物下册《人类的起源和进化》教案苏科版教学课题第二十二章生命进化的长河第4节人类的起源和进化教学目的知识目标1、概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

2、对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

能力目标1、通过各种途径收集远古人类的资料,了解古人类从低级到高级的进化过程,培养收集整理资料的能力2、参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。

情感目标1、认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

2、了解人类从低级到高级不断进化的过程,培养学生崇尚科学的精神. 重点难点重点：运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；难点：认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点教学方法启发教学自主学习教具准备课件教学过程人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿认识观察现代类人猿、推测森林古猿当时的生活状况介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。

指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。

鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料，小组交流。

倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。

观看现代类人猿生活的录像片。

通过对比找出现代类人猿与人的异同点。

通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况森林古猿下地生活的原因森林古猿下地生活的原因环境的变化（地壳的运动导致）分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，迫使一部分森林古猿下地生活。

古人类起源和进化的证据及历程指导学生观察图中要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。

《人类的的起源和发展》教学设计（5篇可选）第一篇：《人类的的起源和发展》教学设计《人类的的起源和发展》教学设计作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《人类的的起源和发展》教学设计，希望能够帮助到大家。

《人类的的起源和发展》教学设计1一、课程资源分析人类的的起源和发展，自古以来就一是个被人们关注的问题，比较容易引起学生的兴趣。

学生通过电视节目或其他途径已具备一定的知识基础，所以可以从学生的记忆中挖掘课程资源，用于课堂教学。

神创论和进化论的观点，是可开发利用的有效课程资源。

两种观点的争论至今还在延续，有效开发利用学生知道的相关内容，是调动学生积极性的最佳途径。

一些关于类人猿的图片资料也是可开发和利用的良好的课程资源，学生对类人猿的形态、生活习性等会产生浓厚的兴趣。

挖掘学生的猜想潜能，让学生通过对类人猿和人的比较总结猜想，类人猿是怎样进化成人的。

早期人类的化石做为一种重要证据，可以让学生分析早期人类的化石证明自己的分析与猜想。

二、教材分析本节是第四单元，生物圈中的人开篇内容。

人的由来与人的发展情况，会使学生感受到人类历史的渊远与进步。

会设想今后人灯将怎样发展。

想到了人类的发展，就会想到与人类发展相关的生物圈中的各种问题：首先要了解人类自己，如人类自身的结构与生理功能，人类的健康问题等等；人类的发展要在一定的环境中进行，环境的质量与人类的发展密切相关。

所以人类的起源和发展对把把学生引入对本单元的学习起着领航作用。

三、学情分析人类的的起源中，关于神创论学生通过电视节目或其他途径也多少知道一点。

只要教师适当的引导，学生都能说出一些。

关于人类起源于森林古猿，学生也知道一些，为学生准备一些相关的图片，会引起学生的兴趣。

让学生看一看，这些类人猿的形态，会使学生产生极大的兴趣。

人类的起源和进化教学目标知识目标1. 概述人类起源于古猿。

2. 了解现代类人猿和人类相似的表现及原因。

3. 说出人类进化经历的几个主要阶段。

能力目标通过比较猿与人的相似特征，培养学生运用比较法找出事物的异同点的能力。

情感态度与价值观目标1. 通过学习培养学生以学的态度认识人类的起源和进化问题，认同人类进化与开展的辩证唯物主义观点以及学是不断开展的观点。

重点难点教学重点1. 知道人猿同祖，能说出人与猿的相似点。

2. 说出人类进化的主要历程。

教学难点1. 说出人与猿的相似点。

教学方法新授教学辅助手段讨论教学过程复备一、导入新课教师播放电影《金刚》片段以问题导入。

问题：影片中的“金刚〞是哪种动物？他与人类的关系如何？二、新课教学〔一〕人猿同祖活动一：探究人与猿的关系1、学生以小组方式阅读和分析教材中的图241。

2、教师展示学生课前搜集的几种现代类人猿的图片，请学生结合生活经验及所收集的资料答复：〔1〕这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？〔2〕人类与类人猿为什么这么相似？生：有共同的祖先。

〔3〕共同的祖先是谁？生：森林古猿〔树栖〕。

活动二：列举人、猿同祖的证据师：大屏幕展示古生物家挖掘的不同时期的古人类化石图片。

生：观看讨论得出化石是人、猿同祖的证据之一。

〔二〕人类进化的主要历程1、学生分小组阅读、讨论，用表格形式完成人类进化的主要历程表。

2、劳动创造了人类，我们该怎么做？生：各抒己见，畅所欲言。

设计思想通过学习对学生进行情感、态度价值观教育。

让学生认识到劳动的重要性，养成热爱劳动的好习惯。

板书设计教学反思授课时间：第二课时教学目标：知识目标：1、掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。

2、尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。

能力目标：1、培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。

2、培养学生逆向思维的能力。

3、通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。

人类的起和开展生物教案5篇人类的起和开展生物教案5篇人类的起和开展生物教案1 教学目的：知识目的：1、说出人类起于森林古猿；分析^p 比拟得出人与类人猿的本质区别2、根据图片、资料概述人类在起和开展过程中自身形态和使用工具等方面的变化3、根据课文中的观点澄清一些科学上的误解才能目的：1、可以区分科学事实、观点和假说2、搜集信息并尝试判断整理信息3、在讨论交流中培养观察才能、分析^p 才能和语言表达才能情感和价值观目的：认同人类起与开展的辨证唯物的观点、人类应当与自然和谐开展的观点以及科学是不断开展的观点教学重点难点：重点：概述人类的起和开展难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起的重要性2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点课前准备：老师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。

学生：搜集有关人类起和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。

课时分配：2课时教学设计：学习内容老师活动学生活动人类的起1、观察与考虑：四种现代类人猿2、看录象：人类和现代类人猿共同祖先—森林古猿3、推测森林古猿当时的生活状况引言、组织交流、评价并补充放录象投影展示：森林古猿及其生活的想象图小组展示课前搜集的有关人类起的资料观看、分析^p看图、展开想象并描绘人类的进化1、森林古猿下地生活的原因2、进化的主要证据—化石3、人类进化过程中逐渐变化的几个方面先让在这方面有准备的同学讲；投影展示课本中的“资料分析^p ”展开讨论实物投影展示化石图片，指导观察展示人类起与开展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。

有专长的同学讲；看资料分析^p 讨论，得出初步结论。

观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析^p “露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。

人类的起和开展生物教案2 教学目的①概述人类起于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

人类的起源与进化-北师大版八年级生物下册教案1. 教学目标
1.了解人类的起源与进化的基本知识；
2.掌握人类进化的基本原理；
3.了解人类进化的历史；
4.培养学生的科学思维和实验精神。

2. 教学重难点
1.人类起源的认识；
2.智人的进化历程；
3.理解人类进化的基本原理。

3. 教学过程
3.1 导入
1.观看有关人类进化的视频；
2.回答导入问题：你知道人类的起源吗？人类是如何进化到现在的？
3.2 人类起源的认识
1.讲解人类起源的历史；
2.探究早期人类的化石；
3.分析人类的进化地理过程；
4.解释人类大脑的进化过程；
5.总结人类起源的认识。

3.3 智人的进化历程
1.介绍智人的进化历程；
2.通过多种手段了解智人的生活方式；
3.分析智人文化的迁移和变化；
4.总结智人进化史的认识。

3.4 人类进化的基本原理
1.讲解达尔文进化论的基本原理；
2.通过实验或案例讲解自然选择、基因突变、基因漂变的原理；
3.总结人类进化的基本原理。

3.5 小结
1.回顾人类起源与进化的内容；
2.总结人类起源与进化的意义。

4. 教学评价
1.学生课堂表现；
2.课堂小测验；
3.开设课外读物或其他学习方式来拓展学生关于人类起源与进化的知识。

2023人类的起源和发展生物教案5篇人类的起源和发展生物教案1教学目标：1、知识目标：①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

2、能力目标：参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。

3、情感目标：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

重点和难点：①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

教学方法：讲解、查资料、分析、问答教学过程：一、讲授新课：生：（阅读、分组讨论）东非大裂谷两侧的生态环境发生了巨大的变化，一部分热带雨林变成了稀树草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。

师：在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等。

想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人类化石呢？生：可以说明人类的.始祖在非洲。

师：化石是最好的证据。

请同学们观察下面这几幅古生物学家挖掘出的不同时期古人类化石的图片。

你们能发现什么问题？生：（观察、思索）师：我们来分析一下：（1）就"露西"少女的骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想像一下她的运动方式是怎样的？（2）"东非人" 用图中所示石块做什么？从石块的形状来推测，"东非人"在使用工具方面已经具有什么能力？生：从"露西"少女的骨骼来看，她的上肢比较细短，下肢比较粗长，具有粗长的下肢骨，骨盆上下扁，左右阔，说明她很可能采取直立行走的运动方式；"东非人" 所用的石器明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可当作工具来砍砸和削刮物体，由此推测"东非人"在逐渐适应直立行走的过程中，已具有制造和使用工具的能力了。

人类的起源与进化【教学目标】知识目标：1.说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别。

2.根据图片、资料概述人类在起源和进化过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

3.知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。

能力目标：1.能够区分科学事实、观点和假说。

2.收集信息并尝试判断整理信息。

3.在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。

情感和价值观目标：认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

【教学重难点】重点：1.人类的起源和进化。

2.分析比较得出人与类人猿的本质区别。

3.概述人类在起源和进化过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

难点：1.人类的起源和进化。

2.分析比较得出人与类人猿的本质区别。

3.概述人类在起源和进化过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

【教学过程】导入新课：教师：在所有的生物中，只有人是直立行走的。

“中午用两条腿走路”形容的就是直立行走的人。

那么，人类是如何进化来的呢？关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。

达尔文在《人类的由来》一书中提出，人类也是进化的产物，人类与类人猿有着共同的祖先。

在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？讲授新课：一、人类与猿类有着共同的原始祖先教师：虽然历史上关于人类的起源问题有不同的观点，但通过现在的科学研究证明，人类和类人猿有着共同的原始祖先——森林古猿。

那么，什么是类人猿？森林古猿又是怎样的生物呢？学生：分组交流。

（1）类人猿：猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿与人类的形态、结构最相似，与人类的血缘关系也很近，所以被叫做类人猿。

猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。

大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地区。

黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中。

长臂猿生活在南亚和东南亚地区以及我国的云南省。

它们依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等食物生存。

八年级下册生物人类的起源与进化教案八年级下册生物人类的起源与进化教案八年级下册生物人类的起源与进化教案学习目标1.讲述人类起源于森林古猿的过程,对比观察人与类人猿的特征,说出人与黑猩猩的相似之处。

2.重点:分析比较人类进化的各个阶段,说出各阶段人类的主要特征,说出人种的类型与分布。

3.确立劳动创造了人的思想,养成热爱劳动的思想情感。

预习导学知识点一:比较人类与类人猿的特征阅读课文上半部分,观察其中的各幅图片,回答下列问题。

1.四个现代类人猿:猩猩、、黑猩猩、。

2.类人猿与人类在外部形态、和等方面有相似的特征。

知识点二:猿向人的过渡仔细阅读课文内容,回答下列问题。

1.人类的祖先是,过着生活,但由于造山运动和气候的剧烈变化,使它们有两个方向的变化,一些森林古猿继续中;另一些则成群的。

2. 是人类祖先与猿的分界标志,在进化过程中原始人类由生活到生活。

3.人类与黑猩猩相比,手的不同之处是拇指能否。

知识点三:人类进化阶段仔细阅读课文内容,回答问题。

1.人类进化的历程分为、、和等阶段。

2.填表。

2.人类祖先制造使用工具进行劳动,既是人类的手段,也是的重要因素,所以从这个角度讲, 创造了人类本身,也选择了人类本身。

知识点一:1.大猩猩长臂猿2.面部表情身体结构知识点二:1.森林古猿树栖生活在森林转向地面生活2.两足直立行走采摘狩猎3.向里弯曲知识点三:1.南方古猿能人直立人智人2.完成探究活动:探索在人类起源和进化中手进化的意义。

说明在人类起源和进化中手进化的意义。

3.请阅读教材,找出四个阶段人种距今的年代、主要代表、体质特征、文化遗物等。

(1)南方古猿的特征是什么？(2)能人或早期猿人的特征是什么？(3)直立人的特征是什么？(4)智人的特征是什么？4.在生物学上，现代人类都属于智人。

不同的人种或种族实际上是智人的各地方性亚种,现代人根据肤色和鼻形可以分为几种?能举出各人种的例子吗？1.（1）人类具有哺乳动物的特征,属于哺乳动物。

人类的起源和进化-苏教版八年级生物上册教案一、知识目标1.了解人类的起源和进化历程；2.了解人类进化的证据及其意义；3.了解人类的分类地位及其特征。

二、教学重点1.人类的起源和进化历程；2.人类进化的证据及其意义。

三、教学难点1.了解人类的分类地位及其特征。

四、教学内容与学时安排第一课时：人类的起源和进化历程（2学时）1.1 人类的起源人类起源于非洲东部的一些早期灵长类动物，经历了长期的进化过程，最终演化成了现代人类。

1.2 人类的进化人类进化的过程中，经历了从猿猴到直立人、智人的演化过程。

在漫长的进化过程中，人类从四肢爬行的类人猿，逐渐演化成双脚行走的直立人，最终成为了我们现在的样子。

第二课时：人类进化的证据及其意义（2学时）2.1 人类进化的证据人类进化的证据包括化石、遗传信息和文化信息等。

其中，化石是证明人类进化历程的主要证据，通过对化石进行研究，可以了解它们的特征、年代、地理分布等信息，从而推断出人类进化的历程。

2.2 人类进化的意义了解人类进化的意义，有助于我们更好地认识自己，也有助于我们探索未来的发展方向。

同时，通过对人类进化历程的了解，也可以推断出未来人类进化的趋势，有助于人类更好地适应环境的变化。

第三课时：人类的分类地位及其特征（2学时）3.1 人类的分类地位人类的分类地位是动物界脊索动物门，哺乳动物亚门，灵长目，人科，人属，智人种。

3.2 人类的特征人类具有直立行走和双足支撑的特征，同时具有高度发达的大脑和复杂的社交行为等特征。

五、教学方法1.讲授法：将人类的起源和进化历程、人类进化的证据及其意义、人类的分类地位及其特征进行讲授，让学生了解人类进化的基本概念；2.研讨法：通过讨论和交流，让学生加深对人类进化的认识和理解；3.实验法：通过一些模拟实验的方式，让学生亲身体验人类进化过程中的某些环节，从而深入了解人类进化的历程。

六、教学评估1.口头问答：在课堂中，通过口头问答的形式，对学生进行回答，检验学生对人类进化的掌握情况；2.书面作业：通过布置一些书面作业的方式，对学生进行综合评估。

初中生物人类起源学习教案：充分了解人类的起源和进化一、教学目标：1.了解人类起源和进化的重要意义；2.认识人类的物种特征和演化历程；3.探究人类智能和语言能力的演化和发展。

二、教学过程：1.导入环节：1）通过展示一些早期人类的骨骼、工具和艺术品等来吸引学生的注意力，让学生知道人类自从诞生以来，已经经历了很长一段演化历程。

2）让学生分组分享各自所了解的人类起源和进化信息，这样可以让学生先根据自己已有的知识做一些脑力激荡，为之后的课程内容打下扎实基础。

2.知识讲解环节：1）介绍人类演化的一个完整的故事，包含人类的起源、进化和未来发展等方面的信息让学生了解每个历史时期，人类的体态特征、生活习惯、语言交流和社会文明等方面的变化和进步。

2）特别强调人类的语言能力在演化历程中的重要作用，可以分别讲解语言的功能、起源和发展，对学生的语文能力也是一个很好的辅助教学。

3.实践环节：1）通过观察和实验来直观感受人类演化的不同方面的变化和发展。

例如，对于人类的智商、语言和文化方面进行实验，让学生通过实践来感受人类的心智能力和社会文化的演变历程。

2）带领学生在课堂上模拟早期人类的生活场景，让学生体验早期人类在不同的地理环境下所必须具备的生存技能和文化素养，这样有助于培养学生的体验能力和创意思维。

4.总结环节：1）让学生用自己的语言对一些重要概念和故事做一下概括和解释，巩固本节课学习的知识点。

2）更重要的是鼓励学生针对自己感兴趣的历史问题进一步深挖研究，从而培养学生的自学能力、独立思考能力和创造性思维能力。

三、教学评价：1.以小组工作或个人报告的方式让学生展示自己对人类起源和进化的理解和认识。

2.对于学生在课堂中的表现、研究报告和思维创新等方面进行评价，重点衡量学生在科学素养和人文素养方面的整体表现和提升。

3.鼓励学生通过成果展示和参观考察等方式来拓宽和增强自己的人文、历史、文化等素养和视野。

了解人类的起源和进化历史是科学教育中十分重要的一环，它能让学生更加深刻地认识到人类的本质和命运。

第四节《人类的起源与进化》教学设计教材分析：人的起源和进化是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，但是由于书本中的知识与学生的生活相距甚远，因此，应给学生足够的想象、探索的时间和空间，鼓励学生在探究中多动口、多动脑，大胆提出自己的观点，引导学生思考并形成正确的认识。

此外，在引导学生探索人类起源奥秘的同时，还应让他们认识到：人类也是生物圈中的一员，处理好人与环境的关系，树立人与自然和谐发展的观点。

教学目标：知识目标：1.概述人类起源于古猿。

2.概述现代类人猿和人类相似的表现及原因。

3.概述人类进化经历的几个主要阶段。

情感目标：逐步形成珍爱生命、热爱劳动、爱惜人类生存家园——生物圈以及人类应当与自然和谐发展的观点。

教学重点：1.概述人猿同祖及人与猿的相似点。

2.概述人类进化的主要历程。

教学难点：说出人与猿的相似点。

教学方法：1.情景教学法；2.启发式教学;3.分组讨论法。

教学过程一、引入新课：教师播放视频《超速进化史》，抛出问题：“人是从哪里来的？”学生积极性被调动，会争先恐后发言，还会产生疑问：“人还会继续进化成为什么物种？”二、新课教学(一)、人猿同祖学生活动1:探究人与猿的关系1.学生以小组方式，阅读和分析课本中的图16-12，思考并回答问题：哪些生物与人的亲缘关系较近呢？小组派代表回答问题。

2.教师展示学生课前搜集的几种现代类人猿的图片视频资料，请学生结合生活经验及所搜集的资料回答:(1)这些类人猿今天分布在地球的哪些地方?它们的生活方式有什么共同点?(2)人类与类人猿有哪些相似特征?(3)人与猿共同的祖先是谁?小组代表发言，同组学生完善补充，教师对于正确答案给予鼓励和肯定。

学生活动2:列举人猿同祖的证据学生4人一组，阅读课本70页的文字和图片，回答以下问题：（1）人类起源于古猿的证据是什么？（2）现代猿和现代人的牙齿相比有什么区别，说明了什么？小组间交流，由代表发言。

在分析牙齿的区别出现争议时，教师引导学生从生活习性和食性方面去区分。