保罗大叔分披萨——几分之一教学目标1.结合具体情境，通过直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；知道分数各部分名称,能正确地读写分数。
2.通过操作、观察、分析、比较，培养学生的观察分析能力、动手操作能力及口头表达能力，发散思维，培养探究意识和创新意识。
3.经历认识分数的过程，体验创造的快乐，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重难点教学重点：认识几分之一，初步建立起分数的概念。
教学难点：能够借助具体的实例说一说分数的意义。
板书设计教学过程一、情景导入师：同学们吃过披萨吗？今天老师带领大家去一家有名的披萨店。
录：保罗大叔有家披萨店，美味诱人的披萨，让大家惊叹不已。
录：一对双胞胎来到店里点了一些鸡翅和披萨。
保罗大叔把它们分成2份端给了兄弟俩。
师：孩子们，仔细观察，这样分行吗？（不行）为什么?①预设鸡翅生：鸡翅一个人有3个，另一个却只有1个。
师：公平吗？（不公平）怎样份才公平？生：每人2个鸡翅。
师：每人2个，一样多啦，一样多也就是···“平均分”。
（板书：平均分）把4个鸡翅平均分给2个人，每人分得2个。
②披萨师：那披萨呢？是平均分的吗？（是）师：你有什么办法证明这两块披萨一样大？生：把两块叠在一起。
师：这个办法好，保罗大叔也是这样做的，2块披萨叠在一起，刚好重合，说明一样大。
录：现在双胞胎分到了同样多的食物，笑嘻嘻的大口吃起来。
二、新课教授1、初步感知几分之一录：过了一会儿，又进来了4个孩子买披萨，保罗大叔随意的把披萨分成四块，大块的给了胖孩子，小块的递给了痩孩子···师：听到这儿，你觉得大叔这样分披萨好吗？生：不好，因为保罗大叔分没有平均分。
师：那大叔又是怎么做的呢？录：4个孩子争论不停，大叔只得重新做一个披萨，把它平均分成4份。
录：保罗大叔分着分着，突然眼前一亮，为什么不把披萨平均分成2份，平均分成3份，平均分成4份来卖呢？师：这是一个好主意，你们会分吗?（会）和保罗大叔一起来分一分吧。
