《我是一个任性的孩子》ppt课件(1)

顾城《我是一个任性的孩子》赏析——我想在大地上画满窗子，让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明。

也许我是被妈妈宠坏的孩子我任性我希望每一个时刻都像彩色蜡笔那样美丽我希望能在心爱的白纸上画画画出笨拙的自由画下一只永远不会流泪的眼睛一片天空一片属于天空的羽毛和树叶一个淡绿的夜晚和苹果我想画下早晨画下露水所能看见的微笑画下所有最年轻的没有痛苦的爱情她没有见过阴云她的眼睛是晴空的颜色她永远看着我永远，看着绝不会忽然掉过头去我想画下遥远的风景画下清晰的地平线和水波画下许许多多快乐的小河画下丘陵——长满淡淡的茸毛我让它们挨得很近让它们相爱让每一个默许每一阵静静的春天激动都成为一朵小花的生日我还想画下未来我没见过她，也不可能但知道她很美我画下她秋天的风衣画下那些燃烧的烛火和枫叶画下许多因为爱她而熄灭的心画下婚礼画下一个个早早醒来的节日——上面贴着玻璃糖纸和北方童话的插图我是一个任性的孩子我想涂去一切不幸我想在大地上画满窗子让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明我想画下风画下一架比一架更高大的山岭画下东方民族的渴望画下大海——无边无际愉快的声音最后，在纸角上我还想画下自己画下一只树熊他坐在维多利亚深色的丛林里坐在安安静静的树枝上发愣他没有家没有一颗留在远处的心他只有，许许多多浆果一样的梦和很大很大的眼睛我在希望在想但不知为什么我没有领到蜡笔没有得到一个彩色的时刻我只有我我的手指和创痛只有撕碎那一张张心爱的白纸让它们去寻找蝴蝶让它们从今天消失我是一个孩子一个被幻想妈妈宠坏的孩子我任性--------------------------------------------------------------------------------赏析一：这首诗集中体现了顾城的审美理想——追求一个纯净、和谐，没有矛盾，使人心情愉快的另一世界，孩童时的遭遇，使顾城理想的梦破灭了，但他仍然执着地追求幻想，希望在他的另一世界中重新实现。

在这首诗中，诗人以一个孩子的眼光和心灵去观察和感受世界，希望用彩色蜡笔在幻想的世界里勾画出一幅幅色彩斑斓的人生蓝图，画下“笨拙的自由”、“永远不会流泪的眼睛”、“没有痛苦的爱情”。

我是一个任性的孩子-苏教版现代诗歌选读教案一、课程背景本课程是苏教版现代诗歌选读的一部分，通过阅读诗歌，让学生感受到诗歌独有的韵律美和情感表达。

本节课的主题是“我是一个任性的孩子”，意在引导学生理解和探究自己的内心想法和情感表达方式，同时，也能发掘和展示不同的文学表现形式。

二、教学目标1.理解苏教版现代诗歌选读中“我是一个任性的孩子”话题的内涵；2.掌握现代诗歌表现形式和诗歌韵律美的表现形式；3.提高批判性思考和诗歌解读的能力；4.培养对情感和内心情绪表达的能力。

三、教学内容和教学步骤1. 教学内容本节课的教学内容主要包括以下两个方面：1) 诗歌选读学生在课前阅读苏教版现代诗歌选读中的“我是一个任性的孩子”话题的诗歌，包括《半生红尘》、《有话好好说》、《自由自在》等。

在课堂上，学生将共同解读这些诗歌，探索诗人想要表达的主题和感情，同时也可以分享自己的感悟和理解。

2) 联想和思考在诗歌选读结束后，学生将进行联想和思考活动，以此鼓励学生表达自己的内心想法和情感。

教师可以通过提问、角色扮演、画画等形式，引导学生表达自己的情感和情绪，同时，也可以给出具体的情境，让学生进行表演和情景再现。

2. 教学步骤步骤1：导入引导学生讨论“任性”的含义、特征和表现形式，并引导学生思考在日常生活中，自己有没有任性的表现。

步骤2：诗歌选读开始阅读苏教版现代诗歌选读中的“我是一个任性的孩子”话题的诗歌，共同探索诗人的情感和意义。

步骤3：诗歌解读教师引导学生分组讨论一首诗歌的含义和主题，并在小组内分享思路和感受。

之后，教师指定一个小组进行诗歌解读的呈现，其他小组进行点评和补充。

步骤4：联想和思考教师布置作业，要求学生思考自己本周的任性经历，并在下次课堂上与同学分享。

四、教学评估对于本节课的教学效果，教师可以通过以下几种方式进行评估：1.听取学生回馈，在下节课前让学生写下自己对课程的反馈和建议；2.批改诗歌解读作业，对于学生的理解和表达能力进行评价；3.观察学生在课堂上的表现，评价学生的参与度和主动性；五、教学材料1.苏教版现代诗歌选读教材；2.课堂PPT；3.诗歌解读作业。

我是一个任性的孩子洪山中心校高敢当校长把《太和县课改名师评选推荐表》交到我手上时，我的内心是忐忑的、是忧虑的。

忐忑的是在水平如镜的日子里何曾激起过半点涟漪；忧虑的是我用什么回馈给名师一个完美的答案。

我开始淘洗流水的日子，尽量把筛子做的细一点，能够多留一点有用的东西，像我这样的年龄再也经不起荒废，我发誓，就让我从这一刻向明星走的再近一步吧！我是一个任性的孩子也许我是被教育宠坏的孩子我任性……我希望每一个时刻都是一次精彩的相遇在与文本的交流中实现心灵的释放：我喜欢读书，每一次品读文本我都会陶醉其中，如果，我不能从《阿长与山海经》里明白什么是平凡中创造伟大；如果我不能从《紫藤萝瀑布》里领悟生命的奔腾不惜；如果我不能从《湖心亭看雪》里释然一个人的狂欢；如果我不能从名著的随笔化写作里引领孩子走向洁净的世界。

那么，我情愿醉死在与文本的交流之中，如果有人问我为什么对文本爱的这么忠诚，我会告诉他有一个人的种子永远地种在了我的心中：他就是全国中语会副理事长、著名特级教师陈军，他在回忆经历的《灯光赋》中写道：‚寒亭的灯光我是一辈子也忘记不了的。

……我曾在灯光下背默民国期间出版的《辞海》上的词条，……我曾在灯光下写出一篇篇关于经典课文的评论……大约写了两米来高的稿纸吧，堆在那里，荒芜着又丰收着。

现在回过头来看，我为自己当时的浸润化的写作而感到庆幸……夏天，屋子里没有空调，也没有电扇，我赤膊上阵，桌下一桶凉水，两脚插入其中，脖上披着湿毛巾，一座椅，两架蚊烟，门窗紧闭，一切都在静寂之中……经过灯光的洗礼，我在课堂上总是清清爽爽的。

‛作为晚辈的我们有什么理由、有什么资格不去品读，不去钻研呢?我喜欢写作，是因为我觉得每次写作都是一次发现，一次创造。

同样，在我的作文教学中，我也把这种发现与创造的乐趣告诉学生。

如果一位教师自己不爱写作，他的学生会爱写作吗？写作没有占用我多少时间，却给我的教学带来许多新的思路。

因为毕竟写作需要发现，需要思想，需要锤炼语言，而这些正构成语文教师的基本素质。

我是一个任性的孩子篇一：我是一个任性的孩子《我是一个任性的孩子》教案张清河执笔教学目标：（一）知识目标1、了解朦胧诗的特点。

2、了解顾城诗歌风格。

（二）能力目标1、理解诗歌折射出的诗人的情感态度，进而理解诗人与诗歌的关系。

2、掌握顾城作品的艺术特色。

教学重点：1、分析《我是一个任性的孩子》所表达的思想感情。

2、理解“任性”的具体含义。

教学难点：1、“任性”具体体现在哪些方面。

2、顾城诗歌艺术特点分析。

教学设计：教师讲解和学生讨论相结合，完成以下步骤：1、了解诗人所处时代以及经历、思想、艺术风格，以知人论世。

2、借助意象，进入诗人所描绘的童话意境。

3、增强学生的心智，抵御不健康心理的侵蚀。

教学手段：多媒体教学《我是一个任性的孩子》【导语】十年文革，酿成一场文化的灾难。

难能可贵的是，在那样一个盲目个人崇拜的年代里，在那个手举红宝书、跳着忠字舞、看着样板戏的时代里，中国新兴的一批年青而叛逆的“朦胧诗人”茁壮成长。

无数青年人随身都带着一个小本子，抄录并背诵着他们最新流传的诗句——虽然很多人说“读不懂”，但是并不妨碍人们追捧。

那时所有的报纸副刊都有诗歌版面或着栏目，那时广播节目里播放的是诗朗诵，那时青年人聚会表演节目你可以读一首新诗。

著名的诗人开见面会或签名售书，市民会把现场挤得水泄不通，人群中甚至有人不断高呼诗人的名字，他们喊道：“诗人万岁”！朦胧诗人成为当时社会上耀眼的明星。

这些诗人强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上了一层朦胧的色彩，给人以独特的审美感受。

代表人物有民间歌者海子、孤独的思想者北岛、温情诗人舒婷、童话诗人顾城等。

我们这节课就来给大家介绍顾城这位诗人的这首代表作——《我是一个任性的孩子》。

一、写作背景：朦胧诗简介“朦胧诗”作为20世纪70年代末80年代前期一个最重要的诗歌流派，为中国现代诗歌的发展提供了迥异于传统规范的美学原则和艺术动力。

个别教育2----任性的小孩学生简介：小方同学，自我接班开始，就是一个非常典型的问题学生。

特点相当显著：数学思维能力比较强，运算速度也很快。

贪玩、任性、幼稚且情绪化问题相当严重。

入学以来，孩子从一开始无法和同学们相融，经常发脾气且干扰到同学和老师，在家长的配合和老师们的帮助下，渐渐建立了自己的学习习惯。

可以这么说，他还是聪明和喜欢学习的。

但为了贪玩，孩子会经常自己做小动作，尤其是自制纸质玩具，被老师没收，家长批评后，现在又开始了其它游戏。

个案分析：孩子的问题并非这么简单，如果他的贪玩仅仅因为是学习问题解决了，也就算了。

其实并非如此，在课堂上，孩子听了一道应用题的分析，竟然生气了。

老师，这个得数就是对的。

他自己解答了应用题，觉得3这个答案比较合理。

教师的解析是分析数据后认为四舍五入，应该是2，但由于自己先入为主的想法，随后的分析就不再聆听了。

如此任性的解决问题，老师再认真分析了一遍，全班都听懂了，而小方同学则一脸不愿意，就是不听。

随后的几天，天天由于与同学相处和不愿遵守纪律发脾气。

老师进行批评教育，他就一脸冤枉地大声反驳，受指指点点，一幅被宠坏了的撒娇任性的模样。

我立即更严厉的制止他的行为，并把他暂时和同学们隔离，花了很大的功夫，让他道歉并表示不再任性。

家长来电后，我一五一十把孩子最近的表现介绍了一下。

家长忠恳的告诉我，在家中，就是为了他的任性和无法无天天天斗志，每天弄得很晚。

现在孩子在家里已不敢任性，但所有的坏表现则显现在学校里。

我和家长达成共识：孩子已进入三年级个性定型期，他的一切任性行为绝不姑息，家长也要配合，不再平静时间恢复对他的放纵和教育。

个案反思个性如此强烈的孩子，只有在还没有真正懂事前，先从规矩入手，开展规则教育和培养。

而且家校必须统一一致。

孩子之所以任性，是因为家长是松是紧的管理。

在学校孩子真性情的表现，是对老师有依赖情结分不清家校而造成。

我是班主任，平时孩子在校内把我当作妈妈依赖，但遇到问题冲突，又投射出对家长的任性娇宠，这是一对矛盾，而我也经常和小方同学说：我不是你的妈妈，我是老师。

我是一个任性的孩子-北师大版选修中国新诗选读教案场景设定本教案适用于北师大版选修《中国新诗选读》中的“我是一个任性的孩子”一课。

教师可根据学生的实际情况进行适当调整，教学过程中应充分调动学生的思维积极性和创造力。

教学目标通过阅读诗歌，学生能够：1.了解诗人新诗创作的思路和方法；2.发掘诗歌的深层含义，领悟诗歌的审美特点和审美价值；3.增强语言表达能力和文学素养，培养审美情趣和文化意识。

教学重点1.感受诗歌意境和人物情感；2.探究诗歌的语言表现手法；3.理解文学作品的审美特征和价值。

教学难点1.把握诗歌的意象和象征语言；2.理解诗歌的悲喜情感变化；3.掌握文学作品的主题和思想内涵。

教学过程第一步：导入教师可以这样问学生：“你有没有听说过‘我是一个任性的孩子’这首诗？”鼓励学生踊跃发言，引导学生畅谈诗歌的印象，让学生感受诗歌的气息。

第二步：朗读教师可以示范朗读《我是一个任性的孩子》这首诗。

读时要注意情感把握，引导学生静心聆听，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的意境与情感。

第三步：情感分析教师可以根据诗歌的情感变化，引导学生通过细节描写和意象表现，深入剖析诗人直面人生困境的心理体验和情感抒发。

将学生分成小组，让他们交流彼此的感受和理解。

第四步：语言分析教师可以通过与学生分享自己的感受和体验，引导学生从词语、词组、句型、形象语言等方面对诗歌进行深入分析，从而探究作者使用各种语言表达手法揭示出的深层含义。

让学生发挥自己的创造性，巧妙地使用媒体语言和网络语言，对诗歌进行重新演绎。

第五步：文学鉴赏教师可以通过对比其他文学作品并分享相关知识，引导学生深入理解文学作品的审美特征和价值，认识文学作品对社会生活的影响和启示。

让学生从中汲取营养，提高自己的文化素养。

教学反思教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣和创造力，不断创新教学方式和方法，充分发挥学生主观能动性。

要把握好语言表达的方式和节奏，不刻意追求华丽的词藻，而是注重情感的传授和思想的深化。

赏析顾城的《我是一个任性的孩子》作者：吴婷婷来源：《青年文学家》2016年第20期摘要：有人说，他的世界太纯净，有人说，他太自私，所以容不下别人侵入。

顾城，是个特立独行的人，或者说是个孩子。

虽然有着成人的身份，却更有着一颗成人没有的孩童般的心，也许，他真的从未长大过，至少心理年龄是不成熟的。

就像他的诗所说，《他是一个任性的孩子》。

关键词：顾城；童话世界；意象；《我是一个任性的孩子》[中图分类号]：I206 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2016）-20-0-02一、前尘往事顾城，在朦胧诗派来说，很独特的一位诗人，他被人们称为童话诗人。

顾城于1977年开始写诗，1979年《诗刊》刊物首次发表诗作，成名，成为朦胧诗人代表之一。

《我是一个任性的孩子》这首诗写于1981年，属于顾城前期的创作阶段——童话阶段。

这个阶段，顾城诗作的整体风格是明丽纯净，这个时期，他专注于自然界的那些美好、纯净而明媚的事物，辅以丰富奇崛的想象，为自己打造了一个理想的童话世界。

他是一个天生的诗人，敏感而细腻的感知力，与生俱来的才华，无不昭示着这个诗人得天独厚的令人嫉妒的天赋。

而后期的梦幻阶段也没有缺失童话之美，在激流岛的生活，让顾城与陌生人之间的交际退回到孩童时代，不喜与人交流，过上了隐居的生活，虽然苦，但是顾城并未能摆脱自己的孩子气。

他越来越感受到写诗于他而言是一种最为基本的纯自然的生命现象，完全处于“无我”、“忘我”的境界。

如果说前期顾城的创作是在营造一个理想的童话世界，那么后期的顾城则是疯狂地执着于建造自己奇幻的梦幻城堡。

要说顾城的创作风格的形成，我想除了父亲顾工的教育熏陶以及西班牙诗人洛尔迦和安徒生的影响，更值得一说的是他的经历。

顾城是一个“‘童年质情节’极强的人”[1]，他的童年的记忆固执地停留在他与父亲下放的那段时间那个地点。

他的乡下经历从人的天性上来说，是一种解放，那个河岸放猪的少年，在那其中发现了很多不为人说道的乐趣。

14诗歌朗诵《我是一个任性的孩子》教案一、课程概述本课程为小学四年级课后服务口才课程中的一节课，主要内容为《我是一个任性的孩子》诗歌的朗诵。

通过本课程的学习，帮助学生掌握基本的朗诵技巧和表现能力，同时提高他们的文字理解能力和口语表达能力。

二、教学目标1.了解《我是一个任性的孩子》诗歌的内容和艺术特点；2.掌握朗诵技巧，包括语调、声音、节奏等方面；3.能够理解诗歌的情感表达和主旨，能够清晰流畅地朗诵诗歌；4.培养学生正确的表达和沟通意识，以及自信心。

三、教学内容1. 导入情境老师分享一个小故事：你和好朋友一起去游乐园玩，看到你最想玩的过山车，但朋友想去玩翻滚星际。

你们因为意见不合而产生了争执，最终你作出了选择并玩了自己最想玩的过山车。

之后，你会怎样感觉？有哪些想法和情绪？2. 学习诗歌让学生朗诵《我是一个任性的孩子》诗歌，并向他们介绍这首诗的作者、背景和意义。

把这首诗歌的内容和学生的争执情境相联系，引导学生理解诗歌的情感表达和主题，鼓励他们表达自己的想法和感受。

3. 朗诵技巧练习让学生感受语言的魅力，通过对声音、语调、节奏的调整，使诗歌朗诵得更加感人、真实、生动。

在朗诵的过程中，教师要耐心指导学生发声、停顿和呼吸，引导学生表现诗歌的情感和意义，培养学生的口语表达能力和自信心。

4. 总结归纳回顾本堂课学习的内容和技巧，及其对学生口才表现的影响。

鼓励学生进行形式多样的练习，巩固技能。

四、教学重点1.理解《我是一个任性的孩子》诗歌的内容和艺术特点；2.掌握朗诵技巧，包括语调、声音、节奏等方面；3.能够理解诗歌的情感表达和主旨，能够清晰流畅地朗诵诗歌。

五、教学难点如何让学生真正理解诗歌的情感表达和主旨，并能清晰流畅地朗诵诗歌。

六、教学方法主要采用导入情境、学习诗歌、朗诵技巧练习和总结归纳等教学方法，结合实际情况进行灵活调整。

七、教学参考材料1.《我是一个任性的孩子》（诗歌）；2.《小学生口才培养技巧》（教材）；3.其他相关资料和听力材料。

14诗歌朗诵《我是一个任性的孩子》教学设计简介本篇文章是面向2022-2023学年小学四年级课后服务口才课程的教学设计，内容为14诗歌朗诵《我是一个任性的孩子》。

课程目标通过本课的学习，学生能够： - 熟读全诗，并准确地表达诗歌中所表现出的情感； - 掌握正确的朗诵技巧，包括声音、节奏、语调等； - 培养学生的口头表达能力和自信心，提高学生的口才水平； - 理解诗歌所表达的情感和思想，培养学生的审美情趣。

教学内容诗歌朗诵本次教学的主要内容为《我是一个任性的孩子》的朗诵。

该诗歌的主要表现了一个小孩子的任性和自由，歌颂了孩子天真纯洁的美好品质。

诗歌学习在进行诗歌朗诵之前，先引导学生对《我是一个任性的孩子》这首诗进行学习。

可以通过以下几个方面进行探究： - 了解诗歌的背景和作者，了解诗歌表达的内容和情感； - 搜索相关的图片、视频或音频资料，帮助学生更好地理解和体验诗歌所表达的情感； - 配合练习，可以组织学生进行诗歌的朗读和模仿，培养学生的语感和表达能力。

朗诵技巧1.读音准确。

要求每个音节都能够清晰鲜明地发出来，并注意不同音节之间的连接。

2.声音抑扬顿挫。

根据诗句的语气和意义，掌握好声调的起伏和转折，使得诗句有动感。

3.重音把握。

注意句子中的重点词汇，并在朗读时加以强调，使得句子的表意更为清晰。

4.轻重缓急。

根据情感的表达和句子的节奏变化，掌握好语速的快慢和节奏的起伏。

教学过程1.引入（5分钟）在课堂上播放《我是一个任性的孩子》的音频或视频，引发学生的兴趣，让学生感受到诗歌中描绘的任性、自由、天真等情感，激发学生的想象力。

可以引导学生回忆自己的童年生活，认识到孩子天真、纯真的美好品质。

2.学习课文（10分钟）通过阅读诗歌，可将诗歌分为数段，每段朗读几次，有必要时分段解释译文。

要求学生默读、朗读、模仿，使学生对诗歌内容有深入的理解及感触。

3.练习（15分钟）诗歌练习中可以采用整段练习和分句练习两种形式，帮助学生熟悉和掌握好朗诵技巧。