小学四年级语文《母鸡》优选教材教案范文

《母鸡》教案优秀9篇母鸡教案篇一1、出示手偶，设悬导入。

（1）师：今天，老师要给小朋友们介绍一位新朋友，它有一个好听的名字叫萝丝。

大家和它打个招呼吧！（2）师：这是母鸡萝丝生活的农场，瞧！母鸡萝丝迈着轻盈的步伐，带着愉快的心情去享受这美丽的农场美景。

2、引导阅读，想象练说。

（1）师：在一个晴朗的午后，母鸡萝丝要去散步了，但是在它散步的时候，却发生了好多有意思的事，我们一起来看看吧。

（2）师：它快乐地走着，可在这快乐的背后，却藏着危险。

看！（出示有狐狸尾随的完整封面）母鸡萝丝知道背后的危险吗？猜猜它最终被狐狸吃掉了吗？（请幼儿大胆猜想）（3）她走过院子，呀！狐狸扑上来啦！请你猜一猜：狐狸抓到母鸡了吗？如果没有，是什么让她逃离了危险呢？引导观察图中的钉耙，会不会和钉耙有关系呢？狐狸一脚踩到了钉耙，钉耙一个反弹，狠狠地打到了它的脸上。

哎！真是虚惊一场！那母鸡萝丝知道身后发生的可笑的事情吗？（4）它继续往前走，绕过池塘，瞧，狐狸这次离它更近了，当时还有哪些小动物在场？（蝴蝶、青蛙、小鸟）如果当时你是它们，想想你会怎么说？（提醒幼儿大胆想象说）可是，当时的场景太吓人，小动物们紧张得一句话也说不出来了。

这只可怜的母鸡，这回估计没救了。

突然，狐狸脚下一滑，“扑嗵”一声，一头栽到池塘里，水花四溅，差点把狐狸淹死。

这只倒霉的狐狸啊！没捉到母鸡，倒弄得自己像个落汤鸡。

（5）接着，母鸡又到哪些地方散步呢？又经历了哪些惊险的故事呢？我们看着图一起来说说，好吗？（6）越过干草堆。

萝丝翻过干草堆，狐狸扑了上来，可它一头扎了进去。

那母鸡萝丝知道身后发生的可笑的事情吗？（7）经过磨坊。

萝丝经过磨面房时脚钩住了一根线，狐狸扑上来时，上头的一袋面粉正好浇了下来。

（8）萝丝钻过栅栏，狐狸扑了上来，可它跌到在栅栏这边的手推车里。

钻过蜜蜂房。

萝丝从蜂箱下面走了过去，可那辆手推车载着狐狸撞翻了蜂箱，狐狸被蜜蜂追得抱头鼠窜。

（9）师讲述：请你猜一猜，这个故事的结尾是什么？（母鸡按时回到家吃晚饭。

母鸡教案(优秀5篇)《母鸡》教案篇一教材分析：《母鸡》描写了作者对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。

课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。

前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。

本文语言“京味儿”十足，生动而又浅显易懂。

教学目标：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文，认读本课的3个生字，掌握10个要求会写的生字。

理解相关词语。

2、了解作者笔下母鸡的特点。

3、学习作者真实而又具体的写作手法。

过程与方法：1、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡的感情变化。

了解先贬后褒的情感表达方式。

2、在品读、交流中引导学生品味本文语言的生动性。

情感、态度与价值观：1、感受作者由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

2、联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。

重难点分析：l感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

l了解作者先贬后褒的情感表达方式。

学习浅显易懂而又生动十足的语言特点。

l理解“我不敢再讨厌母鸡了”所表达出的作者的真实情感。

课前准备：课件。

教学过程：一课时一、以母鸡为话题，引入文本。

（一）让学生说说自己最喜欢什么小动物？学生大致进行交流后，以“母鸡”展开交流。

出示：你了解母鸡吗？说一说母鸡留给你的。

印象。

（二）教师导语：老舍先生善于观察生活，一只母鸡在他的笔下也变得生动十足。

让我们一起走进课文《母鸡》中去感受。

教师随机板书课题。

二、初读课文，注意字音，初步把握作者的情感变化。

（一）学生默读课文，关注生字新词。

将课文读正确、读流利，思考：作者对母鸡的态度先后发生了哪些变化。

（二)在学生交流中，会很轻松地说出先前的态度是“讨厌”。

后来的态度用词一定要准确，不能是“喜欢”，而是“不敢再讨厌”或“尊敬”、“崇敬”。

要引导学生通过阅读文本准确用词。

出示：讨厌——不敢再讨厌(崇敬）。

《母鸡》教学设计（优秀9篇）《母鸡》优秀的教学设计篇一教学内容：人教版新课标四年级语文第七册第四单元第十六课《母鸡》教学目标：1、认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文；2、感受作者对母鸡由讨厌到敬佩的情感经历，体会母爱的伟大。

教学重点：把握作者情感的变化，由讨厌到敬佩教学难点：体会作者对母爱的赞颂教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、以旧引新，导入新课【方案一】引语：同学们，上周吴老师已经带领大家一起认识了架子十足的白鹅、见识了有海军上将派头的白公鹅，还到过老舍家观看了他那一只既古怪又可爱的猫。

今天，我们来学习第十六课，去看看老舍家的母鸡又是怎样的呢？（板书：16、母鸡）【方案二：观看动画，激趣导入】引语：从刚才的歌曲中，我们可以知道母鸡和人类有着十分密切的关系。

那么，谁能说说你印象中的母鸡是怎样的呢？（眼睛小、咯咯叫、会下蛋、爱炫耀、会孵小鸡……）同学们印象中的母鸡是xxx的，那么作家老舍印象中的母鸡又是怎样的呢？今天，我们一起来学习第十六课《母鸡》，看看老舍是怎样描写母鸡的。

（播放视频《我不想说我是鸡》，出示母鸡图片，板书：16、母鸡）二、初读比较，感知内容1、现在请同学们用自己喜欢的方式读课文，并勾画出本课的生字词。

2、通过读课文，相信大家对文章的内容已经有了一定的了解，现在我们来看这一课的生字词。

请全班同学先来读一下。

如怨（yuàn）如诉、反抗（kàng)、欺侮(wǔ）、成绩（jì）、凄（qī）惨、慈（cí）爱、辛（xīn)苦、可恶(wù）、一撮（zuǒ）毛（1）“如怨如诉”是什么意思？（形容没完没了地抱怨、诉说。

本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。

）谁可以用它造句呢？（如怨如诉——这篇文章像旋律优美如怨如诉的小夜曲，感动了许多人。

（2）抗kàng（反抗）吭háng（引吭高歌）（3）“欺侮”是什么意思？（欺凌侮辱）侮wǔ（欺侮）诲huì（教诲）（4）“凄惨”的“凄”字是什么部首？（冫两点水）看看“妻”字的写法。

四年级下册语文母鸡优质教案4篇四年级下册语文母鸡优质教案篇1【学习目标】1、能联系上下文，理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞渡重洋’’等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。

3、学习读文后能将自己的感受说给大家听。

【教学重、难点】在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。

【教学时数】1课时【教学过程】一、读题设疑板书课题，读题。

一张普通的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个疑问去阅读课文。

二、自读课文1、自读课文。

要求读正确，读流利。

联系上下文理解词语。

2、自学反馈。

提出不理解的词语，师生共同帮助解决。

3、指名分节朗读。

4、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么?5、找出课文的相关段落，再次朗读。

三、观察、读文，相互印证1、分组观察世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看是否像魏格纳说的那样。

再看看其他陆地与海岸线是否相似。

2、熟读第五自然段“崭新的奇想”。

说说这个奇想与我们刚才观察所得是否相同。

研读证据，探究过程过渡：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。

结果发现一份非常有说服力的资料。

研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进行梳理。

学生讨论，教师点拨归纳：中龙是一种爬行动物，它既见于巴西，又见于非洲。

爬行动物是不可能飞渡重洋的，由此证明：当时中龙是生活在同一块大陆上。

四、熟读课文，交流感受1、学生再次默读全文。

2、魏格纳的重大发现靠的是什么?你从这件事中感受到什么?让学生围绕这一问题说一说。

五、布置作业1、《黄冈》第8课2、同步阅读【板书设计】8世界地图引出的发现无意发现产生奇想寻找证据引起震动【教后反思】学生在交流读书感受时，我参与其中，以一个读者的身份，围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”这一问题与学生进行平等交流，让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

《母鸡》教案优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《母鸡》的教学设计（6篇）《母鸡》的教学设计篇1教学目标：1、自主积存词语若干个。

2、能正确朗读全文，边读边思，了解从厌烦母鸡到不敢再厌烦的缘由。

3、从课文中母鸡动作的描写，体会母鸡爱惜小鸡雏的那种宏大的母爱。

教学重、难点：引导学生自读自悟，感受对母鸡由厌恶到宠爱的情感经受，体会母爱的宏大。

教学过程：一、谈话激趣提醒课题：1、同学们，你们能说说带有“鸡”的成语吗？板书：鸡出示带鸡的成语让学生读读。

2、自古以来，鸡就深受文人墨客的宠爱，就连语言大师老舍对鸡也情有独钟，这节课我们就去老舍爷爷家作客，看看老舍爷爷对他家的母鸡是怎样的态度？揭题二、检查预习。

1、检查词语。

关注儿化词三、初读课文，体会情感。

1、快速扫瞄，用直线划出对母鸡前后不同态度的句子。

2、沟通：板书：一向厌烦不敢再厌烦课件出示我一向厌烦母鸡。

我不敢再厌烦母鸡了。

齐读读着这两句话，你有什么疑问？三、再读课文，品评母鸡之长短，体会之喜恶。

（一）、品读母鸡让人厌烦之处。

1、为什么呢？我们去找找缘由。

我们先走进厌烦母鸡的1—3节。

（1）自由读读第一自然段，读出你对母鸡的厌烦。

出示：“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由，厌烦！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立即结起了个小疙瘩来。

”能用用这个句式来说说吗？出示：厌烦——你这只（）的母鸡！你（）。

（2）默读第2、3自然段，也用这个句式来说一说。

出示：厌烦——你这只（）的母鸡！你（）。

“它永久不抵抗公鸡。

可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。

更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。

”（欺软怕硬、暗箭伤人、凶狠）“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。

”傲慢自大爱炫耀居功自傲。

男女同学竞赛读，（二）、品读母鸡让人敬重之处。

部编版四年级下册语文《母鸡》教案范文三篇部编版四班级下册语文《母鸡》教案范文一教学目标1.认识“疙、瘩”等11个生字,读准多音字“恶”,会写“讨、厌”等15个字,会写“讨厌、理由”等14个词语。

2.有感情地朗读课文,从描写母鸡的词语中感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

3.找到对母鸡的态度前后变化的句子,说说变化的原因。

4.比较《母鸡》和《猫》在表达上的相同和不同之处。

教学过程-第一课时-一、激发爱好,导入新课。

1.出示母鸡图片。

提问:大家都见过母鸡,它给大家留下了什么印象?2.老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍的另一篇文章《母鸡》。

二、初读课文,检查预习。

1.同学们已经预习了这篇课文,先读读这些词语,看看你是否已经通过预习认识了它们。

出示词语,让学生先自己读一读,再齐读。

重点指导“疙瘩、侮、撮、啄”的读音和“恶”的多种读音。

2.重点指导“毒、孵、警、戒、伏”,在田字格中范写。

(“孵”左边“卵”的笔顺:撇、竖提、点、撇、横折钩、竖、点,7笔写成。

“伏”字不要漏了点。

)3.词语会读了,相信课文也能读好,把你喜欢的段落读给大家听。

三、再读课文,整体感知。

1.自由读课文,边读边思考:老舍笔下的母鸡给你留下了怎样的印象?2.学生读书,然后沟通感受。

(讨厌、负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大)3.对母鸡的态度前后是不一样的,请用横线画出直接表达对母鸡态度的句子。

4.出示句子:我一向讨厌母鸡。

我不敢再讨厌母鸡了。

①读了这两句话,你有什么疑问吗?②读句子,抓住“一向”“不敢”体会两种完全不同的情感态度。

③从开始的“讨厌”母鸡,到后来的“不敢再讨厌”母鸡,的态度经历了一个变化的过程,前后形成了鲜明的对比,试着读出情感的变化。

5.请大家快速浏览课文,看看文章哪些自然段写了讨厌母鸡,哪些自然段写了不讨厌母鸡。

1~3自然段:写讨厌母鸡。

4~10自然段:写不敢再讨厌母鸡。

四、课堂小结。

读了课文之后,你有什么感受?(对母鸡的尊敬、赞颂)五、布置作业。

《母鸡》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自《语文》教材第五册，具体章节为《母鸡》。

教学内容详细包括：课文阅读理解，生字词学习，语言表达训练，情感教育与思考。

二、教学目标1. 让学生掌握课文中生字词的读音、书写和用法，理解课文内容。

2. 培养学生的阅读理解能力，提高他们的文学素养。

3. 引导学生体会作者对母鸡的赞美之情，培养他们的情感教育。

三、教学难点与重点教学难点：对课文内容的深入理解，体会作者情感。

教学重点：生字词的学习，阅读理解的训练。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过展示一幅母鸡带小鸡的图片，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。

2. 生字词学习：让学生自读课文，找出不认识的生字词，教师进行讲解。

3. 课文阅读：教师带领学生朗读课文，逐段讲解，帮助学生理解课文内容。

4. 例题讲解：针对课文内容设计例题，指导学生进行阅读理解训练。

5. 随堂练习：让学生完成练习册上的相关题目，巩固所学知识。

6. 情感教育：引导学生体会作者对母鸡的赞美之情，讨论母爱的伟大。

六、板书设计1. 课题：《母鸡》2. 生字词：若干3. 课文结构：分段讲解4. 例题：阅读理解七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一篇关于母鸡的作文。

母鸡母鸡是一种伟大的动物，它们用自己的身躯温暖着小鸡，用自己的生命呵护着它们。

课文中，作者对母鸡的赞美之情溢于言表，让我们感受到了母爱的伟大。

在我们的生活中，母爱无处不在。

正如课文中所说：“世界上无论哪一个角落，都有母爱的身影。

”我们要学会感恩，珍惜母爱，让它在我们的心中永远闪耀。

2. 课后反思及拓展延伸让学生结合课文内容，思考母爱的伟大，联系生活实际，学会感恩。

课后可以让学生收集关于母爱的故事，进行分享，进一步体会母爱的伟大。

同时，鼓励学生关爱身边的动物，传递爱心。

重点和难点解析1. 生字词的学习和掌握2. 阅读理解的训练3. 情感教育的引导4. 作业设计中的作文写作指导一、生字词的学习和掌握1. 生字词的选择：根据课文内容，挑选出学生可能不熟悉或易混淆的字词，进行重点讲解。

《母鸡》教案设计【优秀5篇】《母鸡》教案设计篇一教学目标：1.自主认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

2.了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。

3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

教学重难点：感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

教具准备：多媒体课件。

课时安排：一课时。

教学过程：一。

揭题导入。

1.师：同学们，猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个淘气的孩子。

那么，老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？今天，我们继续学习老舍先生的另一篇佳作《母鸡》。

2.板书并读题。

二。

整体感知。

1、明确学习目标。

师：同学们，这是一篇阅读课文，在学习之前，请大家先看阅读提示，请大家翻开课本74页。

谁来给大家读一读。

（一生读）师：谁来说说阅读提示给我们提出了什么学习要求？（指名说）师：请大家看屏幕。

（出示阅读要求）2、自由读。

师：现在请同学们自由地读课文，有两个要求：①遇到生字词多读几遍；②边读边思考：作者对母鸡是怎样的态度？3、交流汇报。

①读词语。

师：同学们都读得很认真，相信大家已经认识了这些词语，谁愿意来试一试。

（指名读，齐读。

）反抗欺侮成绩凄惨辛苦如怨如诉疙瘩可恶慈爱鸡雏啼叫颤颤巍巍②师：认识了这些词语，相信大家读课文就没问题了。

现在我们来开火车读课文，其他同学边听边思考：作者对母鸡是怎样的态度？③师：这列小火车开得又快又好。

现在谁来说说作者对母鸡是怎样的态度？生：我一向讨厌母鸡。

（板书）师：从哪些语段看出来？生：1-3自然段。

师：那后来呢？生：我不敢再讨厌母鸡了。

（板书）师：哪些语段写作者不敢再讨厌母鸡呢？生：4-10自然段。

④师：是的，你们都是读书高手。

同学们，这一头一尾两句话在文中首尾呼应，这样可以使文章的结构更严谨。

三、精读第一部分。

师：现在请大家默读课文1-3自然段，边读边思考：作者为什么讨厌母鸡呢？（生埋头默读思考。

）师：好了，大家都学得很认真，相信都有自己的收获。

语文四年级上册《母鸡》优秀说课稿语文四年级上册《母鸡》优秀说课稿（精选9篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。

写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的语文四年级上册《母鸡》优秀说课稿，希望对大家有所帮助。

语文四年级上册《母鸡》优秀说课稿篇1一、教材分析本文是老舍先生脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。

课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。

前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬，拼命炫耀，后半部分写了母鸡的负责，慈爱，勇敢，辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。

作者的情感由讨厌转为尊敬。

二、教学目标1认识7个生字。

2有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

三、教学重难点引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

四、课时安排本课为略读课文，课时安排为 1课时。

五、教学设计（一）谈话导入教学时，从老舍的《猫》入手，让学生回忆老舍笔下的猫给你留下了什么印象？再引出课题《母鸡》。

（二）初读课文一读：想主要内容。

二读：圈画生字，难词。

小组合作学习字词，并全班交流。

三读：读准字音，读通句子。

四读：指名读，检查读书情况。

（三）细读课文，感悟文意在理解课文时，我从“导读”入手，梳理出能够帮助学生理解课文的重点问题。

那就是1、作者笔下的母鸡是什么样子的？画出问中的相关词句，并在书的边白处写上你的体会。

2、比较《猫》和《母鸡》两篇课文在写法上有什么特点。

根据自学提示自学课文。

这样教学设计的目的是，使学生会梳理问题，通过自主读书，合作交流解决问题，提高学生的自学和理解能力。

在交流时抓住两方面引导学生体会，一是母鸡的讨厌，表现在无病呻吟，欺软怕硬，拼命炫耀三个方面，二是母鸡的可爱，表现在负责，慈爱，勇敢，辛苦几个方面，使学生的感情由喜欢升华到尊敬，和作者产生共鸣。