对比式教学法提升教学有效性5

加强变式教学，提升数学教学有效性摘要;问题解决是数学教学的主要任务，其核心素养是发展学生的思维，而变式训练是提高学生问题解决能力和思维发展的关键。

本文从教学“变式”，理清知识内在联系；习题“变式”，提高问题解决能力；模型“变式”，提升思维的灵活性这三个策略出发，讲述如何利用“变式”提升学生的思维品质和问题解决能力。

关键字:变式问题解决思维能力1.现状透视问题解决能力是数学核心素养的综合体现，是学生思维能力、问题分析能力的综合体现。

数学变式训练实质上是对数学知识结构和思维模式的变化练习，通过变式训练，将零散的知识进行系统化整理，让学生在比较、分析、探究中形成新的知识结构，发展思维水平。

调查发现，大部分教师越来越重视对学生进行变式训练，通过对学习材料的选择和整合，经过系统的归类和练习，帮助学生理清不同的概念特征。

但学生的问题解决能力依旧薄弱，往往会因为理解不深、认知不透、忽视直观、缺乏系统等原因导致解决问题过程中出现错误和偏差。

主要存在以下几个问题：1．审题意识薄弱良好的审题习惯与方法是解决问题的关键，是学生提高数学解题能力的先决条件。

而现实教学时，学生在审题过程中，总是出现没有仔细审题或缺少有效方法进行审题。

由于数学语言比较精炼，常常由于一字之差，导致解题时发生错误。

如六年级上册《分数乘法》中的习题：（1）小明走了5km，小梅比他多走 km，小梅走了多少千米？（2）小明走了5km，小梅比他多走，小梅走了多少千米？学生对于“量”与“率”不能准确区分或者审题时马虎大意导致了解题过程发生错误。

因此，对题组的整合和训练显得尤为重要，通过理解和比较不同习题之间的结构与关系，加深对知识内涵的理解与运用。

1.学习材料单一习题训练在小学数学教学中具有多重功能，不仅承载着练习与巩固、拓展与运用的基础功能，还具有发散思维、激励创新、提高数学素养等多重价值。

现实教学中，教师在课堂教学中以课本为主，照本宣科，缺少整合而且没有充分利用习题的多重功能，导致学生的思维得不到尽可能多的锻炼。

教师如何提高教学的针对性和有效性在教育教学的过程中，提高教学的针对性和有效性是每位教师都应追求的目标。

具有针对性和有效性的教学能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。

那么，教师应该如何实现这一目标呢？首先，深入了解学生是提高教学针对性和有效性的基础。

每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的学习风格、学习能力、兴趣爱好和知识基础。

教师可以通过课堂观察、作业批改、与学生交流等方式，全面了解学生的特点和需求。

比如，有些学生善于通过视觉获取信息，而有些学生则更倾向于听觉或动觉学习；有些学生基础知识扎实，能够轻松接受新知识，而有些学生则需要更多的复习和巩固。

只有了解了这些差异，教师才能在教学中有针对性地设计教学内容和教学方法。

教师还应该关注学生的兴趣爱好。

如果教学内容能够与学生的兴趣点相结合，那么学生的学习积极性将会大大提高。

例如，在教授数学时，如果能够引入一些与学生喜爱的游戏或运动相关的数学问题，学生可能会更愿意投入到学习中。

此外，了解学生的生活背景和经历也有助于教师更好地理解他们的思维方式和学习需求。

比如，来自农村的学生可能对农业相关的知识更熟悉，教师可以在教学中适当引入这些元素，增强教学的针对性。

其次，精心设计教学目标和教学内容是提高教学针对性和有效性的关键。

教学目标应该明确、具体、可衡量，并且要符合学生的实际水平和课程标准的要求。

在制定教学目标时，教师要充分考虑学生的已有知识和技能，以及他们在学习过程中可能遇到的困难和问题。

例如，对于语文写作教学，如果学生在语法和词汇方面存在较大问题，那么教学目标可以先侧重于基础知识的巩固和提高，然后再逐步提升到写作技巧和思路的培养。

教学内容的选择也至关重要。

教师要根据教学目标和学生的实际情况，合理筛选和组织教学内容。

既要涵盖课程的重点和难点，又要避免过于繁琐和复杂。

可以将教学内容进行适当的整合和拓展，使之与学生的生活实际和社会热点问题相联系，让学生感受到所学知识的实用性和价值。

初三化学课堂教学方法有哪些_初中化学课堂有效性的策略积极探索有效的教学方式方法,让教学的方式方法更有效,这是我们教师永恒的追求。

好的教学方法对于学生掌握知识速度是有很大影响的。

下面是小编为大家整理的初三化学课堂教学方法，希望能对大家有所帮助。

初三化学课堂教学方法一、讲授法讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

它通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律、定律、公式，引导学生分析和认识问题，并促进学生的智力与品德的发展。

由于语言是传递经验和交流思想的主要工具，故讲授是教学的一种主要方法，运用其他方法，都需要配合以一定的讲授。

讲授法要求讲授内容要有科学性、系统性、思想性，既要突出重点、难点，又要系统、全面，使学生获得可靠知识同时在思想上有提高;在讲授过程中要注意启发，讲究语言艺术。

二、实验法化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

因此加强化学实验是提高学生能力的重要环节。

教学中要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式，要把教材中选的演示实验认真做好。

做到课前进行周密的准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚;实验时要做到操作规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。

对分组实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，联想所学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯。

对于选做实验和家庭小实验，在课外活动中老师应指导和鼓励学生做，培养他们综合运用知识，善于自学和勇于创新的意识。

三、实验探究法所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。

运用多种教学方式提高教学有效性
运用多种教学方式提高教学有效性在新课改理念下的教学要求具有很强的操作性，随着新技术不断涌现，有明显的时代发展特点，教学内容须同步更新；设计无定势，故极富创意性、挑战性，要求学生手脑并用，同时教师要根据讲授内容的不同灵活选择各种教学方法。

1. 五步法
基于课程特点，我们反复采用五步法训练，即【分析】【归纳】【模仿】【创新】【模板】，逐渐提高学生层次。

具体实施时采用宏观讲解与个别指导相结合的方法进行。

2. 创设情境法
良好的问题情境对于提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动机具有非常重要的作用。

因此，教师可以根据新知识的特点和学习者的特征，创设恰当的问题情境，让学生在对问题情境的体验中产生问题意识、发现并提出探究的问题。

通过创设情境，提出问题不仅激发了学生的求知欲，而且培养了学生发现问题，探索问题的能力。

3. 结果导向法
本课程重视实际操作，培养学生的动手能力。

在组织课堂教学时：首先演示案例结果，给学生以直观的感受，然后倒述创作过程；其次提出问题，让学生模仿翻三，归纳总结；最后留出部分时间让学生创新设计。

4. 分组协作法
为了降低学习难度，克服学生焦虑感，同时兼顾各人特长，学生强弱搭配，每组设组长1人，分工查阅资料，集中讨论，考核采用答辩方式，以此可培养学生学习力和团队意识。

5. 学生助教法
实践证明，在高年级挑选学得好的学生协助教师指导低年级学生，学生容易接受。

在教学方法上, 大胆突破传统的教学模式，不再是教师讲授和灌输知识，学生听课记笔记的旧模式，而是彻底的以学生为中心，以能力为目标、以方法为导向，
重视学习的过程，集多种现代教学法的优势为一体。

探索篇•方法展示俄国心理学家乌申斯基说过:“比较是一切理解和一切思维的基础。

”在英语教学中，需要记忆大量词句和语法知识点，教师在教学中可以适时地渗透对比教学法达到直观教学和深刻记忆，通过初中英语教学的切身体会，英语对比教学法的优势尤为明显：一、联想对比法在词汇记忆上的有效性1.学会寻找形似单词的结合点。

（1）牛津英语8A中，以p-开头的单词protect，prevent，provide 形似难分且用法复杂。

联想课文语境We protect giant pandas by providing bamboos for them and preventing people from hurting them...再想一保护protect两提供provide sb.with sth.=provide sth.for sb...三阻止prevent...from doing.=stop...from doing=keep...from doing。

前两个from可以省略，第三个from不可省。

联想开花provide sb.with sth. =offer sb.sth/keep...doing sth.一直不停做某事。

（2）expect/except唯一不同是p和c颠倒，恰好也是关键，先入为主：expect盼望“盼”的中文读Pan；except除了，“除”的中文读Chu，抓中文发音想忘都难！2.辨清词性区分单词自身引申词。

（1）名词/动词advice/advise字母c和s决定词性和用法。

联想扭动的s即动词再想名词advice可数与否是关键：a piece of advice=a suggestion联想开花动词“建议”suggest not doing sth.=advise sb.not to do sth.（2）名词/形容词，同名异形，巧记safety/danger/safe/dangerous同名：名词safety/danger都是6个字母。

“对比实验”教学的学习效率对比实验是一种常见的科学实验方法，它通过对比实验组与对照组的表现来得出结论。

在教学方面，对比实验也被广泛应用，以研究不同教学方法、教学材料、教学环境等对学习效果的影响。

本文将会从对比实验的角度探讨不同的教学方法对学习效率的影响。

我们来了解一下对比实验的基本原理。

对比实验要求在同一条件下，选择研究对象进行对照组和实验组的对比。

对照组接受传统的教学方式，而实验组接受新的教学方法。

通过对比两组的学习成绩、学习兴趣、学习动机等指标的差异，可以得出新的教学方法对学习效率的影响。

教育工作者一直致力于提高学生的学习效率。

而对比实验为教育研究提供了科学的方法和手段。

通过对比实验，我们可以找到更有效的教学方法，从而提高学生的学习成绩和学习兴趣。

下面，我们将通过几个对比实验来探讨不同教学方法对学习效率的影响。

我们来探讨不同教学方法对学习成绩的影响。

一个典型的对比实验是比较传统的课堂教学和以问题为中心的教学法对学生数学成绩的影响。

实验组的学生在学习数学时，以解决实际问题为目标，教师通过引导学生提出问题、探索解决问题的方法，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

对比实验的结果显示，实验组的学生在数学成绩上表现更好。

这说明以问题为中心的教学法对学习成绩有积极的影响。

我们来探讨不同教学材料对学习效率的影响。

对比实验可以通过使用不同的教学材料，比较学生的学习成绩和学习兴趣。

一项对比实验研究了使用传统教科书和多媒体教学材料对学生英语成绩的影响。

实验结果显示，使用多媒体教学材料的实验组学生在英语成绩上表现更好，并且对英语学习的兴趣也更高。

这说明多媒体教学材料对学习效率和学习兴趣都有积极的影响。

《提高小学数学课堂教学有效性的策略的研究》课题方案一、课题的提出1、社会发展需要数学教育改革数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学研究的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。

然而，在我们之前的数学教育中，数学在某些方面成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。

不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。

因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应社会的需要。

2、课程改革对数学课堂教学提出了要求新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。

数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的研究积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学研究的主人，教师是数学研究的组织者、引导者与合作者。

标准提出了明确的要求，我们改革课堂教学，提高其有效性势在必行。

3、我校目前数学课堂教学现状及时需要改变目前我校数学课堂教学，还没有完全解脱传统教育观念的束缚，教学中的低效、无效征象还存在，主要表现在以下几个方面：（1）目前有部分教师缺乏理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，拿着材，唱着老歌谣。

学生的能力、素质得不到充分的发展。

（2）不能结合实际，因材施教，照搬照抄一些优秀教师的教学方法、教学案例，不管本地实际，不研究学生特征，教学时心中无学生，满足于是否把教案完成了，忽视学生的动态生成，呈现一种教学形式化的趋向。

（3）课堂效率不高，招致学生的作业量增加。

大量的作业，给学生加重了课业担负，同时也使得教师陷于繁重的批改任务之中，很少有工夫静下心来，反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成一种教师越忙、学生越苦的征象。

小学语文课堂教学有效性的提升策略随着教育教学的深入发展，小学语文课堂教学的有效性越来越受到重视。

提高小学语文课堂教学的有效性，需要多种策略的配合，下面将从三个方面展开。

一、教学内容的设计与规划教师要学会根据学生的特点和学习需求，确定教学内容的数量、选题要点、难度等，以确保教学质量的提升。

教师应该大胆创新，灵活掌握教材，增加经典文化、名言警句的引入，在课堂中引导学生学习岛国句子，并在文化相通的基础上，引导学生了解不同文化的差异，在学生的语文学习中融入多元化、跨文化的教育内容。

二、教学策略的探索与运用教师要探索多种教学策略，建立有效的教学模式。

运用互动式教学法、课外拓展教学法，优化教学方法，培养学生的思辨能力、探究精神和语文素养。

比如开展课外实践教学活动，鼓励学生参加阅读、写作、演讲、诗歌朗诵等比赛，让学生在比赛中竞争、实践，提高自己的语文素养。

另外，还可以采用评价式教学模式，让学生各展所长，通过评价和反思，提高学生的综合素质。

三、面向学生的教育思想和方法语文教学中，关键是要面向学生，具体而言，就是要关注每一个学生的差异性和价值，通过教育的方法和技巧，尽量进行个性化教育。

要注重培养学生的语文兴趣，采用感性教育法、情感教育法、启发式教育法等，让学生在语文课堂的氛围中感受到乐趣和兴趣，从而激发学生自主学习的兴趣和能力，促进他们的学习上升。

总之，提高小学语文课堂教学的有效性，需要教师注重教学内容的设计和规划，探索和运用多种教学策略和方法，面向学生给予个性化教育。

只有在教育教学上积极探索和创新，把理论与实践相结合，才能更好地提高小学语文课堂教学的有效性。

比较教学法反思全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：比较教学法是一种通过对比两个或多个事物来帮助学生更好地理解知识和概念的教学方法。

这种教学法在教育领域广泛应用，可以帮助学生建立对知识的深刻理解，提高他们的学习效率和能力。

尽管比较教学法有很多优势，但也存在一些不足之处，需要不断反思和完善。

比较教学法能够帮助学生建立对知识的深刻理解。

通过比较不同事物的相似之处和不同之处，学生可以更加直观地了解概念和知识点，加深他们的印象，促进他们的记忆和理解。

比较教学法还可以帮助学生培养分析和思辨能力，激发他们的求知欲和探究精神。

通过不断比较和思考，学生可以提高对知识的认识和理解，进一步拓展他们的思维空间，提高他们的学习能力。

比较教学法可以激发学生的学习兴趣和动力。

不同事物之间的比较往往会引发学生的好奇心和探究欲，激发他们对知识的兴趣和热情。

学生在比较的过程中可以体会到不同知识之间的联系和关系，从而增加对知识的热爱和兴趣。

比较教学法可以帮助学生从枯燥的知识点中找到乐趣和收获，提高他们的学习动力和积极性，促进他们的学业发展和成长。

比较教学法也存在一些不足之处，需要认真反思和完善。

比较教学法往往需要投入大量的时间和精力。

教师需要精心设计比较的内容和方法，引导学生进行深入思考和讨论，这需要教师耗费大量的时间和心血。

学生也需要花费更多的时间和精力来理解和消化比较所带来的信息，这可能会增加他们的学习负担和压力。

教师需要在设计比较教学活动时，充分考虑学生的学习能力和需求，合理安排时间和任务，避免过度消耗学生的精力和注意力。

比较教学法在实践中也存在一些局限性。

根据学生的不同背景和认知水平，他们对比较教学的接受程度和效果可能有所不同。

有些学生可能更倾向于单一的表达和分析方法，对比较性的思维方式感到困惑和挫败。

在实施比较教学法时，教师需要根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学方式和方法，确保每个学生都能够从中受益并取得进步。

第二篇示例：比较教学法是一种教学方法，通过对比两个或多个概念、事物或现象的异同来帮助学生更好地理解和掌握知识。