生物人教版八年级下册生物进化的原因

生物进化的原因-人教版八年级生物下册教案教学目标1.了解生物进化的基础概念及其重要性；2.掌握生物进化的原因；3.理解进化与生存的关系。

教学重点1.掌握进化的基础知识；2.理解自然选择的作用；3.了解进化的影响。

教学难点1.理解进化的原因；2.掌握如何进行自然选择。

教学过程一、概念介绍1.生物进化的定义，即物种在长时间演化过程中形态、生理、行为等特征的变化；2.进化的意义，即通过进化，物种能够适应环境，增强生存能力。

二、进化的原因1.环境变化，包括地理、气候、地质等方面的变化，物种为了适应环境进行变化；2.生物间的竞争，资源有限，物种之间为了获得生存所需的资源进行竞争，只有适应环境、适应竞争才能生存；3.突变和基因重组，这些变化是物种进化的基础。

三、自然选择的作用1.自然选择的概念，即只有适应环境、适应竞争的个体才能生存繁衍，不适应的个体将会被淘汰；2.自然选择的条件，包括多样性、遗传性、适应性；3.自然选择的结果，即适应环境的个体会传递其适应性基因给后代，使得下一代更加适应环境。

四、进化的影响1.物种多样性增加，物种数量不断增加，从而增加生态系统的稳定性；2.物种适应性增强，能够更好地适应环境和竞争；3.物种发生分化，随着环境和竞争的压力变化，某些物种会形成新的物种。

五、实验演示通过设定不同环境条件以及不同竞争环境，利用种群进化仿真器模拟物种进化过程，让学生亲身感受物种进化的过程。

教学评估1.课堂笔记，检查学生对生物进化的掌握程度；2.课后作业，提供学生练习生物进化的机会；3.课堂讨论，深入了解学生的思维和对进化的理解。

教学参考1.人教版八年级生物下册教材；2.《生物进化理论》论文。

第三节 生物进化的原因(一)知识目标1．通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。

2．了解达尔文及他的进化思想。

3．概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。

(二)能力目标1．通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力。

2．通过模拟探究实验，提高学生的科学素养。

3．培养学生收集、分析资料的能力。

(三)情感目标1．通过模拟探究保护色的形成过程，加强学生的环保意识，培养学生团结合作的精神。

2．通过学习生物对环境的适应，让学生了解保护色在人类某些领域的仿生应用，激发学生热爱大自然，认识保护生物多样性的重要性。

3．通过对达尔文的故事的学习，培养学生尊重客观事实，热爱科学，献身科学的态度。

1．模拟探究实验的过程和分析实验结果的过程。

既是本节课的重点又是本节课的难点(理由是生物进化的原因是生物进化的核心内容，学习这一内容，有利于学生形成科学的进化论观点。

这两个过程都较复杂抽象，需要教师的高效指导，需要同学间的分工合作，默契配合。

)2．概述自然选择学说。

3．通过对达尔文进化思想的学习，形成生物进化的基本观点。

实验探究、分析法、谈话法、归纳法等。

学生：学生分成10个小组，搜集有关的保护色、警戒色、拟态等与环境相适应的各种形态特征和生理结构的图片或文本资料。

教师：准备实验材料；搜集资料制作多媒体课件。

由简单到复杂，由低等到．提出问题：在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是怎样产生的呢？推动生物进化的原因是什么呢？第三2．展示讨论题：黑色桦尺蛾的出现对于后代的生存有何意义？黑色桦尺蛾的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺1．出示图片“冬天的雷鸟”“夏天的雷鸟”和“几种不同环境中的蛙”等具有保护色的动物图片。

．引导学生归纳出保护色的下来我们模拟保护色的形成他的进化思想出示问竞争评价，与学生一起小结本节知识；解答疑惑。

初中生物生物进化的原因教案
主题：生物进化的原因
目标：
1. 了解生物进化的概念和重要性；
2. 掌握生物进化的原因；
3. 培养学生对生物进化的兴趣和理解。

教学重点：
1. 生物进化的概念和意义；
2. 生物进化的原因；
3. 生物进化的影响。

教学步骤：
一、引入：
通过展示一些不同类型的动物图片，引发学生对生物多样性和变化的思考，引出生物进化的话题。

二、讲解：
1. 生物进化的概念：生物进化是指生物种群在长期演化过程中，产生适应环境变化的适应性变化，最终形成新的物种的过程。

2. 生物进化的原因：生物进化的原因主要有自然选择、遗传变异、基因突变等。

解释这些原因是如何促使生物体适应环境变化的过程。

三、实例解析：
通过举例说明生物进化的原因，如达尔文的雀儿喜，摩尔加博士的蛾子实验等，让学生更好地理解生物进化的原因。

四、讨论：
组织学生讨论生物进化对生物种群的影响，并让他们能够提出自己的看法和观点。

五、总结：
总结生物进化的原因，并强调生物进化在生物多样性和生存竞争中的重要性。

六、作业布置：
布置作业，让学生通过观察和研究，找出身边生物的一些特点和变化，思考这些变化可能是由什么原因引起的。

七、反馈：
对学生的表现进行评价，对作业进行评阅，及时纠正学生的错误认识，帮助他们更好地理解生物进化的原因。

教学延伸：
可以引导学生进行更深入的研究，了解更多关于生物进化的理论和实践，拓展学生的知识广度和深度。

以上就是生物进化的原因教案范本，希望能对您有所帮助。

祝教学顺利！。

八年级生物下册第三章第三节《生物进化的原因》教案1、生物进化的总体趋势是：由简洁到冗杂、由低等到高等、由水生到陆生。

2、生物的化石在地层中的消失有肯定的挨次：越古老的地层，成为化石的生物越简洁、越低等；距今越近的地层，成为化石的生物越高等、越冗杂。

教学目标：1.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的缘由。

2.概述自然选择学说，形成生物进化的根本观点。

重点难点：一、分析生物进化的缘由读P58页图24：1850年，英国曼彻斯特地区的桦尺蠖大多数是浅色的，只有少数是深色的读P58页图25，100年后的1950年，曼彻斯特已成为一个工业城市，树皮被熏成黑色，结果深色桦尺蠖变成了常见类型。

思索：它们的数量为什么随环境的改变而转变？保护色：1、生物进化的缘由：可遗传的有利变异内因：可遗传的变异外因：环境的改变生物的后代会发生不同的变异，假设变异与生活环境相适应，那么具有此种变异的后代就能生存下来；假设变异不能与生活环境相适应，那么具有此种变异的后代就不能生存下来，将会被自然界淘汰。

二、达尔文自然选择：适者生存，不适者被淘汰。

1859年，达尔文出版了《物种起源》这一划时代的巨著。

在《物种起源》一书中，达尔文依据20多年来积累的资料，以自然选择学说为中心，从遗传、变异、人工选择、生存斗争和适应等方面论证了物种的起源。

该书强调自然选择在生物进化中所起的重要作用，给神创论以沉重的打击。

《物种起源》是关于生物进化理论的重要著作，是生物学讨论历史上的新的里程碑。

①概念：自然界中的生物，通过剧烈的生存斗争，适应着生存下来不适应者被淘汰，这就是自然选择。

②自然选择的过程：过度繁殖，生存斗争，遗传和变异，适者生存。

过度繁殖达尔文觉察，地球上的各种生物普遍具有很强的繁殖力量，都有按照几何比率增长的倾向。

达尔文指出，象是一种繁殖很慢的动物，但是假设每一头雌象一生〔30～90岁〕产仔6头，每头活到100岁，而且都能进展繁殖的话，那么到750年以后，一对象的后代就可到达1 900万头。

7.3.3 生物进化的原因同步卷2一．选择题（共10小题）1．达尔文的自然选择学说理论是（）A．用进废退B．生存竞争，适者生存C．遗传变异D．生命起源2．家畜、家禽新品种形成的主要原因是（）A．自然选择B．人工选择C．上帝创造D．生存斗争3．用达尔文的进化论观点分成，动物的保护色是（）A．环境变化的结果B．自身努力的结果C．自然选择的结果D．人工选择的结果4．根据自然选择学说，实现自然选择的动力是（）A．过度繁殖B．生存斗争C．变异D．遗传5．对以下各种现象的解释，符合达尔文的进化理论的一项是（）A．长颈鹿的颈很长，是因为要取食树叶、反复不断伸长的结果B．奔跑速度慢的羚羊会被捕食，生存下来的都是奔跑速度快的C．长臂猿由于经常锻炼，因此双臂逐渐变得很长D．鱼类由于经常游泳，因而身体变成梭形6．加拉帕戈斯群岛的13种地雀的喙形和大小不同说明（）A．它们都不适应当地的环境B．它们吃不到食物C．喙形和大小都与它所吃的食物相适应D．它们不是由共同的祖先进化而来7．在某个经常刮大风的海岛上，有许多无翅或残翅的昆虫，以下有关说法错误的是（）A．这是自然选择的结果B．昆虫的无翅和残翅是一对相对性状C．无翅或残翅这种性状可以遗传给后代D．与正常翅相比，无翅或残翅都是不利的变异8．菊花栽培历史悠久，品种繁多，其中“山村春色”、“黄鹤云飞”、“七宝楼台”“仙露蟠桃”、“古都瑞雪”等优良品种为群芳中的佼佼者。

由此，菊花品种多样性的形成是（）的结果。

A．定向变异B．人工选择C．环境变化D．自然选择9．牧民怀特在自家羊群中发现了一只腿短且略弯曲的雄绵羊，经过他精心选育，一个新的绵羊品种﹣安康羊产生了。

下列情况中与安康羊的产生相似的是（）A．工业革命之后数量增加的深灰色桦尺蠖B．生活在海拔高处血红蛋白浓度高的藏獒C．人工培养的头顶有瘤状物的金鱼D．能够黏住昆虫的捕蝇草10．枯叶蝶形似枯叶，这种拟态形成的原因是（）A．人工选择的作用B．自然选择的作用C．繁殖方式不同D．取食方式不同二．解答题（共5小题）11．由长颈鹿的进化过程，按照达尔文自然选择学说的理论对其进行分析：（1）长颈鹿中存在着不同体型的个体，随着环境的不断改变，一些颈和前肢长些的个体，能够吃到树上高处的叶子，在缺乏青草的时期，颈和前肢长的个体，在中获胜，得以生存、繁衍．可见是生物进化的内在因素．（2）环境对长颈鹿起了作用，而这种作用是的，它决定着生物进化的方向．（3）上述进化过程表明，自然选择的动力是，自然选择的结果是．12．如图为长颈鹿进化示意图，据图回答：（1）图①说明古代长颈鹿祖先的全体之间颈长存在着．（2）图②说明地球环境变得干旱、缺乏青草时，颈长的个体容易获得食物而生存下来．属于有利变异的是（选填“长颈的”或“短颈的”）．（3）图①﹣③说明：自然界中的生物，通过激烈的，适应者，不适应者被淘汰，这就是．13．图是某校学生利用计算机模拟保护色的形成进行的虚拟实验．请根据所学知识回答问题．（1）在图中界面上随机分布有数量相同的四种不同颜色的猎物，模拟某种动物的体色具有四种不同的类型．（2）学生通过操作鼠标指针点击所发现的猎物，模拟该种动物的天敌进行．（3）当界面上的猎物被捕食到一定数量时，计算机自动统计各种颜色的猎物幸存的数量，并按1比3的比例增加猎物的数量，模拟猎物．（4）通过几代的繁殖与捕食后，幸存者数量最多的是具有与色彩相近的体色类型．（5）通过上述实验可知，动物的保护色是在动物环境过程中形成的．14．现在大部分马体格高大，奔跑如飞。

第三节生物进化的原因第1课时保护色的形成一、桦尺蛾的体色变化及原因时期工业污染前工业污染后树干颜色长满地衣，颜色浅被煤烟熏成黑褐色桦尺蛾的体色大多数是浅色的大多数是深色的原因分析浅色的桦尺蛾体色与树皮相近，容易逃避天敌，利于存活深色的桦尺蛾体色与树皮相近，容易逃避天敌，利于存活二、保护色的形成1．保护色①概念：某些动物的体色与周围环境的色彩非常相似，这种体色称为保护色。

②意义：不易被其他动物发现，利于躲避敌害或捕食猎物。

2．模拟保护色的形成实验彩布相当于生活环境；同学充当捕食者，小纸片表示猎物，“幸存者”最多的是与彩布颜色相近的纸片。

1．冬天的雷鸟体色是白色，而夏天它却呈现褐色，产生这种现象的原因是(A)A．生物具有保护色B．雷鸟随意改变自己的体色C．因为冬天较冷、夏天较热D．夏天阳光较强烈2．下列动物的体色不属于保护色的是(C)A．变色龙随着环境的变化而改变体色B．鲫鱼背部暗褐色，腹部白色C．眼镜蛇颈竖立时显露出眼镜状斑纹D．蟒的体表具有暗淡相间斑纹3．下列关于动物保护色的叙述中，不正确的是(B)A．使动物容易躲避敌害B．能够保护动物皮肤的美丽C．有利于动物捕食猎物D．动物的体色与周围环境相似4．(2019·衡阳)某森林中生存着一群不同体色的蛾类，由于某种原因，森林中几乎所有树木的颜色都变成了灰白色。

请你推测多年以后，如图中最能体现这群蛾类体色变化趋势的是(D)5．在“模拟保护色的形成过程”活动中，取红、绿、蓝、黄四种颜色的小纸片各25张，放在一块黄布上，实验者先背对黄布，然后转身快速拿取。

经过若干次后，最后剩下的小纸片数量最多的应该是(D)A．红色的B．绿色的C．蓝色的D．黄色的6．在“模拟保护色形成过程”的实验中，准备的100张各种颜色的小纸片模拟的是(C) A．单纯由环境引起的变异B．不同环境下的变异C．同种生物的不同变异类型D．多种生物的不同变异类型7．下列现象不属于保护色的是(D)A．冬天雷鸟羽毛全是白色的B．绿色草地的昆虫体色一般是绿色的C．比目鱼的体色随着环境颜色改变D．桃花鲜艳夺目，招引昆虫来传粉8．生物个体具有保护色的作用是(A)A．起掩饰作用，不容易被敌害或猎物发现B．起美化作用，引起其他生物的喜爱C．起警戒作用，引起敌害的注意和逃避D．起吸引作用，吸引异性个体与它交配9．有关“模拟保护色的形成过程”实验的叙述中，不正确的一项是(B)A．大的彩色布料模拟的是生活环境B．具有“保护色”的小纸片都不会被“捕食”C．具有“保护色”的小纸片幸存数量多D．不具有“保护色”的小纸片被“捕食”的机会大10．英国的桦尺蛾有灰色和黑色两种体色，都喜欢栖息于树干上，有科学家对未污染区和污染区的两种体色的桦尺蛾进行放出和重新捕捉实验，其重捕率如表，下列叙述正确的是(B)A.在未污染区黑色桦尺蛾更能适应环境B．在污染区灰色桦尺蛾更容易被天敌捕杀C．在污染区黑色桦尺蛾重捕率低是因为放出的数量少D．黑色和灰色桦尺蛾数量的变化是桦尺蛾迁移的结果11．台湾某峡谷，有一种浅灰色蝴蝶，数量很多，是当地的一大景观。

《生物进化的原因》教学设计【教材分析】《生物进化的原因》是生物学八年级下册第七单元第三章第四节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一──生物的多样性的相关内容。

根据课标要求，学生能够阐明达尔文自然选择学说的主要内容，认同生物进化的基本观点。

要求能以自然选择学说为核心的生物进化理论解释生物进化和发展的原因，使学生通过知识的学习形成生物进化的观点，树立辩证唯物主义自然观的思想。

【学情分析】在学习本课之前，八年级学生已经学习了关于遗传、变异、可遗传的变异、地球上生命的起源、生物的进化历程等生物知识，并亲手做过了许多生物探究实验，形成了合作交流的良好学习习惯，为学好本课打下了坚实的基础。

学生能否达到教学目标的要求，关键在于教师能不能进行高效的学习指导。

【教学目标】1.生命观念认同生物进化的基本观点。

2.科学探究通过分析桦尺蠖体色变化的实例，解释生物进化和发展的原因；通过分析现代长颈鹿的进化过程，阐明达尔文自然选择学说的主要内容。

3.社会责任通过分析桦尺蠖体色变化的实例，关注工业污染；通过分析抗药性的形成原理，关注药物滥用议题。

【教学重难点】重点：生物进化的原因;自然选择学说难点：运用自然选择学说解释实例【教学过程】成是由生物本身意愿决定的吗？再次通过桦尺蠖的例子演示保护色的形成，说明：生物产生的变异是不定向的。

环境发生变化时，不利变异被不断淘汰掉，有利的变异逐渐积累，导致生物朝着一定的方向进化。

小结生物进化的原因，补充板书。

（板书：遗传和变异是桦尺蠖体色变化的基础）动物避敌和觅食。

小结：导致生物进化的基础是遗传与变异，动力是环境的改变，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。

二、自然选择1.了解达尔文2.自然选择学说四、总结五、巩固练习我们所了解的这些观点主要来自于达尔文的自然选择学说。

设问：达尔文的自然选择学说说了什么？播放视频，引导学生思考自然选择学说的主要内容。

（板书：三、自然选择）引导学生用自然选择学说解释长颈鹿长颈的形成原因。

八年级下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生物的进化思维导图和知识要点思维导图：知识要点：第一节地球上生命的起源1.人类起源于森林古猿。

这一结论的获得有许多化石证据支持。

2.地球大约形成于46亿年前，原始生命大约诞生于36 亿年前。

3.原始大气成分来自于火山喷发，有水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢气体构成。

原始大气中与现在大气明显的区别是没有氧气。

4.地球上生命的生存需要物质和能量。

5.米勒的实验:米勒将原始大气中的成分充入烧瓶中,通过火花放电制成了一些有机物(1)原料:甲烷、水蒸气、氢、氨等。

(2)产物(证据):氨基酸。

(3)结论:原始地球上能形成简单有机物6.原始大气在高温、紫外线以及雷电等自然条件的长期作用条件下，形成了许多简单的有机物。

后来，地球的温度逐渐降低，原是大气中的水蒸气凝结成雨降落到地面上，这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的海洋中。

7.原始生命诞生于原始海洋。

原始海洋就像一盆稀薄的热汤，其中所含的有机物，不断地相互作用，经过极其漫长的岁月，大约在地球形成以后 10亿年左右，才逐渐形成了原始的生命。

8。

多数学者认为:原始大气中的无机物到有机物，再到原始生命,这一过程是在原始地球上进行的。

9。

原始地球条件:高温、高压、紫外线以及雷电、原始海洋、无氧气。

10.蛋白质、核酸是生命中重要的物质。

11.原始生命起源于非生命物质，过程如下:无机物→小分子有机物→大分子有机物→原始生命。

(但是从大分子有机物到原始生命的过渡还没有被实验验证)第二节生物进化的历程1.比较法:根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照，确定它们的相同和不同之处。

2.化石:是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化系形成的。

例如:始祖鸟化石《古代爬行动物→古代鸟类)。

生物进化的历程(1)采用比较化石的研究方法:即比较不同类型动物的化石在地层中出现的顺序，从而判断动物的脊椎动物进化的顺序是:鱼类→两栖类→爬行类→哺乳类。

第三节生物进化的原因教学目标1.模拟保护色形成的过程，说明生物进化的原因；2.概述自然选择学说，形成生物进化的观点；教学重点和难点1.重点：研究保护色形成的过程，概述自然选择学说，形成生物进化的观点。

2.难点：概述自然选择学说，形成生物进化的观点。

课前准备1.彩色气球、彩色衬纸2.视频、图片材料教学过程设计课时一教师：上节课同学们通过录像认识了勇敢的总鳍鱼祖先是如何从水生生活艰难地登陆的。

1938年人们在南非又捕获了这种曾被认为已经灭绝的鱼类。

那么我们能否通过对这种鱼的研究，重现脊椎动物的进化历程吗？学生：不能。

要几百万年的时间。

教师：很多进化现象由于需要历经漫长的时间而没有方法被人类观察到，可是也有些进化现象在比较短的时间就发生了明显的变化。

英国曼彻斯特的桦尺蛾就是这样的例子。

学生表演：学生扮演爷爷和孙子上场。

孙子将自己捕捉的昆虫标本拿给爷爷看，爷爷奇怪怎么找不到浅色的桦尺蛾，并拿出祖爷爷的研究笔记证明：1850年曼彻斯特的桦尺蛾是浅色占多数。

孙子百思不得其解，为什么自己找到的桦尺蛾都是黑的呢？教师：大家能不能帮助他找找原因？学生：因为环境污染，树皮都熏黑了，浅色的虫子容易被天敌发现，就减少了，黑色的不容易被发现，就存活了下来。

教师：是这样吗？我们通过一个模拟探究活动来检验一下你们的推测。

〔指导学生讨论课本上模拟探究活动的步骤，组织学生活动〕学生：进行探究活动，记录数据，书写活动报告。

课时二学生：发布探究活动结果。

教师：从上述实验中我们能够的出什么样的结论？学生：和环境颜色一样的生物容易生存下来。

教师：在人们对桦尺蛾的观察中也证明了这一点。

〔阅读课本58页〕桦尺蛾从浅色品种变成深色品种，也是一种进化。

这种进化是什么原因造成的呢？学生：桦尺蛾的颜色改变是环境污染造成的。

教师：桦尺蛾的颜色改变是环境污染直接引发的吗？由于煤烟，一只浅色的桦尺蛾会被熏黑，变成深色的桦尺蛾吗？学生：不是，桦尺蛾本来就有深色和浅色两种。

生物进化的原因生物进化的原因生物进化的原因很多，条件复杂。

生物进化的外因主要是：生物体存在的载体是地球，而地球的环境在不断变化。

看起来，地球上的海洋是一个比较稳定的环境，其实不然，海洋也在无时不停地变着，像体积的变化，温度的变化、盐分的变化等。

靠近陆地的浅海更受到影响，产生变化。

浅海可上升为陆地，陆地也可以下降为海洋。

自从人类出现以后，人类活动对生物进化的影响更加显著。

例如，人类对森林的砍伐破坏，引起森林生态的变化，导致局部地区的气候变化，直接引起一些物种的绝灭。

食物链中，每种生物体都占有一定位置并起着一定的生态作用。

生物链某一个环节上的某一种生物体的被破坏，会给整个食物链带来麻烦等等。

所以，环境的变化是生物进化的重要外因之一。

生物进化的内在原因是：遗传学知识告诉我们，生物前后代的遗传是紧密联系的，是有其遗传物质基础的。

对于细胞生物来讲，遗传物质主要是染色体里的DNA，并以遗传单位（即基因）起作用。

基因是遗传信息单位，基因指导着生物体的遗传变异会导致生物体表现性状不同和最终导致新物种的产生。

生物进化需要条件。

一是环境所提供生物进化的机会。

二是生物体能够利用这种机会。

多细胞动物的发展：地球上已经有了单细胞动物的存在，并且都有是有细胞核的生物。

细胞又比较大，又能进行生殖。

周围环境已经具有了由动植物所提供的丰富的.有机营养物质。

在此条件下单细胞生命体在充足的养料供给、氧气存在和水生环境条件下，进行细胞分裂或有有性生殖的卵裂形成群体生物，逐渐地这种群体生物内的某种此细胞团进行分工，最后可形成执行不同功能的组织器官等。

由此，结构复杂的多细胞动物体产生了。

古生代早期，当河流湖泊中有一种淡水鱼叫总鳍鱼类。

它们具有浆状的鳍、可以呼吸的鳔和通入口腔的外鼻孔，经常活动在浅水岸边用鳍爬行，用鳔呼吸，可勉强朝陆上移动。

这种动物成功上岸，还需要陆地有充足的食物和很少敌害的条件。

如果陆地环境对它们上陆的选择压力很小。

这样，它们的上陆生活就会得到“鼓励”，得到发展。