浅探初中语文教学评价新课标的出台为我们的语文教学指明了方向。
培养学生的语文素养是我们的追求目标。
课程改革正在全国各地如火如荼地推行，然而语文教学评价却仍是课程改革的瓶领。
有些教师为顺应教学改革，在评价上也花样翻新，但往往也流于形式，有作秀之嫌。
笔者从事多年初中语文教学工作。
在教学实践中不断探索总结，进而认识到要真正提高学生语文素养，语文教师在评价时要切忌“假、大、空”,力求“真、善、美”。
一、真实的老师帮助学生认识真实的自我社会和家长予以老师“正义的化身、道德的现实”的要求。
老师也这样塑造自我，成了学生心中的“高大全”。
然而老师走下神坛，学生才可能走上圣坛。
苏格拉底秃顶，酒糟鼻子，从不干活，学生请他光临餐馆时，他就大吃一顿。
然而这帮年轻人并没因此而厌弃他，反而聚拢在他周围，他成了深受优秀青年爱戴的良师益友！今天我们的学生随着时代的信息灵通，认辩能力有着天然的敏锐。
老师的率真更能吸引他们走近，促使他们既敬爱老师的神圣，也能宽容老师的不足，从而避免了外在现实与内在心灵的差异而导致的心理不适。
鉴此为师者应从以下几方面来进行率真自我展示：1．用率真的语言与学生真情对话，让学生正确认识自我走进学生的情感世界，与学生打成一片。
语文即生活，语文即人文。
语文教学评价可随时随地进行，情境中可赞美学生的感情丰富，可激发学生的创新激情，也可指出学生存在的缺失。
记得有一次，有个学生课下见到我说：“老师，我想找您谈话。
”我一怔，随即灵机一动说：“那我可要等着挨批评了。
”他一下地脸红了，觉察到了用词的不妥。
后来，我给他指出了“谈话”一词的微妙变化，如果换成“谈谈心”或“说件事”就妥了。
率真的评价让该生明白了“谈话”一词的多义，也懂了口语交际中因对象不同而用语不同。
与学生亲切接触，用真心的语言启迪学生要懂得从正面看自己，认识自己优势，又要懂得从负面看自己，并正视自己的盲点。
给学生以真实的赞赏和告诫，让学生心灵震动，从而真正地热爱生活，快乐成长。
