《春》朗读指导

朱自清《春》的朗读指导教案
深大附中赵晓欣古文中春是一个会意字，请同学们揣摩一下古人在造字的时候试图表达什么意思？也就是春的本义是什么呢？太阳唤醒底下的阳气，草木在春日的暖阳里生根发芽。

那么，请同学们猜猜蠢蠢欲动的蠢字本义是什么呢？地下阳气上升，冬眠的小虫子渐渐苏醒，一点点地活跃起来。

春天是生发的季节，生发万物；春天是唤醒的季节，不仅唤醒了花鸟虫鱼，还唤醒了人们心中的能量和希望。

所以春天是四季中最美好的季节！今天我们就一起通过朗读通过声音来表达朱自清的《春》，老师给大家做一个朗读指导。

一、注意重音。

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

二、注意排比句的气势。

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

三、注音情感把握和长短句语速变化。

小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风轻俏俏的，草软绵绵的。

四、注意儿化音，读出亲切感。

桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。

朱自清的《春》教案优秀4篇作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是白话文整理的朱自清的《春》教案优秀4篇，希望能够帮助到大家。

【教学目标】1.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。

理解词语在文中的含义。

2.能流畅地朗读全文，理清文章思路。

3.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

【教学重、难点及突破】(1)重点能流畅地朗读全文，理清文章思路。

(2)难点揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

【课时安排】2课时【教学步骤】第一课时一、创设情景，导入新课。

1.导入语：同学们，下面我们先来欣赏一首歌。

(播放歌曲)好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节？这个季节有怎样的特点？如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写？(学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。

朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。

现代散文家、诗人、学者、民主战士。

1920年北京大学哲学系毕业。

作品有：散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。

在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

3.检查预习，学习字、词。

(1)给下列加点字注音。

Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo二、整体把握文章：1.朗读课文注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。

《春》教案（优秀5篇）《春》教案篇一教学目标1．反复朗读，感知内容，体会美感。

2．理清思路，揣摩词语，品味语言。

3．联系实际，广泛阅读，开阔视野。

教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

课前准备古今中外写春的作品很多，课前布置学生去收集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

教学内容整体感知课文内容，理清文章思路。

教学设计一．整体感知1．导入新课今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

出示目标，板书课题2．感知内容① 认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

② 感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。

勾勒轮廓春草图草报春春花图花争春盼春绘春春风图风唱春颂春春雨图雨润春迎春图人迎春二．研读与赏析朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

3．潜心精读问题组① 你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？② 说说你为什么喜欢？体会作者的思想感情。

（赏析好词好句）③ 读一读，读出情。

学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。

全班讨论回答，明确上述问题。

“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

教师小结在理清了文章思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了〈春〉一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。

文章开头写盼春，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。

让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

4．声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。

1. 为什么要在春朗读教学中进行重音教学春朗读是我国传统文化中的一种朗读方式，通常以诗歌或文章为载体，透过声音的表达，传达情感和意境。

重音是春朗读中非常重要的一个元素，它能够突出诗句的重要意思，使朗读更加生动有力。

在春朗读教学中进行重音教学是非常必要的，可以帮助学生更好地理解诗歌的内涵，提高朗读表达的水平。

2. 重音教学策略a. 理论讲解在重音教学开始之前，老师可以先为学生介绍重音的概念，包括什么是重音，重音对朗读的作用等。

通过理论讲解，可以让学生对重音有一个基本的认识，为后续的实践操作打下基础。

b. 举例分析接下来，老师可以选择一些典型的春朗读篇目，对其中的重音进行分析和解读，通过对具体例子的分析，可以让学生更加直观地感受到重音对朗读的影响，有利于他们理解重音的运用。

c. 朗读训练在进行了理论讲解和实例分析之后，老师可以让学生进行重音朗读训练。

可以先从词语和短句的重音训练开始，让学生感受到重音的力量和节奏感，然后逐渐过渡到整篇文章或诗歌的重音训练。

通过反复练习，可以帮助学生逐渐掌握重音的技巧。

d. 录音回放在进行了一定时间的重音朗读训练之后，可以让学生进行录音，并进行回放和评比。

通过自我听录音和他人的评价，可以让学生更加清晰地感受到自己的重音朗读的不足之处，从而有利于他们更好地改进和提高。

3. 重音教学的实施效果通过以上的重音教学策略，可以达到以下几个效果：a. 提高学生的重音识别能力，使他们能够准确地辨别文章中哪些词语需要重读，从而可以更加准确地把握文章的重心和主旨。

b. 增强学生的朗读表达能力，使他们能够将重音的力量和节奏感充分表达出来，让朗读更加生动有力，更具感染力。

c. 增强学生对春朗读文化的理解和体验，使他们能够更加深刻地理解我国传统文化中的朗读艺术，从而对诗歌和文章有更加全面的认识。

4. 总结通过对春朗读教学中的重音教学策略的探讨，我们可以看到，在春朗读教学中进行重音教学具有非常重要的意义。

春的教案《春》教案（优秀9篇）作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么你有了解过教案吗？这里作者为大家分享了9篇《春》教案，希望在春的教案的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

《春》教案篇一春朱自清课型：讲读教学目标1.知识与技能（1）有感情地反复朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

（2）学习本文细致地观察，抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。

（3）揣摩、品味文章优美生动的语言。

2.过程与方法（1）采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。

（2）师生通过合作、研讨、探究的学习方式品赏妙词、佳句，学习景物描写的方法。

3.情感态度与价值观（1）在朗读、品味中感悟文章的美。

（2）激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活、珍惜青春、积极进取的情怀。

教学重点：1.采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。

2.学习本文抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。

3.掌握比喻、拟人等修辞方法。

教学难点：1.体会作者寓情于景的艺术手法。

2.学生总结、掌握阅读、欣赏写景文章的一些方法，初步形成自学这类文章的方法。

教学方式：合作探究、朗读教学法。

教学媒体：多媒体课时安排：3课时（因为这是学生升入初中学的一篇写景文章，应讲得慢一些，给学生消化吸收的时间，和学生一起总结一些规律性的可操作的方法。

）教学过程：一课时一、由学生熟悉的古诗导入。

《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

《春晓》、《江畔独步寻花》、《赋得古原草送别》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》二、检查预习。

检查学生掌握字音情况。

三。

初读课文，整体感知。

（朗读本文的感情基调，应是充满喜悦和希望。

基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰自然。

语音自然、质朴。

） 1.问：《春》多方面地描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形象地推到读者面前，就像一扶形象生动的长卷风景画。

《春》朗读课教学设计6篇春的朗读教学下面是整理的《春》朗读课教学设计6篇春的朗读教学，以供借鉴。

《春》朗读课教学设计1教学目标：①反复朗读，感知内容，体会美。

②理清思路，揣摩词语，品味语言。

③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

教学重点、难点：反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

课前准备：1、古今中外写春的作品很多，课前布置学生搜集。

2、学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，3、拓展思路，增加知识积累。

教学内容：整体感知课文内容，理清文章思路。

教学设计：整体感悟、诵读欣赏、体味品位、揣摩运用一、导入新课我们为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。

春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花。

我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。

朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。

今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

出示目标，板书课题。

二、感知内容a、老师配乐范读b、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

c、感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。

研读与赏析：朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

①潜心精读：[问题组]a、你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？b、说说你为什么喜欢？体会作者的思想感情。

c、读一读，读出情。

学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。

全班讨论回答，明确上述问题。

“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。

一、知识目标1．需要掌握的字的读音：朗润酝酿卖弄嘹亮黄晕烘托静默舒活欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展2．掌握下列词语的意思：掌握“酝酿”、“烘托”的语境。

3．掌握下列多音多义字：涨藏二、能力目标学习本文细致观察景物，抓住特点，生动地写景抒情。

三、情感目标通过反复朗读体会作者所表达的思想感情，感受作者为我们所描绘的江南美景的意境。

教学建议一、主题思想《春》是一篇优美的写景抒情散文。

作者细致地观察春天的景物，抓住其主要特征绘出一幅幅春景图，展现了大地回春、动机勃发的动人景象，赞美了春天带给人以希望和力量。

二、结构内容第一部分（1）盼春第二部分（2－7）绘春（五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）第三部分（8－10）颂春三、写作思路《春》全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。

这三部分的顺序跟作者思想感情的发展是一致的。

春尚未来临，热切地盼望她的到来。

“盼望着，盼望着”的反复吟咏，将那种渴望的心情抒写得淋漓尽致，也为全文定下清新活泼的基调和抒情的旋律。

待到春天降临人间，作者则尽情地欣赏这大地回春的美好景象。

这一部分是全文的重点，作者集中笔墨从不同的侧面绘出春的色彩。

最后以赞美作结，三个比喻各自成段热情洋溢地颂扬了富有创造力的美好春天，深化了文章的主旨。

四、写作特点首先，观察细致，描写生动真切。

例如写春草，作者突出了春草的旺盛生机，不但写小草的顽强生命力和小草的质地、色泽和长势，还写出了春草勃发给人们带来的欢乐。

又如写春风，突出的其和暖、清新的特点。

总之，作者从不同角度，细致入微地观察春天，抓住了春的特征进行描写。

其次，全文语言朴实清新，准确生动。

例如：“水涨起来了”。

春水用“涨”描述，表明春天水多，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子。

又如“小草偷偷地从土里钻出来”。

“钻”表明春草破土萌发，满山遍野的生长出来，显示了不可压抑的生命力。

这样的例子俯拾皆是。

这些词语凝练形象，作者锤炼词语的功力可见一斑。

穆旦《春》教案春穆旦绿色的火焰在草上摇曳，他渴求着拥抱你，花朵。

反抗着土地，花朵伸出来，当暖风吹来烦恼，或者欢乐。

如果你是醒了，推开窗子，看这满园的欲望多么美丽。

蓝天下，为永远的谜蛊惑着的是我们二十岁的紧闭的肉体，一如那泥土做成的鸟的歌，你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。

呵，光，影，声，色，都已经赤裸，痛苦着，等待伸入新的组合。

学习过程：一、导语：春天，是最美好的一个季节，也是被许多文人墨客不吝笔墨的季节。

我们曾经在初中阶段学过一篇同题的《春》，但那一篇的体裁是散文，作者是朱自清。

今天我们要学习的是一首诗歌，作者是穆旦。

（屏幕展示题目和作者。

）二、出示学习目标：1、准确流畅地朗读诗歌，在朗读中体会作者的思想情感。

2、从语言、意象、内涵等方面学习鉴赏诗歌。

（大屏幕展示。

以上环节不超过两分钟。

）三、学习指导（一）：朗读提示：1、字音正确，声音洪亮，吐字清晰。

2、把握节奏和停顿，可在诗中用“/”标出。

3、注意重音，突出关键词。

可用“·”标出。

4、恰当地表达作者的感情。

（指导一分钟，学生准备两分钟，抽查两个学生约六分钟，共约九分钟。

）四、学习指导（二）1、根据有关注释和相关资料，简要了解作者。

参考答案：穆旦（1918—1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。

出生于天津，祖籍浙江省海宁市。

曾用笔名梁真，与著名作家金庸（查良镛）为同族的叔伯兄弟，皆属“良”字辈。

20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。

穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》、《穆旦诗集》(1939～1945)、《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国传统诗歌结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表诗人。

1941年12月穆旦所作的《赞美》入选人民教育出版社版本语文教科书。

2、从第一句划出能表现春草特点的词语，分析他们的表达效果。

（可用“以什么修辞或者手法表现了什么事物什么特点的格式来表达。

《春》的朗诵技巧探究
《春》是著名唐代诗人李白所作的一首诗，词句精辟文意深刻，朗诵起来韵味浓郁。

朗诵《春》需要把握以下几点技巧：
一、节奏调整
《春》这首诗比较短，朗诵时要把握好节奏，注意合适的修辞，做到细微韵律起伏，错切修辞，定句明心意，层层张扬，达到抒发出作品的深远意境。

二、情感冷暖切换
朗诵《春》的关键在于张扬李白写作的丰富情感，在朗诵时要把握好情感的态度，在抒情时避免过于索然，利用发声调节来传达出情感上的冷暖切换，烘托出诗中朦胧芬芳的意境。

三、品读模仿
朗诵《春》时还要借鉴一些品读的模仿，针对李白的表达方式去平博重复，节拍轻快，重点发音准确，短促的语句用温柔的发声，使人听起来神灵般，格外引人入胜。

朗诵《春》，以上便是朗诵时需要考虑的技巧，以及朗诵的重要性，只有情感的表达准确，从而才能令诗意更凝实发生感染力，让《春》朗诵得形神兼备，舌尖迸出丝丝晶莹之音，如燕语莺声，心情洋溢，妙语连珠。

以《春》朗读指导教学课为例，浅议朗读教学发表时间：2019-01-24T16:28:59.830Z 来源：《教育学文摘》2019年3月总第294期作者：陈勇国[导读] 我认为好的语文课就是能让学生学有所感、学有所得。

湖南省宜章县第七中学424200 近来，由中央电视台推出的大型朗读类真人秀节目《朗读者》深受观众的喜爱，可见朗读已经深入人心。

在语文教学中更是如此，朗读是语文学习的必要手段之一，既可以帮助学生加深对文本的理解，同时也可以帮助他们感受我们民族语言的声音之美。

今天，宜章三中刘璐琪老师主讲的《春》朗读指导教学课，在朗读教学方面作了很好的尝试，引发了我对朗读教学更深入的思考。

一、刘璐琪老师主讲的这堂课的亮点我认为好的语文课就是能让学生学有所感、学有所得。

刘老师在设计《春》这堂课时，把它定位于朗读指导教学课，这是非常准确的定位。

《春》是人教版七年级上册第一单元第一篇的重点篇目。

按照编者的思路，通常我们都是采用“盼春——绘春——赞春”这一顺序来教，重点带领学生分析作者描绘的五幅图画:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

而这次教学设计，刘老师尝试打破这一常规，整篇课文的教学以朗读为主线贯穿始终，让学生在朗读中重点品味文章的语言美。

朗读是培养学生精读能力的有效方法，特别是含义较深的语句段落，可以在反复的朗读中让学生体会品味。

从整堂课来看，刘老师教态自然，基本功扎实，整节课流畅自然。

这所有的一切体现了执教者对课堂的把握能力。

其次，师生沟通自然、亲切。

刘老师不论是提问还是对学生的评价都是很自然地和学生沟通、对话，让学生感受到老师时刻在关注着自己（其实关注就是欣赏）。

其三，课堂气氛动静结合，寓教于乐。

在整节课中，刘老师的表情没有任何做作与装饰，为教学活动营造了一个和谐的课堂氛围，有利于学生对知识的建构和理解，更有利于学生情感体验的升华。

整堂课下来，学生们都能积极参与。

其四，整堂课充分体现了学生在课堂上的主体性。

《春》朗读赏析与指导作者：张召奎来源：《语文教学与研究(综合天地)》2017年第10期《春》是朱自清先生写的一篇关于描写春天来临万物萌发的优美散文，文章意境很深远，我们在教学中要让学生在朗读中感悟这种美感，体味到作者面对春天来临而感到无比热爱的心情。

下面我对《春》这篇课文的具体朗读环节进行具体分析。

盼望着，盼望着，东风/来了，春天的脚步/近了。

这一段是盼望春天的描写。

这时候春天还没有来临，人们盼望春天的到来。

朗读时中间不停顿，用舒缓的语气读出盼望之情，声音逐渐上扬，表示感情一次比一次强烈，表达出盼望春天来临的情感。

脚步/近了是强调性停连，用拟人的手法把东风写活了，表达出看到春天来临的欣喜。

教师要求学生朗读时要有情感意识，要把自己当成作者，好像自己盼望春天的来临，感受到春天的来临而心中充满无限的喜悦之情。

一切都像/刚睡醒的样子，欣欣然/张开了眼，山/朗润起来了，水/涨起来了，太阳的脸/红起来了。

这一段绘春的开始，描写春回大地、万物复苏的景象，朗读时要感悟出春回大地、万物复苏的景象。

面对春天的来临，我们要朗读出春天的生命活力，读出面对万物复苏而感到的欣喜之情。

“朗润”“涨”“红”应拖长字音重读，强调万物复苏的缓慢过程。

小草/偷偷地/从土里钻出来，嫩嫩的，綠绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风/轻悄悄的，草/软绵绵的。

“偷偷地”形象地写出了春天到来时小草顽皮神态，“钻”体现了小草顽强的生命力，“嫩嫩的”“绿绿的”写出小草生长的鲜嫩与可爱，“一大片一大片满是的”一个满字写出了小草的快速生长，一片欣欣向荣的景象，在朗读时要把握好节奏的变化：“坐着，躺着”“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”朗读时应放慢速度显示出作者陶醉在春天美好景色里的样子。

“风/轻悄悄的，草/软绵绵的”要读出春天的轻柔感。

此外我们还要注意读音高低区别，要有跳跃感，节奏欢快。

朱自清《春》的教案优秀4篇朱自清《春》教案篇一一、教学目标1.品味文中精彩、生动的语言2.培养学生热爱春天的思想感情二、导学过程（一）情景导课春天令人神往，春天充满了生机，春天如诗情画意，今天让我们一起走进朱自清《春》，走进那美丽的春光中，让我们的心灵得到美的净化。

（二）通读课文，整体感知1.要求（1）大声朗读课文。

（2）在读的过程中把不会读或读不准的字音圈出来，不明白意思的词语划下来。

（3）划出文中用的好的词语或优美的句子或优美的段落。

2.检查自学情况3.老师总结（三）概括文章的主题（四）自学指导第一步：读、析（读析的过程也就是品味文章中的优美的语言的过程）要求：1.细心的品读文章，把你认为好的词语或美的句子好在哪里，美在哪里读出来，要读的抑扬顿挫，读的声情并茂，读出感情来。

例如：春花图，尽管景不在这里，但要读出来，让同学们感觉到花儿盛开的样子。

2.析即分析，分析的要透彻，要有一定的深度。

在分析时可以从以下几个角度（准确生动的词语、修辞方法、表达方式、写作方法、文章的主旨句、内容……）3.品味语言：（1）四人一小组合作把你认为比较好的词语，句子、段落找出来写在笔记本上，并进行分析。

（2）最好用这种方式：（我认为这句写的比较好，它运用了怎样的修辞方法或表达方法或富有表现力的词语，写出了什么）当然也可以不用。

例如：（1）深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。

“悬”字用的好，生动形象地表现了天上星星的状况。

（2）海上的夜是柔和的、静寂的、是梦幻的。

我认为这句写的比较好，它运用了排比的修辞方法，渲染了海上之夜的柔美，静谧和奇妙。

（3）几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新。

我认为这句写的比较好，它运用了对比的写作手法，“不少”“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“记忆犹新”形成鲜明的对比，突出了这几件事对自己的影响之大。

（4）多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。

初中语文1号《春》的朗读指导教学教学目标：1、读准字音，识记生字词，把握字义。

2、指导学生有感情的朗读课文，提炼朗读技巧，归纳朗读方法，培养学生的朗诵能力。

3、通过多种方式的朗读体会春的优美意境，体会作者情感。

教学重难点：在反复诵读中提炼朗读技巧，归纳朗读方法，并能有感情的朗读课文，体会作者情感。

课时：第一课时课前准备：安排学生预习，字音字义自查，至少三遍课文朗读，将课文读流畅通顺。

教学过程：一、激趣导入（3分钟）学生活动：老师在黑板展示“春”字的甲骨文、金文和篆文，让学生讨论春字的组成。

教师活动：（解读）春的字形由太阳、小草以及由小草刚生出来的模样等的符号组合而成。

这说明古人把小草刚刚长出来的状态作为了春天的象征，后人也很多以此把春的这种状态写进了作品当中，比如韩愈的“天街小雨润如酥，草色要看近却无”，再比如白居易的“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，再比如今天我们将要学习的朱自清先生的《春》中也写到“小草偷偷从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”。

接下来让我们一起走进朱自清的春天吧！二、渐入美景（3分钟）1、听录音，感受朗读。

学生活动：一边听，一边圈点勾画不认识的和喜欢的字词，分别用不同颜色的笔做记号。

（教会新生学习的做笔记方法）2、老师展示重点字词读音及字词义，提示未展示出来字词请同学自己课后解决。

安排下次课课前字词听写。

3、齐读字词。

4、学生诵读课文一遍，挑出自己最喜欢的段落并准备进行展示。

5、学生活动：请几位同学展示最喜欢的段落并朗读，谈谈自己喜欢本段落的理由。

提示其他同学认真听，稍后请小评委对同学的展示进行点评。

（生生互评的方法提高学生的参与兴趣，人人参与，人人进步。

谈喜欢的理由为后面体会作者情感埋下伏笔）教师活动：一边听小评委的点评，一边在黑板记录出现的问题，适时引导学生提炼出朗读的方法，比如重音、停顿、语音、语速、情感带入等。

教师提炼后，请朗诵者改正后再次诵读或者由老师示范朗读，让学生加深印象。

《春》朗读指导《春》是一篇优美的散文，作者抓住了春天景物的主要特征，绘出了一幅幅动人的春景图。

文章处处充满着轻松、明快的气息，应带着欣喜的语气去读，语调上扬，整体节奏为轻快型，不时有舒缓型节奏交错，形成文章回环往复的特点。

盼望着,盼望着,东风来了.春天的脚步近了.这一段是对盼春的描写，是舒缓型节奏，为下文轻快型节奏做铺垫。

此时春天尚未来临，人们热切地盼望她的到来，“盼望着，盼望着”这一反复手法的运用，将渴望的心情描写得淋漓尽致，朗读的时候要注意把握这两个小短句的层次性，中间不停顿，就情感而言，应一次比一次强烈，语调上扬。

，“东风来了”表明春天已近，“春天的脚步”进了表明春天确实到了，读时应重读“来”“近”，读出作者对春天到来的欣喜之情。

一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼，山/朗润起来了，水/涨起来了，太阳的脸/红起来了。

这一段是对春草图的着力描绘，也是绘春的开始，应用轻快型节奏，程度稍轻。

首先粗笔勾勒：“一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，。

“刚睡醒”“张开”为强调性重音，应读出春回大地、万物复苏的景象。

“朗润”“涨”“红”为强调性重音，写了春天即的色彩和动感，应读出这几句中包含的的欣喜之情。

小草/偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片/满是的。

坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

风/轻悄悄的，草/软绵绵的。

绘春图首先从草写起，节奏为轻快型。

“偷偷地”“钻”为强调性重音，写出了春天小草顽强的生命力，又带着可爱的神态。

“嫩嫩的”“绿绿的”为比喻性重音，写出小草生长的清新、颜色的可爱。

“一大片一大片满是的”，重读“满”读出草迅速蔓延的情景。

随后写人物的活动，读的时候要注意节奏，节奏愈快，就越能体现出在春景中尽情欢乐。

“风/轻悄悄的，草/软绵绵的”，应放慢速度，读出在春景中陶醉的情形。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。