继续教育小学语文国培第一次作业

小学语文第一次作业一年级口语交际教学设计一、内容：有趣的游戏二、指导思想根据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。

三、教学目的：?1?引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。

2 能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。

3 养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯。

四、课前准备1 教师带孩子们玩下列游戏：老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子。

2 回家和爸爸妈妈多做一些其他有趣的游戏。

五、教学时间一课时六、教学过程一）激趣导入，出示课件。

提问：同学们，电视里的小朋友在做什么呢？根据小朋友的回答一一板书游戏的名称。

你们会玩这些游戏吗？（设计意图口语交际的过程也是感情交流的过程，因此上课时首先要激起学生的情感，调动起学生的感情投入，使他们想说，愿意交流。

特别是刚刚开始上口语交际课，激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。

他们想说什么就应该让他们说什么，不要给予过多的限制和苛求，否则容易打击学生的积极性。

要激发、调动学生的兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。

）二）、重放“贴鼻子”的镜头，请学生仔细观察，看谁能说说这个游戏怎么做呢？指名学生回答，可以说自己刚才看到的，也可以说平时自己怎么玩的。

（设计意图落实一期目标，引导学生观察游戏过程，培养学生观察生活的能力。

）三）、重放“老鹰抓小鸡”的录像，提问：1、“老鹰捉小鸡”有趣吗，怎样有趣?谁能说一说？(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。

)2、以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。

再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。

（设计意图落实二期目标能把自己做过的游戏说一说相互学习、相互询问。

）3、老师今天也要教小朋友们一个新游戏，名字叫做“棒子、棒子、鸡”。

在这个游戏里，老师喊一个小朋友上来和老师一起玩游戏，其他小朋友一定要认真看，认真学习怎么玩哦！（规则：棒子赢老虎，老虎赢鸡，鸡赢虫，虫赢棒子）4、谁能说说怎么玩呢？目的是让学生自己观察，5、两个人一组玩这个游戏，记得要有礼貌呀！（课前安排好搭档，要求使用礼貌用语。

语文测试一
1.“日、旦”的教学可以采用哪种形义联想策略？（看图识字策略）
2.是识字教学的基础。

（理解字义）
3.下列各组词语中，汉字书写全部正确的一组是（对峙布局周而复始按部就班）
4.下列各组词语中，红色字的读音全部正确的一组是（叨扰（tāo）证券（quàn））
5.学生遇到知道读音而不会写的字时应该采取(音序查字法)查字法。

6.“鲜”字的义项很多，在教授这个字的时候，可以采取哪种音义记忆策略？（取舍定音）
7.下列汉字中不属于象形字的是（本）
8.下列词语中红色的字，读音相同的一项是（阿附阿胶阿其所好阿谀奉承）
9.下面哪个字属于同义多音字？（血）
10.下面哪项不属于音义记忆策略？（据形定音）
11.下列词语中没有错别字的一组是（辨别筹码颠簸秣马厉兵）
12.音义记忆策略的特点是把读音和结合起来记忆。

（意义）
13.识字教学的意义是（①②③）
14.“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美”是（第三学段）的识字与写字要求。

15.《义务教育语文课程标准（2011版）》对第一学段汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是（掌握）
16.下列各组词语中红色字的读音，全都与所给注音相同的一组是（识shí识趣卓识识微见远识礼知书）
17.小学5~6年级学生要累计认识常用汉字3000个左右，其中（2500）个左右会写。

18.下列各组词语中，汉字书写全部正确的一组是（舞弊耳鬓厮磨飞扬跋扈蛛丝马迹）
19.教授“晴、清、睛、蜻”这一组字时，可以采取哪种形义联想策略？（基本字带字策略）
20.识字与写字是阅读和写作的基础，是年级的教学重点。

（1~2）。

国培计划小语作业12021五年级上学期期中考试短文阅读————————————有个孩子，在他降生的那天，妈妈就离开了人世。

从此，每当看到别人从妈妈那儿得到礼物，他就非常伤心：“啊！真命苦。

我的妈妈竟来不及给我一件礼物。

”一天，这孩子想到这件事，又伤心地大哭了。

他独个儿在街头停留。

泪水糊涂了双眼，不小心撞到在一位老人身上。

老人并不生气，却关心地问：“孩子，你为啥哭？”孩子向老人诉说了自己的悲伤。

老人听罢，严肃地说：“孩子，你错了！其实，你妈妈为你留下了最珍贵的礼物，你应该珍惜才对！”“那……我怎么会不晓得？”孩子讶异地问。

老人抚摸着孩子的头，语重心长地说：“首先，妈妈从你出生那天起，就把整个世界都作为礼物送给了你，这难道还不够吗？”孩子听到着，眼前忽地一暗。

老人接着说：“不仅如此，妈妈还给了你（）的眼睛，让你去（）世界；给了你（）的耳朵，让你去（）世界；给了你一双腿，让你去（）世界；给了你一双手，让你去（）世界。

这些，难道还不够吗？”孩子听着，陷入沉思。

老人又说道：“孩子，最重要的，妈妈送给了你一颗充满著热血的心。

那就是为了使你珍视生活——回去爱好这个世界。

”1、给短文加上一个合适的题目______________________。

2、根据意思从课文中找到恰当的词语。

⑴语言恳切而有分量，情谊深长。

（）⑵在一个地方往复地跑。

（）3、选择下列适当的词语填入文中的括号里。

改建灵敏观测光亮聆听踏遍⑴孩子听完老人第一次说的语重心长的话，“眼睛忽的一亮”，是因为________________________________________________________________。

⑵听到回去老人第二次说道的话，孩子“陷于了思索”，是因为_______________________________________________________________。

5、孩子听到回去老人最后一席话后就是怎么想要的？恳请进行多样的想象，为短文写下个结尾。

《小数除以小数》教学实践与活动在国培学习中，认真地听取了专家对教学策略这一知识的讲座。

现就本节教学内容说一说所采用的一些教学策略。

一、教学策略一：铺垫（复习旧知，引入新课）。

请同学们试着在练习本上做一做下面的题目。

（出示20.4÷24，学生做完后集体订正）刚才同学们做得都很好，谁能给大家说一说怎样计算除数是整数的小数除法？（生发言）这节课，我们继续来研究小数除法。

（板书课题：一个数除以小数）作用：从学生已有的知识经验背景出发，为学习新知做好准备。

］二、教学策略二：创设情境，自主探究。

同学们，再过几天就是国庆节了，为了庆祝国庆节，美术小组的同学精心布置了学校的宣传栏。

学校为他们买来一些荧光纸作装饰。

（课件出示：学生装饰宣传栏的动画，接着出现对话：荧光纸0.85元一张，买荧光纸共用去7.65元。

）作用：根据教学进度，结合实验情况，合理改编教材中的情景。

利用庆祝国庆节这一活动，既向学生渗透了爱国教育，同时又符合学生的校园活动实际。

引导学生提出数学问题并列式7.65÷0.85=，这个算式和我们刚才做的题目有什么不同？这道题的除数是小数。

探究计算方法。

请大家想一想，能不能用学过的知识解决呢？如果能，请算一算；如果不能，请试着把它转化为学过的知识来解决。

请大家先独立思考，再把自己的想法和小组的同学交流一下。

作用：先给学生提供思维方向，即能否用学过的知识去解决。

然后，又给学生提供充分的思考空间，放手让学生从不同的角度去解决问题。

不仅培养了学生独立思考的能力，同时还培养了学生用多种方法解决问题的能力。

同学们有的用单位换算的方法、有的用商不变的性质等把除数变换成整数用学过的知识解决。

在转化时要注意“除数和被除数同时扩大相同的倍数”，这一转化过程如何在除法竖式中体现呢？（出示竖式）要想把除数转化成整数，要扩大到它的100倍，小数点可以向右移动两位。

其实，只用划去除数中的零和小数点就可以了。

（划去除数中的零和小数点）要想把被除数转化成整数，用同样的道理，只用划去被除数中的小数点就可以了。

第一次短期培训作业姓名：陈义学校：大门镇小以《荷叶圆圆》为例：【题目1】（40分）这次培训连着听了三节同课异构的《荷叶圆圆》，对荷叶的“绿绿”和“圆圆”真是印象深刻。

但是，要我说出其他的佳处和难忘来，却没有言辞了。

确实，荷叶也不过如此啊，除了绿绿的、圆圆的，除了小水珠把它当成摇篮；小蜻蜓把它当做了停机坪；小青蛙当它是歌台；小鱼儿视它为凉伞，就再也没给我留下别的印象了啊。

既然我是如此的感觉，那么小朋友们呢，应该亦如此。

所以，我开始寻找其中的原因：荷叶它为何走不进孩子的心？语文课为何没有应该有的语文味？孩子的情感和语言为何没有得到很好的发展？下面结合我所听的《荷叶圆圆》这一课，详细阐述。

先解读文本吧——《荷叶圆圆》原文：荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。

”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。

”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。

”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。

”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天的一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。

小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶。

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。

课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想像。

课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。

课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。

1、第一小节叠词的使用，使语言特别符合孩子的语言习惯，我们读着读着，仿佛看到小朋友站在荷塘边上，惊喜的发现荷叶的特点是圆圆的，绿绿的。

引导学生发现这个语言特点，并加以积累运用。

2、后面四个小节句式相同，都由两个句子组成。

多元整合，提高小学语文课堂实施的有效性我从事小学语文教学多年，一直从事高段教学，已经有两个轮回了，可以说是轻车熟路了，但随着教学的不断深入，我的困惑越来越来多了。

困惑一：一些学生学习语文的兴趣为何不浓厚？“兴趣是最好的老师”，《语文课程标准》也指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。

”古代教育家孔子也说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。

”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能唤起他们对学习的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自觉、自主地学习。

有了兴趣作伴，学生学习语文的热情就会无限高涨，学习激情就会被充分点燃，就会全身心地投入到学习中，享受学习的过程，享受学习的快乐的。

然而，在现实的学习中，我们的一些学生学习语文的兴趣不再浓厚，学习的热情不再高涨。

他们感受不到学习的快乐，更多的，他们只是完成学习的任务。

究竟是什么原因造成了学生的这种学习情况呢？困惑二：感觉高年级的阅读课存在着以下问题。

1、目标不明确。

表现为教学目标没有定位在“全面提高学生的语文素养”上，而是定位在“听说读写”能力的训练上。

烦琐的分析还没有退出语文阅读教学的舞台。

2、学生的个性体验不够。

热热闹闹的一堂课，从教师的教学语言到教学设计，可以说近乎完美。

似乎也抓住了课文的重点、难点，解决了课文的重点、难点；课堂上老师也指导学生进行了感情朗读，学生似乎也读得很有感情。

但是当课堂巩固时，学生对课文的理解，对课文的朗读又回复到初读时的水平。

这说明什么呢？说明学生对文本缺乏自己的个性体验。

无论是对文本内容的理解还是朗读时情感的把握都是教师强加的。

这种情况不是偶然的，而是赶羊式教学的必然后果。

3、学生学习方式是转变了，但学生自己却不能成功地自主、探究、合作4、语文教师转变教学理念，但把握不住语文课该教什么？如何备好课？如何备好学生？在培训中，我要做到多听、多看、多交流、多思考、多实践，首先是认认真真的听好每一堂专家讲座视频，将自己的所思所想写下来，多看学员的的思想，多交流，将所学所思所想运用的自己的课堂中去，力争通过本次培训使自己的教学水平更上一个台阶，使我的学生能够热爱语文这门学科，学好母语，热爱中华文化。