小学数学立项小课题

小学数学小课题教案一、教学目标：1. 让学生理解分数的概念，掌握分数的表示方法。

2. 培养学生运用分数进行简单的数学问题的解决能力。

3. 培养学生动手操作、观察、思考、交流等能力。

二、教学内容：1. 分数的定义：将一个整体平均分成若干份，每份用分数表示。

2. 分数的表示方法：分子表示取的份数，分母表示总份数。

3. 分数的性质：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。

三、教学过程：1. 导入：通过一个故事情境，让学生感受到分数的实际应用，激发学生的学习兴趣。

2. 教学分数的定义和表示方法：a. 讲解分数的定义，用图示或实物演示分数的表示。

b. 让学生动手操作，自己画出一个整体，并将其平均分成若干份，表示出不同的分数。

c. 引导学生观察、思考，总结分数的表示方法。

3. 教学分数的性质：a. 讲解分数的性质，用实例演示分数的大小不变性质。

b. 让学生进行动手操作，验证分数的性质。

c. 引导学生总结分数的性质。

4. 巩固练习：a. 让学生运用分数解决实际问题，如分水果、分配物品等。

b. 进行分数的简单计算练习，如加、减、乘、除等。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调分数的概念、表示方法和性质。

四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 练习情况：检查学生在练习中的表现，了解学生对分数的掌握程度。

3. 学生互评：让学生互相评价，促进学生之间的交流和学习。

五、教学反思：根据学生的学习情况和教学效果，对教学进行反思，找出不足之处，调整教学方法和策略，提高教学质量。

小学数学小课题研究立项计划书课题名称：小组合作学习一、课题的提出：新课程标准强调通过小组的合作学习发展学生运用语言的能力。

课堂小组合作学习教学模式作为一种新型的教学组织形式，成为完成教学任务、组织课堂教学的重要手段之一，在构筑理想课堂教学中具有特殊地位和作用，在近年教学中的应用也越来越广泛。

为此，本人就如何行之有效地进行小组互动合作学习，达到理想的教学效果，进行立项研究。

二、研究目标：1、学生合作要主动2、学生参与要全面3、学生合作要充分4、学生角色要明确5、教师评价要全面三、研究对象：本课题研究对象为我校中年级学生即1-4年级学生。

四、研究方法：讨论交流法，调查法，观察法该课题围绕小学数学小组合作学习的策略进行研究，主要采取以下研究方法：(1)案例研究法。

深入课堂，对案例中的小组合作活动的必要性、可行性、有效性作考察，特别是对组内合作学习的参与面及教师参与调控的力度作定量与定性的分析。

(2)比较研究法:将各班案例作比较。

对小组合作学习的组织形式、实施程序、合作交流的模式作考察，找出共性，以提炼出更有科学价值的小组合作模式。

(3)行动研究法:对小组合作中值得探讨的子项，如小组如何分工、组间交流方式等，课题组成员进行分工试点，再进行交流与实践，在行动中验证。

三、研究内容：研究内容理想课堂中小组如何进行合作学习。

合作学习，就是通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。

它强调学生的学习过程和学习方式，将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际合作和互动为基本特征，已为广大教师应用于课堂教学之中。

但是通过观察和研究，小组合作学习在小学教学实践中（还没有达到理想的效果），仍存在一些难尽人意的低效现象，仍需做更细致的探讨。

1、目前数学小组合作学习中存在的误区原因分析。

2、小学数学小组合作学习策略的构建。

(1)研究小组合作学习的课堂教学方法；(2)研究有学校特色的小组合作学习基本形式；(3)构建小组合作学习的议题设计及合作与交流模式的研究；(4)小组合作学习与其它学习方式的交互性效果研究。

小学数学微型课题案例篇一:小课题研究操作篇:案例——《小学数学“数的认识”典型教学案例研究》开题报告小课题研究操作篇:案例——《小学数学“数的认识”典型教学案例研究》开题报告一、课题的提出随着课程改革的进一步深入，教学案例分析研究为人们越来越关注，它已成为教师成长中不可或缺的中介。

通过案例的分析可让教师把新的教学理念落实到教学实践中，有利于实现有效课堂教学。

教学案例研究是发达国家在学校教育、师资培训中非常盛行而有效的方法，它在我国起步较晚，基础教育阶段的案例研究是近几年随着新课程改革才出现的，有关教学案例研究的书籍不多，特别是学科按内容分类的教学案例研究更为鲜见。

总而言之，教学案例研究在我国是起步晚、底子薄;缺乏深度、效度;可行性、权威性不大。

但现在开始为我国教育界所重视，它十分适合于一线教师的运用，而被学校誉为“真科研”，被专家认为是培养研究型教师，全面提高教师素质，促进学校发展的最为有效的形式。

1新课改以来，我市对教学案例的研究也如火如荼，各学校的课题研究中都少不了教学案例这一载体。

我校数学教师在市、区、校的各级教研活动中，大家从“什么是教学案例,怎样写教学案例,?”逐步对“教学案例”一词有了清晰地认识。

同时在教育教学过程中，记录自己的教学经历、撰写教学经验总结和反思教学得失，适时地矫正、调整自己教学行为，为同行间的交流提供了思路和载体。

老师们对教学案例的结构、特性、撰写的了解和认识也正逐步趋向成熟。

但对案例分系列进行深层面研究，才刚刚开始。

且在现行的小学数学案例研究上，还有很多不成熟的地方。

其表现在:(1)大多是教师各自根据自己的教学所得撰写教学案例，随意性较大，研究性不够。

(2)对同类教学案例的比较剖析，深层面的研究还不完善。

(3)针对数学学科的内容，进行分板块的系统性研究还较缺失。

为此，在“备好课，上好课”的大教研氛围下，为更好地开展校本研究，推动教研组的教研工作。

我们想根据数学学科的内容，分版块研究，这样从下到上所有年级段的数学老师就可以围绕一个内容，有目的针对性地进行深入研究，教师之间也有了更多相互交流研讨的题材，教研活动将更为实效。

小学数学小课题研究计划——小学生计算错误类型、原因分析及矫正策略的研究一、课题研究背景计算是小学数学的重要组成部分,它贯穿小学数学教学的始终,无论是数学概念的形成、数学结论的获得,还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与,计算能力的高低对学好数学知识起着极为重要的作用.在实际的教学中,小学生的计算却常常出错.作为教师,不能把学生的计算错误都一律认为是“粗心惹的祸”,如果能从知识方面以及心理方面对其进行系统的研究,提出更有针对性和实效性的纠正策略,这对小学生的计算能力的提高和教师的计算教学将更有帮助.二、课题研究目的通过对小学生计算错误的类型和成因进行分析研究,寻找降低小学生计算错误的策略,在实践教学中进行检验,验证策略的可行性.从而提高学生的计算能力,提高计算准确率,为学生顺利学习数学知识,持续发展奠定基础.而且,教师通过运用研究所得的策略,在今后的课堂教学中能少走弯路,充分发挥出该研究成果的现实指导作用.三、课题研究过程我于2010年12月份立题,课题名称为：小学生计算错误类型、原因分析及矫正策略.自开题以来,本数学组根据学校实际教学情况,按照实验方案,有目的、有计划、有步骤地开展该课题研究,主要做了如下工作：第一阶段：前期准备阶段2010年12月下旬1、分别组织教师和学生座谈,了解老师在计算教学中遇到问题和自己的认识2、数学组会议,启动课题,部署任务第二阶段：具体实施阶段2010年12月中旬～2011年3月1、以班为单位,分班收集学生的计算错题2、以教师个体为单位,记录典型错题3、以年级为单位,同年级数学教师分析典型计算错误的原因① 教师初步分析错误原因② 以面谈的形式和相关学生进行交流③ 总结、分析,撰写原因分析报告4、以年级为单位,同年级数学教师提出矫正策略① 前测,统计该类型题目的错误率② 根据原因分析报告,提出矫正策略,调整教学方式③ 后测,对前后测试进行比较④ 总结、分析,撰写矫正策略报告第三阶段：整理归纳阶段2011年12月5、全组进行交流讨论,总结研究成果① 各年级的研究成果汇报,进行纵向研究② 对全学段中由相同原因而导致的错题进行横向研究③ 整理、归档四、研究成果通过对各年级的典型错题进行纵向研究,找到了各年级学生计算时出现的典型错误,通过分析其错误原因,提出了相应的纠正策略,并通过前后测实验验证了其策略的有效性和可行性.将全年级的同类型错题进行横向研究,结合心理学的认知分析,我们重点研究了由于强成分扰导致的计算错误,既提高了教师对学生心理发展水平的认知,又对计算教学有指导作用.小学数学教学中培养学生问题意识的研究小课题研究方案一、研究背景知识经济的日益发展,世界经济的激烈竞争,迫切需要有创新精神和实践能力的人才.爱因斯坦曾指出：“提出一个问题比解决一个问题更为重要,因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新问题、新的可能性、从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力,而且标志科学的真正进步.”让学生敢于提出问题,学会提问题,善于提问题是一种良好的学习方法,对培养学生的创新精神和实践能力都有益处.而在现实生活中,我们的学生问题意识严重缺失已是一个不争的事实.冷静的反思我们的课堂教学,大部分是以老师讲授为主,教师讲概念、讲例题、讲答案,一直讲到“学生没有问题走出教室”.我们培养出来的都是“解题能手”“考试强手”,却与诺贝尔无缘.因此,如何在小学数学教学中培养学生的问题意识,培养学生主动提问题的能力至关重要,它是培养创新能力的基础,也是每位教师都值得探讨的课题.二、研究的目标与内容一、概念界定：问题意识主要是指学生具有自由探讨,积极思考,敢于发现问题、提出问题、阐述问题等自觉的心理活动.它是学生创造力的一个重要组成部分.数学问题意识是基于问题意识概念的基础上提出的,是一种思维的问题性心理品质.它是指教师把学生引入情境所隐含的“数学问题”中,使学生知觉到现有条件和目标实现之间需要解决的矛盾、疑难等所产生的一种怀疑、困惑、焦虑的心理状态.这种心理状态又驱使个体积极思维,不断提出问题,解决问题,形成自己的见解.二、研究目标：改变学生的学习方式,以问题为主线,变学生被动的学习为主动的学习.促进每个学生全面而富有个性的发展,使每个学生学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.改变数学课堂上学生不认真听讲,不善于思考交流、不会提问题的现状,使学生敢问、会问、善问,让数学课堂“活”起来,让学生的思维“活”起来,培养学生的创新精神和实践能力,同时也促进了教师素质的提高.三、研究内容1、使学生树立学习信心,学会质疑.2、通过课堂教学活动,培养学生的问题意识.3、指导学生如何结合数学学习内容发现问题,提出问题.4、解决学生提问题质量不高,问题范围过大或过小的现状,使学生不但敢问,还要善问.三、可借鉴的理论和经验.数学课程标准强调的是要给学生留下问题,没有问题的课不能算是成功的课.在新课程中,以“问题为中心的学习”是课堂教学的一种新模式.课程改革首先要解决学生的“开口”问题,要鼓励学生敢于发言,表达自己的所思、所想、所感,教师要创造提问的情境,让学生意识到他们能提问、可以提问、有权提问.国内外教育专家、学者都非常关注学生的问题意识这一问题.早在两千多年前,孔子就要求自己和学生“每事问”,他高度评价问题的价值及意义,认为“疑是思之始,学之端”.我国着名学者陆九渊的观点则是更为精辟,他说：“为学患无疑.疑则有进,小疑则小进,大疑则大进.”这是对问题意识作用的充分肯定.近代着名教育家陶行知先生说得更生动形象,他在一首诗里写道：“发明千千万,起点是一问,禽兽不如人,过在不会问.智者问得巧,愚者问得笨,人力胜天工,只在每事问.”美国教育家杜威在30年代对“探究”或“反省性思维”的研究,有助于我们理解“问题激活创造性”的心理过程.问题的结局带来“顶峰”的体验,从而激励再发现和再创造.美国心理学家布鲁纳50年代的研究表明,难易适中且富有挑战性的问题足以激励学生向下一阶段发展.四、研究策略与实施步骤一研究策略1.从社会学的观点讲,学生的“问题”主要来自两个方面：认知冲突与情感价值观念的冲突.教师要善于找准触发点,在教学中,应该保护学生的好奇心与质疑精神,激发学生对问题、现象保持一种敏感与好奇心,通过批判性思维,形成自己独立的见解.2.多给学生成功的体验.教学中,要对学生的提问或回答持正确的态度,让学生获取探究的成果,体验成功的愉悦,从而激起学生学习的兴趣,引发学生求知、探究的欲望,进一步引出另一些问题.3.心理安全与自由是激活学生问题意识的两个基本条件,教师民主宽容的态度是实现这两个条件的前提.课堂上要营造探究问题的宽松、自由环境,尊重学生个性,鼓励大胆质疑,对学生的进步加以鼓励,给每个学生的创造性活动以支持,让课堂成为学生放飞心灵的广阔天空.4.学生的问题意识并非天生,需要唤起和培养.为此,我们既要让学生为解决“不知”而问,更要让学生为求得“新知”而问.课堂上要创设问题情境,激发学生的主体情感体验.一旦伴随着积极的情感体验,学习就成了学生的内在需要,成为他们自我发展的过程.5、培养学生的问题意识研究分成三个阶段进行：第一阶段是习惯养成阶段二个月时间；第二阶段是问题意识形成阶段二个月时间；第三阶段是自觉探究问题阶段二个月时间.具体做法是将分阶段的做法逐渐转变为学生自觉自动化的学习方式,成为学生的良好习惯,大力表扬敢于发表并坚持自己意见的学生,引导学生形成“主动参与、大胆质疑、乐于探究、合作交流”的学习方式,发展创造思维能力,成为创新型人才.二实施步骤1、研究准备阶段2011、11—2012、1主要工作：1选题、申请立项；2构建课题实验思路,研究目标与内容；3进行与课题研究方面的理论学习,为课题研究提供理论依据；4拟定课题实施操作方案.2、研究实施阶段2012、2—2012、51 按照课题方案实施研究.采取边实验边反思,边学习边总结的方法,不断完善课题研究的方案.2 定期开展研究活动.按照研究方案具体实施研究,注意积累、收集研究过程中的原始材料,把教学过程中的得失、体会、个案记录下来,供以后参考、交流.3、研究总结阶段2012、61收集材料,健全、整理材料.2撰写结题报告,以及有关论文.3申请专家予以鉴定,形成实验成果、推广.五、预期成效及成果形式实验研究目标全部到位,提供课题研究报告,课题优质课与课题实验有关的论文和学生材料记录,给有关专家组按既定的实验目标、方案,进行鉴定验收后加以推广.。

⼩学数学⼩课题题⽬A、B、C、D、E、F六⼈赛棋，采⽤单循环制。

现在知道：A、B、C、D、E五⼈已经分别赛过5.4、3、2、l盘。

问：这时F已赛过盘。

2 (三帆中学考题)甲、⼄、丙三⼈⽐赛象棋，每两⼈赛⼀盘.胜⼀盘得2分.平⼀盘得1分，输⼀盘得0分.⽐赛的全部三盘下完后，只出现⼀盘平局.并且甲得3分，⼄得2分，丙得1分.那么，甲⼄，甲丙，⼄丙(填胜、平、负)。

3(西城实验考题)A、B、C、D、E、F六个选⼿进⾏乒乓球单打的单循环⽐赛(每⼈都与其它选⼿赛⼀场)，每天同时在三张球台各进⾏⼀场⽐赛，已知第⼀天B对D，第⼆天C对E，第三天D对F，第四天B对C，问：第五天A与谁对阵?另外两张球台上是谁与谁对阵?4 (⼈⼤附中考题)⼀个岛上有两种⼈：⼀种⼈总说真话的骑⼠，另⼀种是总是说假话的骗⼦。

⼀天，岛上的2003个⼈举⾏⼀次集会，并随机地坐成⼀圈，他们每⼈都声明：“我左右的两个邻居是骗⼦。

”第⼆天，会议继续进⾏，但是⼀名居民因病未到会，参加会议的2002个⼈再次随机地坐成⼀圈，每⼈都声明：“我左右的两个邻居都是与我不同类的⼈。

”问有病的居民是_________(骑⼠还是骗⼦)。

5 (西城实验考题)某班⼀次考试有52⼈参加，共考5个题，每道题做错的⼈数如下：题号 1 2 3 4 5⼈数 4 6 10 20 39⼜知道每⼈⾄少做对⼀道题，做对⼀道题的有7⼈，5道题全做对的有6⼈，做对2道题的⼈数和3道题的⼈数⼀样多，那么做对4道题的有多少⼈?预测1学校新来了⼀位⽼师，五个学⽣分别听到如下的情况：(1)是⼀位姓王的中年⼥⽼师，教语⽂课;(2)是⼀位姓丁的中年男⽼师，教数学课;(3)是⼀位姓刘的青年男⽼师，教外语课;(4)是⼀位姓李的青年男⽼师，教数学课;(5)是⼀位姓王的⽼年男⽼师，教外语课。

他们听到的情况各有⼀项正确，请问：真实情况如何?预测2某次考试，A，B，C，D，E五⼈的得分是互不相同的整数。

A说：“我得了94分。

小学数学小课题研究
小学数学小课题研究是指将小学生在学习过程中已认识的知识和未掌握的知识结合在一起，以形成新的知识体系，通过实际活动来深入学习数学知识，使学生能够更好地理解数学概念，掌握数学思维方法，激发学生的学习兴趣和创新能力。

具体来说，小学数学小课题研究指的是学生通过实践活动，解决一些实际问题、解决具体问题，运用自己所学到的知识，对数学知识和应用进行深入的探索和探讨，探究其规律性，进行深入分析，并提出解决问题的方案。

小学数学小课题研究目的是锻炼学生的综合素质，培养其创新能力，提高学生的综合能力，促进学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，帮助学生形成正确的数学观念，为他们日后的学习打下坚实的基础。

温州市第六届小学生数学小课题题目讲解温州市第六届小学生数学小课题(小论文)评比获奖名单一等奖(24名)研究课题名称外方内圆的秘密学校温州广场路小学姓名汪博辰黄宣旗李美舜陈书涵王紫瑜黄紫萱游好赵国曼施君泽蔡勤学陈耀坤邓家宝李梓萌金晟治应淑琪林瀚张力中胡逢麟吴珂莹何品希陈嘉阳曾虹茹李响陈奥指导师黄建丹林纯印陈鑫董新莲李微珍林尾维陈翼王晓聪季迅群张素平白文惠吴晓云任周清白文惠郑元成黄秀珠吴昕季迅群多变､奇妙而美丽的图形——多苍南县龙港镇第二小边形最多分割平面的探究与思考学关于峰谷电的调查报告神奇的等底等高数字黑洞引发的思考捆扎水管的学问关于香烟包装盒利用率的探究温州市籀园小学温州市籀园小学乐清市北白象镇第九小学苍南县钱库小学苍南县第二实验小学怎么围面积最大——由一道数学永嘉县瓯北中心小学题引发的思考闹钟里时针､分针组成角度的研瓯海区实验小学教育究集团南瓯校区杯盖怎么掉进杯子里了?龙湾区永中第二小学由“比萨斜塔”引出的数学问题,,温州市实验小学神奇的45度角棋盘上的数学奥秘乐清市虹桥镇第一小学温州市实验小学魔方拆开后,各小正方块有几面温州市实验小学着色?我和老爸的“秘密暗语”龙湾区实验小学生活中的圆柱体——关于圆形下龙湾区实验小学水管道的原理的研究探寻钟面的奥秘河内塔游戏探秘龙湾区第二小学瓯海区实验小学教育集团南瓯校区温州晚报大厦智能化高层立体车库的使用效率与经济效益的调查分析“乾坤大挪移”游戏中的数学问题手握“利器”玩转连方温州市实验小学乐清市北白象镇第一小学永嘉县瓯北第二小学项子布陈奕畅周阳杨景童黄析哲周家一李也南锦添缪陈恺朱岱岱姓名徐张航陈军翰叶俊毅陈冠希张柏琦章旖婧吴芷静吴亮珏江宜博赵月黄星晨倪心语陈浩然金子扬黄宇翔林姜潇任周清黄海欧邹显微刘丽静雷明武张洪佳叶微丽平凡三角板神奇小探究文成县实验小学从一次吃披萨饼中引发的思考对安全疏散时队形的研究温州市籀园小学温州市城南小学二等奖(48名)研究课题名称学校世界真的会因此灭亡吗?——汉龙湾区永中第二小学诺塔之谜的研究瓯海区实验小学教育图形中等底等高探密集团南瓯校区有趣的2048龙湾区海滨第二小学乐清市柳市镇第一小学瓯海区新桥小学教育集团新桥校区苍南县钱库小学指导师李伟慧季迅群王约纳“母子”图形路程的研究小骰子大道理玩转俄罗斯方块朱海萍周春燕林尾维探索图形的奥秘苍南县钱库小学林尾维王文聪林继论徐素芳钱晓明沙晓文制作一个尽可能省料的圆柱形罐苍南县第二实验小学子包装箱的底面选择与利用探究简单图形的重心探寻最短距离之秘探究点的个数与三角形的个数关系苍南县龙港镇云岩学校高飞林秀坤王良钏温州市籀园小学钱闻博龙湾区永中第一小学王梓锐永嘉县瓯北中心小学叶长绿之谜一道课后题引发的头脑风暴一张让全班同学都坐得下的超级大桌创建——求任意两位数平方的位值图模型平阳县水头镇第一小学温州市蒲鞋市小学温州市瓦市小学陈豪张起泳陈识舟林润宜严锦秋黄奇奇黄妙妙陈奕好章扬羽朱依曼王肖嫌王煊翔孙晨浩陈佳闻陈蕴陈相吉黄逸舸陈星吉黄文杰邱榆博吴雅琪吴依坭张子涵徐胤嘉杨金石杨金墨周想陈巧云黄河黄玮慧吴赫喆它们去哪儿了——用数学解析生活龙湾区永中第一小学怪象掌握了“它”你就是赢家——关龙湾区永中第一小学于“掷骰子点数和”的初步研究探秘高跟鞋苍南县第二实验小学红绿灯时间长度设置的实践调查与研究瓯海区实验小学教育集团南瓯校区陈瑛钱晓明何美圆程春柱徐素芳白文惠徐少贤金淑华郭飞丽张慧慧戴秀平陈东辉林彬倪万富吴徐丽神奇有趣的24点温州市籀园小学关于阶梯之间的角度与行走舒适温州市实验小学度的研究4G来了你会选吗关于手机新网络时代的消费思考普通的象棋·奇妙的规律乐清市乐成第一小学平阳县昆阳镇第一小学由一张出租车车票引发的数学问洞头县实验小学题温州私立第一实验学神奇的带子——莫比乌斯带校探究三角形中最大的正方形瑞安市安阳实验小学读心术-游戏中的数学美妙而神奇的圆关于走楼梯问题的研究报告最优上学法的研究四方形“变身”记中式渔网支撑架背后的数学奥秘城开天桥交通现场调查及解决方案设想的研究温州市实验小学乐清市北白象镇第一小学乐清市建设路小学(滨海校区)乐清市柳市镇第一小学龙湾区天河镇第一小学温州市建设小学温州市城南小学林南希王林乐然王梓胡驰骋谢集张越郑慧声周侠黄雅娓逛街中的数学问题乐清到杭州开那条路最省钱温州市实验小学乐清外国语学校林沐曦林小熙白文惠李彩菊乐清市育英学校小学分校打破沙锅“探”到底——对两位永嘉县瓯北镇第二小数乘两位数提速的研究学由一道数学思考题带来的研究永嘉县瓯北中心小学由苹果体积引发的思考——对物文成实验小学体体积测量方法的研究肥皂中的“摆放问题”龙湾区瑶溪第一小学数形相依魅力无限——分数龙湾区第二小学加法数列求和的实践与探究神奇的平方数的差永嘉县瓯北中心小学小轿车轮胎“换位”中的数学问永嘉县瓯北中心小学题研究龙湾区瑶溪街道金岙漏抄电表后会增加电费吗?小学《探究圆板摆放的奥秘》永嘉县上塘城西小学探究饮料包装中的数学问题泰顺县实验小学快递大叔的“丝绸之路”——制乐清市建设路小学滨定最佳路线海校区由“平均分的争吵”引发的研究温州市籀园小学三等奖(85名)生活中的数学路灯间距问题研究课题名称探秘圆柱体材料感悟峰谷电关于快递公司设置的研究郑涵源陈人豪谢昊洋邢嘉宇陈佳祺邵奕博金典林子皓盛展管溶歌徐艺畅魏子睦郑棋夫周城磊姓名郑佳涵狄洋金翊涵陈麒旭翁振原陈子阳陈景致朱子翔庄树格黄耀张洛铭陈宗旭林伟迪吴文逵廖思楠汤茹惠张聂红敏邹显微沙晓文刘婷婷蔡月红黄育林沙晓文王晓聪徐玉燕牟卫英吴明燕叶杰华欧景升指导师白文惠李建妙陈民良学校温州市实验小学温州市实验小学温州市南浦小学面面相趣——正方体表面展开图的研究搭建三维坐标还原魔方等边三方形的“超级变化”——关于图形拼组问题的研究弹丸小天地算数有空间项链之战有趣的包装与捆扎“第五套人民币的冠字号够用吗”研究解密码永嘉县上塘城西小学龙湾区实验小学永嘉县瓯北第三小学洞头县实验小学瓯海区瞿溪小学教育集团信达校区永嘉县上塘城西小学泰顺县育才小学温州市实验小学金玉燕郑元成吴小仙陈丽丽谢信娟徐海云林在凑陈东辉林彬李微珍五水共治我参与——关于“淘米乐清市北白象镇第九水”的调查与研究探索“数字黑洞”小学瑞安市虹桥路小学生活中的“斐波那契数列”——苍南县钱库小学台阶中的数学有趣的最大最小问题有趣的涂色问题苍南县龙港镇第四小学永嘉县瓯北第二小学秋子曾倩倩薛迪铭胡江城陈耀坤吴文强金旭杭余建晨董显青陈瑞帐叶信望珍惜顾客时间,远离银行排队泰顺县实验二小“漏水”之深思——水龙头漏水问乐清市丹霞路小学题探究“高个矮桌”的研究买去皮的荸荠合算还是没去皮的荸荠合算铺地砖中的数学问题当牙签遇上吸管林瑞洲邹显微李嘉竣胡晨韵何张维录牧潘恺豪郑佳朱海萍钟巧智谢品琼徐雪飞1000米到底有多远吴亮珏章旖婧吴芷静吴铭金平阳县中心小学昱洺永嘉县瓯北中心小学徐振乔林方好黄温州市蒲鞋市小学诗翔李德俊彭温州市瓯越小学晨光郑禺乐清市柳市镇第一小学张婉婷张铨朱晓冬9个点的秘密---手机图案解锁龙湾区海滨第三小学的绘制种数初步探究车中的数学--有关汽车排量与耗温州育英学校油量的研究方娜陈彩华邵海琼卢弈历余一个茶杯引起的思考乐清市实验小学忻洲陈馨怡郑铭磊侯乐清市虹桥镇第一小神奇有趣的24点朱程吴卓学航折纸盒子发现的问题永嘉县瓯北中心小学王瑞关于“四颗骰子各种点数和的情龙湾区沙城镇第一小陈舒晴况数”的探究学在洞头县推广使用节水型抽水马洞头县实验小学陈然桶的现实意义孙航孙神奇“黑洞数”的研究温州市广场路小学欧文黄锵豪徐杏干谢品琼陈占泽郭飞丽张全苍拼图中的数学问题“一个数的平方减几的差的规律”的研究关于皮筋长度和课本数的探究书法中的黄金分割比饮料包装盒中的“奥秘”红绿灯下话节油由一次比赛引发的研究探究用A4纸做一个尽可能大的无盖长方形纸盒快递条码究竟有什么“秘密”周期问题的研究永嘉县瓯北中心小学新桥小学教育集团旸岙校区龙湾区永中第二小学乐清市实验小学瑞安市玉海中心小学永嘉县实验小学文成县南田镇中心小学瓯海区瞿溪小学教育集团崇文校区瑞安市安阳实验小学瓯海区新桥小学教育集团新桥校区黄滨淏严菲菲冯逸凌李子旺张挺辉黄奇翰王嘉政谷翊恺刘乐鑫胡家乐陈夏丹吴方方吴圆圆李昕妙周舒笑卢语真沙晓文黄海华张素平邵海琼林青信金新新刘凤兰李西西何继胜朱建鸥戴秀平陈如岳胡晓春李运俊陶永乐陈民良王子城黄雨伞中的数学问题瑞安市安阳实验小学奕铭金屹亲,你今天网购了吗?——关于金若涵项苍南县钱库小学11.11网购的调查报告扬吴婷婷香烟盒中的数学问题苍南县龙港潜龙学校章一行赖夏彬陶地球有多大?——有关球体体积研泰顺县罗阳镇第二小若妍包究报告学涵金洛畅蜂房建筑的智慧---正六边形结构探秘温州市南浦小学包装盒中的数学问题温州市实验小学叶巳好怎样围面积会最大?―――由聪明皇后围圆形土地的故事引发的龙湾区第二小学施晨禾思考利用一笔画,巧逛公园温州市籀园小学周箴言幻方的变换初探龙湾区永中第一小学张络翔学生课桌椅的高低与视力的关系的瑞安市马鞍山实验小林子骥研究学魔幻数字之美——掌握任意一天娄铭珂钟瑞安市隆山实验小学星期数的秘诀一慧苍南县龙港镇第四小揭秘七桥问题蔡思晟学高旭恒黄农村城镇一次性塑料袋难以杜绝泰顺县育才小学金洲吴瑞的原因研究铎关于“不同年份日历一致”的初龙湾区沙城镇第一小孔心瑜李建妙姜萍唐慧荣姜赛影尹淑君李丰月张丽清陈启差蓝申雄陈占泽步研究惊人的数据学瓯海区实验小学教育集团南瓯校区奚凯梦倪克陈奕妏陈奕如林舒铭黄梦陈奕铮陈宇潜陈心玥吴思民滕午丰吴韵涵柳宇轩郑敬霖李乐静赖文博邓铭希季迅群侯芙蓉徐文珍林在凑张丽潘淑贞陈加仓欧景升蔡展金文钦金玉燕谢碎彩林在凑李明銮杨倚天让传统节日更环保——关于烟花平阳县昆阳镇第一小爆竹燃放对生活的危害的调查研学究瑞安市塘下镇中心小圆与方学空心圆柱体的魅力探究泰顺县育才小学通讯费内含乾坤——对家庭通讯龙湾区海城镇第一小消费的研究学探索最短距离新方法的再研究洞头县实验小学怎样贷款最划算温州市籀园小学绳子的对折次数与剪开段数的关温州市籀园小学系研究存银行还是买保险?世界杯之数学盛宴循环小数化成分数的奇妙之旅育才小学路口堵车现象的调查研究关于鹌鹑蛋与鸽子蛋的性价比的研究瑞安市实验小学永嘉县上塘城西小学文成县第二实验小学泰顺县育才小学温州市瓦市小学温州私立第一实验学校瓯海区新桥小学教育等差数列求和规律的研究集团新桥校区罗浮大街路灯设置是否合理的调永嘉县瓯北镇第二小查研究学利用点阵表示数列求和的研究洞头县实验小学探索勾股定理温州市籀园小学这样公平吗?瓯海实验小学教育集团龙霞校区吴苏宁任金洋林煊洋金彦衡郭力豪张皓程,王方周春燕邹显微陈丽丽唐慧荣车牌号中的数学问题“红绿灯”引发的数学思考瓯海仙岩第一小学徐乐婷张希冉邓丹凌蔡呈哲邵嘉铭谢骐骏陈悠然詹茫苏丽琼何继胜王益静新居装修中窗户设计引发的新问瑞安市安阳实验小学题关于一个集装箱最大装箱数量的苍南县钱库镇第二小研究学平阳县昆阳镇第一小陈灏李学庆泽美食团购为哪般温州市水心小学周律丞探秘3的倍数的特征温州市籀园小学周子皓瓯海区实验小学教育长方体包装设计中的学问研究林智善集团龙霞校区由一道数字游戏所引发的思考瓯海区南白象一小匡金苍南县钱库镇第三小探究粉笔体积大小的计算方法黄乐乐学《四边形对角线与面积的关系研永嘉县乌牛第一小学胡栋煜究》车牌中的数学奥秘文成县周壤小学周浩可以回收的易拉罐金淑华应竹语张洪佳赵湘莲戴肖娜陈泰枢厉春雪雷荣啊。

小学数学小课题研究方案摘要：本文旨在提出一种针对小学生的数学小课题研究方案。

通过学生自主探究和实践活动，培养小学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高他们的数学学习兴趣和学习效果。

本方案旨在设计具有趣味性和挑战性的小课题，引导学生运用所学的数学知识和技巧进行实际问题的解决，从而达到培养学生创新思维和实践能力的目的。

一、引言数学是一门重要的学科，也是培养学生逻辑思维和问题解决能力的关键学科。

然而，在传统的数学教学中，学生大多是被动接收知识，缺乏实践运用的机会。

因此，开展小学数学小课题研究，是培养学生数学思维力和解决问题能力的有效途径。

二、研究目标1. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力；2. 提高学生对数学学习的兴趣和效果；3. 培养学生的创新思维和实践能力。

三、研究方法1. 设计有趣和有挑战性的小课题，能够引发学生的思考和探索；2. 引导学生通过实践活动解决问题，提供学习资源和指导；3. 进行小组协作，促进学生之间的互动和合作；4. 教师角色的转变，从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。

四、实施步骤1. 选定小课题：从学科知识点中选择一个具有实践性和应用性的小课题，例如：购物换算、时间计算等；2. 设计探究活动：为学生设计一系列的实践活动，引导他们解决小课题；3. 学生探究：学生小组分工合作，运用所学的数学知识和技巧，采集数据、分析问题、提出解决方案；4. 教师指导：教师根据学生的探究情况，进行适时的指导与辅导，引导学生深入思考和提高解决问题的能力；5. 小组展示：学生小组将他们的研究结果和解决方案进行展示，互相交流和评价。

五、预期效果通过实施小学数学小课题研究方案，我们预期达到以下效果：1. 学生的数学思维能力和解决问题的能力得到提高；2. 学生的数学学习兴趣得到增加，学习效果得到提升；3. 学生的创新思维和实践能力得到培养。

六、总结小学数学小课题研究方案旨在培养小学生的数学思维能力和解决问题的能力。

小学数学小组合作学习》校本小课题研究方案一课题的提出1、人的发展的需要。

学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是现代人一生发展的四大支柱。

其中学会共同生活是当今教育中的重大问题之一。

教育的使命是教学生懂得人类的多样性，及所有人之间具有相似性又相互依存，为实现共同目标而努力。

当人们为一些能使自己摆脱日常惯、值得做的项目共同努力时，人与人之间的分歧甚至是冲突就会逐步减弱，有时就消失了尤其刚入学的孩子在研究的惯方面就是一张白纸,亟待我们教师的帮助和指导。

“合作研究”是锻炼小学生“与他人一起生活”能力的重要途径。

2、落实《新课程标准》的需要。

小学数学课程标准》指出：“有效的数学研究活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生研究数学的重要方式”；“教师应激发学生的研究积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

”可见，合作研究有助于提高学生研究的积极性，有助于学生对数学知识的理解掌握。

3、课堂教学的需要。

长期以来，小学数学课堂教学的低效力、研究形式的单一化，严重影响着教育教学质量。

而小组协作研究在培养学生的协作意识和能力方面，具有其他教学构造形式无法比拟的优势。

它有助于优化课堂教学结构，提高课堂教学效力。

我校是一所农村小学，教科研工作相对落后，在数学课堂教学中，教师虽有落实新课标，组织合作研究的意识，但如何科学的组织学生进行合作研究，提高合作研究的效率，一直困扰着全体数学老师。

二课题界定小学数学课堂教学中的合作研究”是指在小学数学教学中，以课堂为载体，以小组为单位，组织合作研究，达到生生互动、师生互动的研究方式，本课题着重从实践层面研究在合作研究活动过程中遇到的一些实际问题，寻找解决的方法。

三、理论依据新课程理念。

新课程理念关注学生的发展，重视学生数学研究的历程，强调研究方式的多样化。

小学数学解决问题小课题研究计划•相关推荐小学数学解决问题小课题研究计划（通用12篇）时间过得可真快，从来都不等人，我们的工作又进入新的阶段，为了在工作中有更好的成长，是时候开始写计划了。

想学习拟定计划却不知道该请教谁？以下是小编收集整理的小学数学解决问题小课题研究计划，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学数学解决问题小课题研究计划篇1一、课题的提出《数学课程标准》中提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程。

在情境中学数学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学生学习积极性的。

教学中教师要根据学生认知为学生提供丰富的背景资料，创设富有儿童情趣的教学情境，使学生产生学习兴趣，乐于发现问题，增强应用意识。

在目前小学数学教学中，统计教学的有效性研究已引起普遍重视，社会作用也越来越大，与人们的生活密切相关，在教材中的地位突显，在教学中的研究更加深入。

但遗憾的是，有些教师在统计教学中还存在着一些问题，教师呈现给学生的一些事例并非学生熟悉，不符合生活情理的或者完全人为编造的，这样，学生感觉不到数学问题的存在，或者无法挖掘与所学知识相关的数学问题。

还有的教学前的准备工作不充分，缺乏课前学生对数据的收集、整理、分析活动，对统计教学的认识不足，对统计教学的有效研究不够深入。

可见，对小学数学统计概念教学有效性立项课题进行研究很有必要，它的研究，有助于提高教师对统计概念教学有效性的认识，有助于统计方面教学水平的整体提高。

二、课题概念说明1、“统计概念”是指数学课程中对数据统计的过程或收集、整理、描述、分析数据的过程。

它也是数学知识产生或应用的具体体现，也是社会科学知识的具体应用。

它是沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的桥梁。

小学数学小课题研究-----以生活经验为基础，以活动为载体引导学生探索应用题一、课题研究的背景和动因从教以来深深感觉到，应用题对小学生来说是一大难点，多数学生读完题不知从何下手，面对题目一筹莫展，再者传统的应用题因为题目内容陈旧，答案唯一，而且解题方法程式化。

学生通过学习理解和掌握了应用题的结构及基本解题方法，但缺少与生活实际的联系，没有解决问题的欲望，不能很好地应用数学知识解决简单的实际问题。

其实，应用题的内容都来源于现实生活，与学生的生活密切相干，所以利用学生的生活经验探索应用题，是学会解应用题的关键。

密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不但能够发展学生思维素质，而且在学习和应用的过程中，使学生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”，从而增强小学生学习数学的自信心，让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性，利用生活中的经验解决应用题，达成数学学习与生活经验的和谐同步。

《小学数学课程标准》强调：“学生的数学学习必须建立在已有生活经验的基础上”，“教师要创造性地使用教材”。

新课程标准的这个要求揭示了数学与实际生活的关系，数学来源于实际生活，数学又为实际生活服务，这两者相互依存，缺一不可。

小学数学是数学教学的基础，如何把枯燥的数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，变得生动、有趣、贴近生活，这对学生解决应用题难尤为重要。

当前，现行使用的人教版小学数学教科书，因为受地域、生活环境、经济基础等因素的影响，它的普适性相对较差，特别是对我们这些小县城和农村的学校来说，教科书中例题以及应用题所表现的知识环境学生几乎是没有见到过，感到非常的陌生。

根据课程标准的精神实质，我们走进小学数学课堂，走近小学数学教师，发现教师们在挖掘与合理利用课程资源、创造性地使用教材方面来讲解应用题以及学生练习探索应用题还存有比较突出的问题。

特别是在如何将教材内容转化为学生生活实际，给学生表现一个愿学、易学，并能促动其全面发展的鲜活的教学内容，构建具有本地特色、学校特点、乡土气息浓厚的小学数学教材方面还十分困难。

小学数学教研组立项课题研究方案清晨的阳光透过窗帘，洒在了教研室的桌上，我开始构思这个小学数学教研组立项课题研究方案。

这个方案必须既实用又创新，能够真正提升教学质量，激发孩子们的数学兴趣。

一、课题背景及研究意义1.1背景分析近年来，随着教育改革的不断深入，小学数学教学也在发生着变化。

但是，在教学实践中，我们发现了许多问题：学生的数学兴趣不浓，教学方法单一，课堂氛围枯燥等。

这些问题严重影响了数学教学效果。

1.2研究意义本课题旨在探讨一种适应新时代要求的小学数学教学方法，通过创新教学手段，激发学生的学习兴趣，提高数学教学效果。

研究成果将对小学数学教学产生积极的影响。

二、研究目标与内容2.1研究目标（1）分析现有小学数学教学方法的优缺点，为改进教学方法提供理论依据。

（2）探讨一种创新的小学数学教学方法，提高学生的学习兴趣和教学效果。

2.2研究内容（1）现有小学数学教学方法的分析。

（2）创新教学方法的探讨。

（3）教学方法改革对小学数学教学效果的影响。

三、研究方法与技术路线3.1研究方法（2）问卷调查：设计问卷，对小学数学教师和学生进行调查，了解他们对教学方法的看法。

（3）实验研究：在实验班进行创新教学方法的尝试，观察学生的反应和教学效果。

3.2技术路线（1）文献综述：梳理现有教学方法的优缺点。

（2）问卷调查：分析教师和学生的需求。

（3）实验研究：验证创新教学方法的有效性。

四、研究进度安排4.1第一阶段（第1-3个月）（1）文献综述：梳理现有教学方法的优缺点。

（2）问卷调查：设计问卷，进行问卷调查。

4.2第二阶段（第4-6个月）（1）实验研究：在实验班进行创新教学方法的尝试。

（2）数据分析：分析问卷调查结果和实验数据。

4.3第三阶段（第7-9个月）（2）推广研究成果：组织研讨会，分享研究成果。

五、预期成果与贡献5.1预期成果（1）提出一种创新的小学数学教学方法。

（3）为我国小学数学教学改革提供借鉴。

5.2贡献（1）提高小学数学教学质量，激发学生的学习兴趣。

小学数学小课题研究小学数学课题研究记录小学数学计算教学的研究课题研究方案篇一:小学数学小课题研究《小学数学计算教学的研究》课题研究方案一、课题提出的背景和意义计算是小学数学教学的基本内容，它在小学数学教材中所占的比重很大。

培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。

《数学课程标准》明确提出：在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力和推理能力，初步形成模型思想。

运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。

因此，在小学数学教学中，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。

而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。

二、研究的理论1．建构主义理论。

学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此引发的认知结构的重组。

每个人都以自己的方式理解事物，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。

2.心理学理论依据。

从认知心理学的角度来看，教材里的知识是客观存在的东西，而学生的认知结构是知识结构在学生头脑中的反映。

学生是能动的主体，他是在原有认知结构的基础上吸收、同化新知识，充实、完善原有的认知结构，组成新旧知识统一的、新的认知结构。

“注重学生已有的经验，培养学生灵活的计算方法”由于重视了学生在已有经验的基础上，充实原有的认知结构，学生不仅学会了自己去“发现”知识，而且还培养了他们自主学习的意识和创新能力。

3.现代教育学理论依据。

现代教育理论强调教学过程是师生双边活动的过程，教师主导的作用很重要。

但学生是学习的主体，学生是否积极参加，对于教学效果有极大的影响。

在计算教学中，教师绝不能满足于把计算法则，公式讲清楚，而应善于启发，引导学生，充分调动其学习的积极性和主动性，让学生真正理解算理，熟练掌握计算能力。

国家课程标准小学数学实验教科书（苏教版）立项课题研究实施方案《信息技术与小学数学课程整合的实践与探索》大丰市草堰镇中心小学数学课题组刘兴元一、本课题问题的提出当前，我国基础教育领域正在进行一场意义深远的课程改革，各种不同的因素都对基础教育的学科教学产生着影响，而其中发展最为迅速，影响日益扩大的，莫过于以计算机及网络技术为核心的信息技术对基础教育所产生的促进和变革作用。

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。

“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。

”为了适应这个发展趋势，小学数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用信息技术来帮助自己的教学，把信息技术有机地与小学数学课程进行整合——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。

（一）课题研究范围的界定本课题研究的题目为《信息技术与小学数学课程整合的实践与探索》，在这个名称中，我们需要对相关的概念进行必要的界定，以利于我们对整个实验研究的准确把握。

我们认为，在这个课题题目中，需要准确理解和把握的有四个概念：信息技术、小学数学课程、整合、实践与探索。

①信息技术。

就我们所理解的来看，信息技术所包含的范围是相当广泛的，它包括一切可能利用的获取所需要的信息的手段、方式方法等。

因为信息的来源是多样的，在学校教育中，对学生来说，获取信息的途径有很多，如书本知识、图书馆、教师的讲授、社会环境、报刊杂志、电视、广播，包括现在的校园网络、国际互连网等。

而现在通常所理解的现代信息技术是指以计算机多媒体和国际互联网internet为核心的信息技术。

因此，本课题中的信息技术也仅界定为以计算机多媒体技术和国际互联网络internet技术为核心的信息技术。

②小学数学课程。

现行小学数学教材版本较多，我们熟悉的就有北师大、人教版、苏教版等，而我们的研究主要是苏教版国家课程标准小学数学实验教科书。

数学小课题研究报告一、选题的目的与意义我们原有的数学课堂教学在新一轮课程改革大潮的冲击下，逐渐显露出它对促进学生可持续发展的无耐和乏力。

随着新课程的纵深推进，我们开始了基础教育新课程教学策略的研究，我们经历了艰难的摸索，在各种形式、各个层面的推敲和论证下，最终将研究的目标锁定在数学“小课题”研究二组织形式的封闭性呼唤“小课题”研究来打破。

我们的组织形式采用的是“班级授课制”三数学学习的价值需要“小课题”研究来体现。

在我们的教材中就蕴藏着大量的小课题研究内容。

因此，在小课题研究开展的初期阶段，为了保证所选课题有可研究的价值，实施时切实可行，由老师结合教材内容开发资源、设定选题是一个较为便捷的途径。

途径二：学生从生活中提炼出来的。

由学生提炼的前提必须是学生在进行了一段小课题的研究后，渐渐地养成了“学数学看生活，生活中想数学”思维习惯才能进行的。

学生观察生活的角度与成人不尽相同，来自他们的灵感更鲜活，他们在生活中引发的思考都有可能成为他们小课题研究的目标。

小课题学习是一种研究性学习，它具有以下几个特点：⑴专题性。

⑵开放性。

⑶主体性⑷实践性。

三、课题的价值一培养信息收集和处理的能力。

从认知心理的角度看，学生开展学习的过程，实质上就是信息处理的过程。

“小课题研究”中学生围绕某个感兴趣的主题展开学习活动，需要学生去应用、分析、综合、评价知识，每个主题所包含的知识并不是唯一的、确定的，而是一种动态性的知识，所以学生尽可以发挥自己的聪明才智，从多种角度进行发散性、批判性思考，从而增强学生自身的创造性，提高综合运用知识的能力。

三获得亲身参与探究的积极体验。

“小课题研究”的过程也是情感活动的过程，一般来说，学生在课题学习中的成果往往是个人或同伴知识基础上的创新，达不到原始创新。

因此，重要的是通过让学生自主参与类似于科学家探索的活动来获得体验，逐步形成一种日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向。

四学会沟通与合作。

《小学数学练习设计的有效性研究》课题方案一、选题的现实意义1、目前小学数学课内外作业的现状：①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。

作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。

那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。

作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。

②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。

③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。

2、时代的呼唤。

①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。

”②数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。

练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。

加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。

从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。

使练习的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。

基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。