二战后德国和日本大学生意识形态教育探析_户可英

纳粹的意识形态纳粹（Nationalsozialistische Deutsche Arbeiterpartei，国家社会主义德国工人党）是二战时期德国的极右翼政治党派。

纳粹的意识形态深深影响了德国社会，其思想和行为对世界产生了巨大的破坏力。

本文将探讨纳粹的意识形态，从其政治、种族主义、民族主义以及反智主义等方面进行剖析。

一、纳粹政治思想纳粹的政治思想基于阿道夫·希特勒及其重要理论家的观点，鼓吹国家主义、极权主义和独裁统治。

他们强调国家利益高于一切，认为国家需要一个强大的领导者来实施集权政治。

此外，纳粹还倡导对某些社会群体实施歧视和迫害。

纳粹的政治思想打着“保卫国家利益”的旗号，但实质上是以极端主义为手段来追求权力和控制。

二、纳粹的种族主义纳粹的种族主义观点认为，人类的种族存在着不平等和不同等级。

纳粹将雅利安人视作最高贵的种族，认为他们具备优于其他种族的生理和智力品质。

相比之下，他们将犹太人、吉普赛人以及其他少数群体定义为“劣等种族”，并从法律和政策上加以歧视和迫害。

纳粹的种族主义观点严重侵犯了人权和尊严，给世界带来了极大的痛苦和灾难。

三、纳粹的民族主义纳粹强调对德国民族的优越性和保护。

他们鼓吹德国人民是一个独特的民族，有着独特的文化和历史传统。

纳粹将国家与民族紧密联系，将德国的兴衰与民族的兴衰相互联系。

纳粹的民族主义扭曲了对外国事物的看法，导致德国对其他国家采取侵略和扩张政策，引发了第二次世界大战。

四、纳粹的反智主义纳粹对知识分子和科学家持有怀疑和敌对的态度。

他们认为自由思想和学术研究会威胁到纳粹的统治。

纳粹试图控制和操纵教育体系，以保持对群众的思想控制。

纳粹的反智主义倾向导致了对科学和文化的扭曲，阻碍了社会的进步和发展。

正是这种反智主义的观念导致了德国的崩溃。

结论纳粹的意识形态充满了极端主义、种族主义、民族主义以及反智主义的思想。

纳粹的政治思想和行为给世界带来了极大的痛苦和破坏。

我们应该铭记历史，警惕类似的极端主义思潮的兴起，倡导以和平、包容和平等为基础的社会价值观，预防类似事件再次发生。

《德意志意识形态》中蕴含的思想政治教育理念研究2023-10-26CATALOGUE目录•引言•德意志意识形态概述•德意志意识形态中蕴含的思想政治教育理念分析•德意志意识形态中蕴含的思想政治教育理念在当代的应用与启示•结论01引言在当今社会，思想政治教育的重要性越来越受到人们的关注。

而《德意志意识形态》作为马克思和恩格斯的重要著作，其中蕴含的思想政治教育理念具有深远的影响。

因此，对这本书中的思想政治教育理念进行研究具有重要的现实意义。

研究意义通过对《德意志意识形态》中蕴含的思想政治教育理念进行研究，我们可以更好地理解马克思主义思想政治教育的理论和实践，为当前的思想政治教育提供重要的参考和启示。

研究背景研究背景与意义VS本研究旨在通过对《德意志意识形态》中蕴含的思想政治教育理念进行深入挖掘和研究，揭示其理论内涵和现实意义，以期为当前的思想政治教育提供有益的借鉴和启示。

研究目的本研究将采用文献研究、历史分析和比较研究等方法，通过对《德意志意识形态》中蕴含的思想政治教育理念进行深入分析和解读，结合当前思想政治教育的实际情况，提出相应的对策和建议。

研究方法研究目的与方法目前，国内外学者对《德意志意识形态》中蕴含的思想政治教育理念进行了广泛的研究。

其中，一些学者主要从思想史的角度对其进行了研究和阐述，而另一些学者则从教育学的角度对其进行了探讨和应用。

这些研究都取得了一定的成果，但也存在一些不足之处，如缺乏系统性和深入性等。

研究现状通过对现有文献的梳理和评价，可以发现目前的研究主要集中在以下几个方面：一是关于《德意志意识形态》中思想政治教育理念的理论基础和内涵研究；二是关于这些理念在当今社会的应用和启示研究；三是关于这些理念与其他思想政治教育的比较研究。

然而，现有的研究还存在一些不足之处，如对一些具体理念的深入挖掘和比较研究还不够充分等。

文献综述研究现状与文献综述02德意志意识形态概述德意志意识形态的起源起源于18世纪末至19世纪初的德国，是欧洲哲学史上的重要思潮之一。

二战期间的战略家一、美国罗斯福当之无愧，一流战略家。

主要依据：1、改变国会的保守态度，促使美国参战：制裁小日本，冻结日本财产，禁运战略物资，谴责日本的侵略行为，声言保护西半球利益，终于刺激鼠目寸光的大和民族首先发动对美国的袭击。

2、采取先欧后亚战略。

小日本根本不在罗斯福的眼里，就是一个小丑。

德国则是相对的心腹大患。

3、设计战后世界秩序。

4、基本不参与战争指挥，放手交给马歇尔、艾森豪威尔等。

这才是真正的大战略家。

但并不代表罗斯福不懂战争。

当前线指挥官对疯狂的“神风敢死队”的攻击感到束手无策而请教总统时，罗斯福果断指示“将老鼠打死在洞穴里”，顺利解决了这一史无前例的难题。

二、德国客观地讲，仅从学术角度说，希魔当之无愧。

其次于罗斯福的地方在于不够冷静。

主要依据：1、希魔在最大程度地争取盟友，为战争服务：与日本、意大利结成轴心同盟；与奥地利造成合并的假象，争取苏台德日耳曼人的回归与支持，取得了芬兰、罗马尼亚的仆从。

2、合纵连横，麻痹对手。

侵略捷克斯洛伐克争取波兰、罗马尼亚、南斯拉夫的支持与分赃；侵略波兰争取苏联的支持与分赃；巴巴罗萨计划很成功，至到侵略苏俄成为事实时，斯大林还不相信；侵略法国时还在向英国喊话：盎格鲁人和日耳曼人是两个优秀的民族，两国应该联合统治欧洲，侵略英国时还在向美国人喊话：德、美两国人民应当取得谅解，分别统治东半球和西半球；侵占法国后还把法国统治者拉在自己一边。

3、对所谓的中立国予以适当尊重，像西班牙、瑞士、瑞典。

4、对美国，虽不报任何幻想，但也绝不主动招惹，直到愚蠢的日本人偷袭珍珠港。

5、对中国，直到抗战初期，德国还是中国的主要武器供应国，直到小日本侵略中国。

可以说，希魔把德国的战争机器发挥到最大化，纵横欧洲6年，最终由于国土面积、人口、资源所限失败了。

三、英国丘吉尔当之无愧。

主要依据：1、对德国不报幻想。

2、摒弃意识形态偏见，与苏联结盟。

“我们没有永远的朋友，也没有永远的敌人，有的只有永远的利益”3、拉美国下水。

学习西方，学哪一个西方？――日本关于德国学的讨论【摘要】日本在学习西方文化时，特别关注德国。

本文从日本对德国学的兴趣入手，探讨了日本学习德国的历史背景、文化特点、教育制度以及经济模式。

通过分析日本学习德国的经验，提出了建议学习西方时要选择适合的内容的观点，并总结了日本学习德国的经验和启示。

展望了日本未来与德国的交流与合作。

在学习西方时，应当结合实际情况选择适合的内容，以促进国家发展和文化交流。

日本与德国的合作不仅在经济领域有着潜力，更在文化、教育等方面有着广阔的合作空间，双方在未来可以进一步加强合作，共同促进文明交流和发展。

【关键词】学习西方，选择哪一个西方，日本，德国，兴趣，历史背景，文化特点，教育制度，经济模式，建议，经验，启示，展望，交流，合作。

1. 引言1.1 介绍学习西方和选择哪一个西方的问题学习西方，一直是各国学习与发展的重要课题。

西方国家在科技、文化、经济等各个领域都有着独特的优势和特点，因此吸引着许多国家前来学习。

在选择学习哪一个西方国家的时候，也是一个需要认真考虑的问题。

不同的西方国家有不同的历史背景、文化特点、教育制度和经济模式，选择适合自己的西方国家进行学习是非常重要的。

在学习西方的过程中，选择学习德国是一个非常不错的选择。

通过学习德国，可以让日本更好地吸收西方国家的先进技术和管理经验，推动自身的发展和进步。

2. 正文2.1 日本对德国学的兴趣日本对德国学的兴趣可以追溯到19世纪末20世纪初，当时日本开始接触西方文化和思想，并对德国哲学、文学、艺术等领域产生了浓厚的兴趣。

德国被视为文化和学术重要的国家，其深厚的历史和丰富的学术传统吸引了日本学者和学生的注意。

德国在哲学上的贡献尤为显著，康德、黑格尔、尼采等德国哲学家的思想深刻影响了日本思想界。

日本学者翻译了大量德国哲学著作，推动了德国哲学在日本的传播和研究。

德国的文学、音乐、艺术也吸引了日本人的目光，许多日本学生前往德国留学深造。

德国高校思想政治教育浅析论文德国高校思想政治教育旨在养成学生一定的政治素质和学生参与政治的能力，在对学生进行政治基本知识的教育，加深学生了解和把握本国的民主制度和基本价值。

下面是店铺给大家推荐的德国高校思想政治教育浅析论文，希望大家喜欢!德国高校思想政治教育浅析论文篇一《德国高校思想政治教育及其对中国的启示》提要：德国高等教育大众化阶段的思想政治教育形成了一套完整的不同于我国的思想政治教育体系，对德国思想政治教育改革的管理体制和运行机制、目标内容和改革方法等方面进行探讨，有利于借鉴德国高校思想政治教育改革的一些成功经验，加强和改进我国高校的思想政治教育。

关键词：德国高校;思想政治教育;启示一、德国高校思想政治教育的管理体制与运行机制德国高校思想政治教育的管理体制与运行机制由联邦政治教育中心(1952)与它所在各州的分支机构共同组成。

联邦政治教育中心是隶属于德国内政部的德国思想政治教育最高行政中心，其工作的进行是在内政部长的领导下全方位展开的，最终对其负责的是联邦，向联邦议院就思想政治教育职责负责。

它的工作目标任务是通过尽可能宽泛的信息传播，通过思想政治教育途径“促进民众正确分析和认清政治事件的真实本质，加强公民民主意识，培养民众参与政治合作的能力”，联邦中心由管理部、计划和原则问题处、五个工作组和东西方论坛组成。

同时，由经过联邦议院投票同意建立的管理委员会对联邦政治教育中心工作进行监督管理，对德国高校的思想政治教育的目标、内容和实施方案等方面进行引导，从而确保德国思想政治教育的有效性和实践性。

监督管理体现为：管理委员会确保在进行思想政治教育的过程中，联邦政治教育中心所施行的教育工作的政治立场要符合国家意识形态，并且要遵循“超党派原则”。

所谓超党派原则，就是指联邦政治教育中心不能使单个党派的意志反映在思想政治教育的工作中，在进行思想政治教育的过程中一定要遵循基本法的民主和多元化根本原则。

同时，在遵循管理委员会方针政策的基础上，管理委员会就联邦政治教育中心确定思想政治教育主题、教育经费支出与教育计划等这些重大事务进行监督，这些重大事务的实施取决于管理委员会的决定。

2020年人教版九年级下册历史课后练习（5）一、单选题（本大题共2小题，共4.0分）1.第二次世界大战后，苏联的改革首先发生在（）A. 斯大林时期B. 赫鲁晓夫时期C. 勃列日涅夫时期D. 戈尔巴乔夫时期2.万隆会议的举办国是（）A. 印度B. 埃及C. 印度尼西亚D. 阿尔及利亚二、问答题（本大题共11小题，共22.0分）3.第二次世界大战后初期，美国为了遏制苏联和其他社会主义国家的发展，开始推行冷战政策。

冷战开始后，出现了分别以美、苏为首的两大集团的斗争。

为什么美国和苏联从战时的盟友转变为战后的敌手？冷战对世界造成了什么影响？4.问题思考：为什么说德国分裂是冷战的产物？5.下列各项中。

哪些发生在1949年？正确画√，错误的画×。

德意志联邦共和国成立。

______德意志民主共和国成立。

______北大西洋公约组织成立。

______华沙条约组织成立。

______6.冷战的表现形式有哪些？7.第二次世界大战后，美国成为资本主义世界的霸主，西欧和日本很快从战争的废墟中恢复并发展起来。

战后资本主义在发展中还出现许多新变化，这些变化体现在哪些方面？8.第二次世界大战后，西欧国家和日本经济迅速发展的原因有哪些？9.2016年，英国就是否脱离欧洲联盟举行公民投票，投票结果显示，多数人赞同脱离欧洲联盟。

查阅资料，结合新闻报道，说一说你对这件事的看法。

10.苏联是世界上第一个社会主义国家，也曾经是唯一能与美国抗衡的超级大国，然而，它在1991年却突然解体了。

苏联是怎么解体的？东欧国家又发生了怎样的剧变呢？11.第二次世界大战后，世界资本主义殖民体系逐渐崩溃，亚非拉的民族独立浪潮改变着世界的面貌。

为了捍卫国家主权，发展民族经济，亚非拉国家作出了哪些努力？12.问题思考：世界资本主义殖民体系虽然崩溃了，但亚非拉国家的发展道路仍不平坦，为什么？13.这是一幅第二次世界大战前的非洲地图，请你对比现在的非洲地图，看看非洲政治版图最明显的变化是什么。

德国高校思想政治教育浅析论文(2)德国高校思想政治教育浅析论文篇二《德国思想政治教育初探》摘要：德国属于资本主义制度国家，由于其社会制度及历史发展的特点，思想政治教育具有自身的特征。

通过从历史上德国思想政治教育的演变到至今探索，与我国思想政治教育进行一定比较研究，从而起到对我国当今思想政治教育一定的借鉴与学习作用。

关键词：德国思想政治教育近一个多世纪以来，德国都是作为欧洲强国呈现在世人面前，其实国家强大的背后是德国教育的强大。

诚如曾战胜法国并俘虏法国皇帝的著名元帅毛奇所说，“普鲁士的胜利早就在小学教师的讲台上决定了。

”德国教育对德国社会发展的影响由此可见一斑。

因此分析、了解、研究德国的教育发展，尤其是思想政治教育的发展和现状，对当今我国的思想政治教育具有很强的借鉴意义。

一、对德国思想政治教育词源学上的考察在对德国思想政治教育进行分析考察之前，有必要对德文语境下的“教育”一词，进行语言学意义上的剖析，以期能够真正了解它的内涵。

“教育”在中文语境中意思相对比较单一，但在德语中，却可以用两种不同的词语表达，即(aus)Bildung 和Erziehung。

虽然这两个词语直译都可以用中文的“教育”来表达，但是两个词语内部深层的涵义有较大的差别。

一般认为，Bildung或者Ausbildung 意在知识、文化层面上的教育，并且强调教育的过程性。

比如职业教育，德文中表述为berufliche Ausbildung。

与此不同的是，单词Erziehung的动词形式是erziehen，这两个单词更多的是强调对教育对象的一种培养，目的是使之变得成熟、得到成长。

在德语中对该词使用较多是在孩子的教育，这种教育不是处在文化、知识的层面上，而是更多的处在提高内在的素养的层面上。

上文所提到的“教育”相对应，“思想政治教育”用德语表述为ideologisch- politische Erziehung，但是笔者查询相关资料时发现，这一词语在德国一般仅出现在对第三帝国(Drittes Reich)、民主德国(DDR) 以及中国的思想政治教育的表述中。

纳粹德国的对外宣传与意识形态纳粹德国是二战期间最为恶名昭彰的政权之一，他们以极端的种族主义和军国主义为核心价值观，通过对外宣传和意识形态的塑造，试图将这些观念灌输给整个国家。

本文将探讨纳粹德国的对外宣传和意识形态，并分析其对德国社会和国际社会的影响。

纳粹德国的对外宣传是其统治手段的重要组成部分。

纳粹党通过广泛使用媒体，如电影、广播和报纸，将其意识形态传播给民众。

其中最为著名的是纳粹德国的宣传部长约瑟夫·戈培尔，他以其独特的宣传手法和口才成为了希特勒的得力助手。

纳粹德国的宣传主要通过两个方面来实施。

首先，他们通过歌颂纳粹党和希特勒的崇拜来吸引人们的注意。

纳粹党的标志，即纳粹党的党徽，被广泛使用在德国的各个角落。

纳粹党的党歌《希特勒青年之歌》更是在德国的各个场合中奏响，以此来强调纳粹党的统治地位和希特勒的领导能力。

其次，纳粹德国的宣传还包括对敌对国家和种族的恶意宣传。

纳粹德国将犹太人和其他少数民族描述为国家的敌人，并将他们描绘成邪恶的形象。

纳粹德国的宣传机器通过制造并传播关于犹太人的恶意谣言和假新闻，试图将德国民众对犹太人的仇恨情绪煽动到极致。

纳粹德国的宣传不仅仅是对内的，它也试图影响国际社会。

纳粹德国通过宣传手段试图改变国际社会对德国的看法，以此来争取国际支持。

纳粹德国的外交政策也与其宣传息息相关，他们试图通过各种方式来宣传德国的强大和希特勒的领导能力。

纳粹德国的意识形态是纳粹党统治的核心思想。

纳粹德国认为德国民族是优秀的种族，他们主张种族纯洁和种族优生。

纳粹德国将犹太人等少数民族视为“堕落的种族”，并试图将其消灭。

纳粹德国还倡导军国主义，试图通过战争来扩张德国的领土和影响力。

纳粹德国的意识形态对德国社会产生了深远的影响。

纳粹党通过宣传和教育系统将其意识形态灌输给德国民众，试图将其看作是合理和正当的观念。

纳粹德国的意识形态对德国社会的影响表现在对犹太人等少数民族的迫害和对战争的支持上。

然而，纳粹德国的对外宣传和意识形态并未获得全面成功。

总结德国的思想政治教育德国的思想政治教育始于二战后重建和国家统一后的社会变革时期。

在德国，思想政治教育被视为培养公民意识、社会责任感和参与民主的关键要素。

以下是对德国思想政治教育的总结。

首先，德国的思想政治教育强调民主价值观。

德国历史的阴暗面，如纳粹主义和民族主义的扩张，使德国人民更加重视人权、平等和多元化。

在学校教育中，德国政府致力于推动学生参与政治和社会事务，培养他们在公共领域中发表意见的能力。

此外，德国的思想政治教育通过历史教育、公民教育和社会科学教育，使学生对德国历史的重要转折点和社会问题有更深入的理解。

其次，德国的思想政治教育注重个体的自由发展。

在德国，人权和自由是不可侵犯的基本价值观。

因此，思想政治教育的目标之一是使学生能够自主思考、独立决策，并表达自己的观点。

学生在学校中有广泛的讨论机会，他们被鼓励批评政府和社会的不公正之处，并提出解决问题的建议。

第三，真实与公正的历史记忆是思想政治教育的重要组成部分。

德国政府强调历史教育的重要性，特别是对纳粹时期和二战罪行的记忆。

学校必须提供抗议罪恶行为的历史教育，并教导学生积极参与使纳粹罪行不会再次发生的活动。

通过这种方式，德国的思想政治教育旨在根除种族主义和极端主义。

最后，德国的思想政治教育强调国际合作与宽容。

德国政府鼓励学生在国际事务和国际合作中积极参与。

德国的教育体系强调培养学生的跨文化理解能力，以应对全球化时代的挑战。

此外，德国的思想政治教育也促进不同背景和信仰的人们之间的宽容和相互尊重。

总之，德国的思想政治教育重视民主价值观、个体自由发展、历史记忆和国际合作。

通过这种教育，德国政府试图培养有良好道德品质、参与民主政治的公民，并提醒人们历史上的错误，以避免重蹈覆辙。

这种教育模式在德国的整体发展和国家统一进程中发挥了重要的作用。

日本高校思想政治教育及其现实启示日本高校思想政治教育一直以来备受关注，作为东亚国家的一员，日本的思想政治教育在很大程度上受到了中国的影响，但也有其独特的特点和发展轨迹。

随着时代的变迁和社会的发展，日本高校思想政治教育也面临着许多挑战和困难，但同时也蕴含着许多值得借鉴和学习的经验和教训。

本文将对日本高校思想政治教育进行深入探讨，并对其现实启示进行分析。

一、日本高校思想政治教育的特点1. 推崇自由和平等日本高校思想政治教育一直倡导自由和平等的理念，鼓励学生思考问题、发表观点，提倡多元化的思想交流和碰撞。

在日本高校，学生可以自由选择自己感兴趣的学科和研究方向，发表个人观点和见解，不受传统观念和权威约束。

这种自由开放的教育环境，培养了很多有独立思考能力和创新精神的人才，为日本社会的进步和发展提供了强大的动力。

2. 注重综合素质的培养日本高校思想政治教育不仅重视学生的专业知识学习，更注重培养学生的综合素质和创新能力。

除了传授学科知识，日本高校还注重培养学生的团队合作意识、交流能力、领导能力等综合素质，使他们能够适应未来社会的发展需要，成为全面发展的人才。

3. 多元化的教育模式日本高校思想政治教育倡导多元化的教育模式，除了传统的课堂教学外，还注重实践教学和社会实习，帮助学生将理论知识与实际工作相结合。

而且，学校还鼓励学生参加社会活动和义工活动，培养学生的社会责任感和公益意识，使他们不仅在学术上有所成就，更能在社会中发挥积极作用。

1. 教育资源不均衡日本高校思想政治教育面临的一个重要问题是教育资源不均衡。

由于日本高校数量众多，不同学校之间的教育资源配置存在较大差异，一些名校拥有丰富的师资力量和先进的教学设备，而一些地方性的学校则面临着师资力量匮乏和教学条件欠佳的困境。

这种教育资源不均衡导致了学生的学习机会和发展空间不均等，制约了教育公平和社会公正的实现。

2. 学术腐败问题严重日本高校思想政治教育在一些学术界存在严重的学术腐败问题，一些教授和学者以权谋私、贪污腐化，干扰学术正常秩序，损害学生和社会的利益。

纳粹德国的兴起与纳粹主义的思想探索二战时期的极端主义纳粹德国的兴起与纳粹主义的思想探索在二战时期，纳粹德国的兴起引起了国际社会的广泛关注与深刻思考。

纳粹党的意识形态——纳粹主义，成为这一时期极端主义的集大成者。

本文将探讨纳粹德国的兴起和纳粹主义的核心思想，分析其原因，并评估其对世界产生的影响。

一、兴起的背景纳粹德国的兴起是深受德国历史、经济和政治状况的影响。

第一次世界大战后，德国陷入了经济危机和政治动荡之中。

《凡尔赛条约》的巨额赔款使得德国经济雪上加霜，政府的无力应对导致社会动荡。

此时，出现了纳粹党这样一个极端主义组织，坚决反对《凡尔赛条约》的不公，并宣扬德国复兴的理念，这得到了一部分德国人的认同与支持。

二、纳粹主义的核心思想1. 种族主义与社会达尔文主义纳粹主义的核心思想包含了极端的种族主义和社会达尔文主义。

他们认为德意志民族是"优秀的"种族，其他种族是"次等的"，主张推行种族净化政策和种族优生制度。

这种思想在纳粹德国的统治下导致了大规模的种族迫害和战争罪行。

2. 国家至上主义与极权主义纳粹主义强调国家至上和领袖崇拜，主张建立集权的极权政权。

在希特勒的领导下，纳粹党控制了德国政府，实施了一系列的专制措施。

这种国家至上主义和极权主义对德国社会造成了深远的影响，使大多数德国人失去了个人的自由与人权。

三、兴起的原因纳粹德国的兴起有多重原因，其中既包括内因也包括外因。

1. 内因内因主要包括经济危机、政治动荡以及德国民族主义的复兴。

经济危机打击了德国的经济与社会稳定，使得人们对现有的政治体系与政党失去信心。

纳粹党的民族主义理念迎合了德国人对国家复兴的期待，因此在这种背景下获得了广泛的支持。

2. 外因外因主要包括《凡尔赛条约》的不公以及国际社会的冷漠。

《凡尔赛条约》予夺了德国的国际地位，剥夺了德国民族的尊严，导致了德国人的国家认同危机。

与此同时，国际社会对于德国的举动缺乏应有的反应，使得纳粹党觉得可以肆无忌惮地推行其极端主义思想。

《德意志意识形态》中意识形态概念的使用探析
张俊梅
【期刊名称】《河海大学学报（哲学社会科学版）》
【年(卷),期】2008(010)001
【摘要】马克思和恩格斯合作完成的<德意志意识形态>,不仅使意识形态概念获得了理论上的重大意义,也为学者们研究意识形态概念提供了新路径.近代启蒙理性为意识形态概念提供了科学认识的保障,而拿破仑开创了意识形态概念的贬义史,德国古典哲学则使意识形态概念拥有了历史哲学的框架.在<德意志意识形态>中,意识形态概念的使用主要有4种方式:虚假的观念体系、统治阶级的思想体系、革命阶级的阶级意识以及一系列由日常风俗、行为和信仰所构成的传统的象征形式和价值观.在马克思之后,意识形态理论在理性与价值批判两个维度获得了充分发展.
【总页数】4页(P26-29)
【作者】张俊梅
【作者单位】河海大学,公共管理学院,江苏,南京,210098
【正文语种】中文
【中图分类】B013
【相关文献】
1.《德意志意识形态》中的意识形态概念探析 [J], 孙淑桥
2.虚假意识：《德意志意识形态》中马克思意识形态概念的使用 [J], 陈鹏
3.《德意志意识形态》中意识形态概念的探析 [J], 江崇新
4.《德意志意识形态》"圣麦克斯"章语境中"现实的个人"概念探析 [J], 李夕璨
5.《德意志意识形态》“圣麦克斯”章语境中“现实的个人”概念探析 [J], 李夕璨
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二战后日本的思想政治教育一、日本现代的思想政治教育第二次世界大战以法西斯主义的失败而告终，日本军国主义亦随之彻底崩溃而全部瓦解。

因战后国际形势的变化，世界形成了两大权力体系，日本作为美国的追随者，其国际政策亦有明显变化。

从整体上说，战后日嫩的思想政治教育亦可分为两大阶段：美军占领时期和经济恢复、告诉增长时期。

1．美军占领时期的全面主义教育体制1945年8月，日本宣布投降，此后很快被美军占领，直至1952年旧金山片面媾和条约生效为止。

美军占领日本的最终目的，一方面是保证日本不再威胁美国及世界的安全与和平，另一方面是建立一个和平而又负责的政府。

为实现美国这一目的，美军在占领时期实施了非军事化和民主化政策，教育改革亦在这一策指导下进行。

为清算战时教育体制，清除军国主义思想，在1945年10月至12月之间，连续像日本发布四道命令。

《关于对日本教育制度管理政策的指令》、《关于对教员及教育工作者进行调查、开除、任命的指令》、关于取消政府对国家神道、神社神道的保证、支援、保护、监督及宣传的指令》、关于停止开设修身、日本历史及地理的指令》。

受美军的控制，这段时期日本的学校仿效美国，建立了全面注意道德教育体制，没有设立单独的修身或道德科。

于是，思想政治教育也就通过学校的全部课程和教育活动来进行，核心便是铲除国家主义、军国主义的价值观，树立民主主义、个人主义价值观。

2．经济恢复、高速发展时期的特设道德教育体制1951年，日美签订旧金山合约和《日美安全保障条约》，1952年4月28日正式生效，标志着美军对日本占领的结束。

从1956年到1972年，日本经济出现三次增长高潮，日本一度国民生产总值跃居世界第二，仅次于美国。

在这一时期，日本就是在这种政治和经济背景下展开的。

1952年，诗时任首相吉田茂指出，要通过本国历史与地理的正常教学来培养爱国主义，紧随其后，教育部出台一系列方案，特别强调了在社会科学教育中的道德教育。

随着政治的独立和经济的恢复，日本的民族意识和独立性重新高涨。

互联网视域下大学生意识形态教育面临挑战及对策建议思考互联网是继第一次蒸汽技术革命、第二次电力技术革命后的第三次革命。

互联网的传播迅速性、言论自由性、身份虚拟性等特性，对我国的意识形态建设产生了巨大的影响。

大学生作为互联网平台最活泼的群体之一，构建良好的网络意识形态气氛，可以帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

所以，我们应该加强网络意识形态的监管，加大主流意识形态的教育，培养每一位大学生成为合格的社会主义接班人。

可能被网上各种错误的思潮所引导，从而导致他们的价值观念发生扭曲。

所以，我们必须加强大学生意识形态教育，整治网上不良风气，传播正确的社会主义核心价值观。

二、大学生网络意识形态教育的意义〔一〕增强文化自信，实现文化自强网络意识形态是党的一项极为重要的工作，这不仅关系到党和国家的命运，更关系到民族的凝聚力和向心力。

我国是一个文化大国，传统文化不仅思想深邃圆融，内容广博;更重要的是我国的思想文化为国人提供了立身处世的行为标准，教导我们做一个爱国、敬业、诚信、友善的人。

在互联网时代，各种文化思潮进行剧烈地碰撞，让一些错误的思想侵蚀大学生的头脑。

因此，加强意识形态教育，有助于大学生对社会主义核心价值观以及马克思主义中国化有着更深刻的理解。

大学生是祖国的花朵、是国家的希望，增强大学生对我国主流意识形态的认同感，有利于我国从文化大国转变为文化强国。

〔二〕促进学生全面开展，提升学生综合素质主流意识形态，潜移默化地培养大学生对主流意识形态的认同感。

很多大学生只专注于大学课程，忽略了我国的热点新闻，我们可以利用互联网这个有利的途径，向学生传播我国的正能量事件，增强学生的政治观念，促进学生全面开展。

我们也可以通过互联网，积极引导学生参与讨论我国政治的热点话题，培养他们的政治敏感度，增加他们对主流意识形态的认同，树立正确的价值观，提升学生的综合素质。

三、互联网视域下大学生意识形态教育遇到的挑战〔一〕抵御西方意识形态入侵能力太弱一方面，西方国家利用更为兴旺的科技手段对我国互联网进行入侵，打着言论自由的口号，对我国的主流意识形态、制度和开展道路进行肆意批判。

教育论坛幸福生活指南 2019年第22期63幸福生活指南二战后日本高等教育的改革历程与发展特点胡 峰熊猫宝贝国际儿童成长中心 山西 忻州 034000摘 要：二战后，日本经济发展迅速，这与其高等教育方面的改革与发展具有密切的关系。

本文主要阐述了二战后日本高等教育的改革历程与发展特点，希望可以给相关教育工作者一些启示。

关键词：二战后；日本高等教育；改革历程；发展第二次世界大战对日本造成重创，战后的日本面临经济崩溃的局面，缺乏物资与粮食，学校也处于瘫痪的状态。

日本能在这种局面中迅速改进，挤进世界经济强国的行列，教育的作用不可忽视。

1、二战后日本高等教育的改革历程二战后日本高等教育的发展可分为三个阶段，即战后初期、20世纪60年代-80年代、20世纪80年代-20世纪末[1]。

1.1战后初期日本的高等教育改革在二战之后，日本大力发展教育事业，并制定相关的教育保障措施。

在1947年的3月31日，日本制定的《教育基本法》以及后来的《学校教育法》，都是在战后初期日本为保证教育发展制定的相关法律。

《教育基本法》是日本教育改革的指导性文件，对战后日本教育的发展具有指导意义，并对日本教育的目的以及教育理念进行了规定。

《教育基本法》保证了日本全民接受教育的权利，并指出国家的一项义务就是为国民提供必要的教育。

《学校教育法》规定了学校教育的学制为“六三三四制”，这是日本对美国学校教育制度的借鉴。

这两部法律的制定，阐述了日本的高等教育理念以及教育的目标，促进了日本高等教育改革的实施。

日本依据这两部法律对高等学校进行合并与调整。

这是战后日本的第一次教育改革，也是日本依法治教的初始阶段。

这次改革对高等教育进行合并与调整，对教育的发展产生了积极的作用。

日本在成功发展教育的同时，教育界新的教学理念以及体制正在逐步形成。

1.2 20世纪60年代-80年代的教育改革 日本此次教育改革是在当时高等教育大众化的背景下进行的。

由于日本对高等教育基准的放宽，导致高等教育机构数量猛增，大学入学率也成倍增长。

二战的战争宣传与意识形态斗争二战是20世纪的一场全球性冲突，涉及到众多国家和地区。

除了军事上的战争和战略，战争双方也积极利用战争宣传和意识形态斗争，以影响民众的态度和观念。

本文将探讨二战期间的战争宣传和意识形态的斗争，并分析其对战争进程和结果的影响。

一、战争宣传的目的和手段战争宣传是战争双方在宣传媒体和工具的帮助下，通过宣扬自身的利益、目标和正当性，以及贬低对方的形象和行为，来影响公众的态度和行为。

在二战期间，各国政府和军方都积极参与战争宣传，采取了各种手段来推动战争目标。

1.宣传海报和画报：海报和画报是宣传战争的重要媒介，通过图像和文字的结合，传达给公众特定的信息和态度。

例如，纳粹德国的宣传画报常常展示德国军队的英勇和威力，以及反对派的邪恶和弱点。

而盟军则通过海报宣传德国军队的残暴行为和侵略意图，以激发对战争的抵抗意识。

2.宣传电影和新闻纪录片：电影和新闻纪录片作为大众媒体，具有广泛的影响力。

战争期间，各国制作了大量的宣传片，以宣扬自己的利益和热情，同时贬低对方。

电影《拯救大兵瑞恩》是一个典型的例子，它力求表现盟军的英勇事迹，展示他们为自由而战的决心和牺牲精神。

3.宣传口号和标语：简短而有力的口号和标语，可以迅速传达信息，并激发人们的情感。

例如，在盟军反对纳粹德国的战争宣传中，使用了“自由”的标语和口号，以激励盟军士兵和支持者。

4.宣传演讲和广播：政治和军事领导人经常通过演讲和广播向公众传达信息和动员士气。

例如，英国首相丘吉尔的演讲和广播经常提醒英国人民面临的挑战和困难，并鼓励他们坚定地抵抗纳粹威胁。

二、意识形态斗争的背景和形式意识形态斗争是各国对抗对方的思想和价值观，以争夺民众的支持和认同。

在二战期间，战争双方积极布局意识形态斗争，试图通过宣传和教育来改变对方的意识和信仰。

1.纳粹意识形态：纳粹德国试图通过控制媒体、教育和文化，向民众灌输纳粹主义和种族主义的思想。

希特勒和他的纳粹党宣传机构，通过宣传海报、电影、演讲和宣传册等，对德国人民进行了全面的意识形态渗透。