课外阅读是语文实践活动的重要形式

语文课外阅读与写作创新研究作者：陈歧鹏来源：《语文教学与研究(综合天地)》2013年第07期课外阅读作为语文课堂教学的一种有益补充，它是学生提高素养、形成语文能力的需要；是学生发展个性、陶冶情操的需要。

课外阅读作为语文实践活动的重要形式，它不仅可以巩固课内所学的读写知识，提高阅读和写作水平；还能拓宽知识面，培养自学能力。

所以，课外阅读是学生整体提高文学素养，形成语文能力的需要。

读一本名著，就是和一个崇高灵魂的对话，一部好书、一篇好文章可以丰富学生的精神世界。

让他们产生对真善美的向往，让他们受到高尚情操与趣味的熏陶，这为孩子们的未来人生打好了底色。

所以，课外阅读是学生发展个性、陶冶情操的需要。

课外阅读，能给学生的写作带来丰富的素材，有利于学生整体素质的培养和提高。

为此，研究新形势下尤其是网络环境下初中阅读与写作这一课题就显得重要而迫切了。

作文教学是初中语文教学的重头戏，教师和学生都投入了很大的精力，花费了不少时间。

但往往事倍功半，效果不尽如人意。

学生的作文千人一面，假话连篇，缺乏个性化体验，学生独具匠心的棱角受到压抑，没有了自己的思想，写出的东西苍白无力，毫无灵性可言。

根据网络环境的变化情况，我们现拟定几种阅读与写作创新研究方案。

一.阅读方案1、浏览性阅读（博览）。

浏览性阅读也是快速阅读，但它可以不求甚解，只“观其大略”即可。

同时它不受时间限制，一般用于消遗性欣赏性阅读，文艺作品的浏览，读报等。

浏览性阅读训练可与课内讲读结合。

现行中学语文教材从初中到高中都选了中外名著若干章节，可以指导学生课外阅读原著，要求可放宽，只作走马观花式的浏览。

这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且文艺作品故事性强，有很大的吸引力，阅读速度自然加快，读后掩卷而思，也有不少可回味品评的东西。

因此，这种浏览性阅读训练是必要的，会扩展学生的视野，提高阅读兴趣，养成博览群书的良好习惯。

2、探究性阅读（精读）。

探究性阅读从学生个体来说，应该是带着一定的目的去阅读，通过提出问题，调查研究，分析和处理信息，达到理解阅读对象的目的；或通过反复的阅读，朗读，达到感悟阅读对象的深刻内涵的目的。

如何有效开展课外阅读活动课外阅读是语文实践活动的重要形式。

它是丰富学生精神生活,积累学生写作素材,提高学生思想境界,弘扬祖国民族文化的重要途径和有效举措。

在全国乃至全世界高度重视阅读活动,倡导终身学习的大环境下,积极开展中小学生阅读活动,更有着迫切的现实意义和深远的历史意义。

然而,由于缺乏正确的理论引领,缺乏适当的经验参照,缺乏科学的机制管理,课外阅读活动的开展流于形式,效果不够明显。

在新课程背景下,应当如何有效地开展课外阅读活动呢?一、营造阅读氛围,提高阅读兴趣“一花独秀不是春,万紫千红才是春。

”积极营造和谐、融洽、积极的氛围,培养学生主动参与、乐于参与的热情,是学生能够全员、全程、全心参与课外阅读的基础,也是课外阅读有序、有效、正常开展的必要前提。

因此,笔者精心设计并开展了三个活动(搜集、辩论、演讲),两个会议(课外阅读班级动员会、学生家长会)。

首先,安排学生课外搜集有关阅读的名言警句,由于采取竞赛的形式,同学们兴趣盎然、积极参与。

我还要求同学们把自己最喜欢的一句格言写下来贴在自己的桌面上,让它时刻警醒自己。

通过班级交流学习,同学们初步感知了阅读的意义。

接着,通过以“课外阅读好不好”为主题的辩论活动和以“我爱课外阅读”为主题的演讲活动,让全班同学进一步感知阅读的重要意义和作用。

二、掌握阅读方法,养成阅读习惯让每一个学生掌握阅读方法,养成阅读习惯,是有效开展课外阅读的关键。

这一环节把握得好,可以收到事半功倍之效。

在如何掌握读书方法上,要求学生做到以下几点:第一,做到“读思结合”。

古人云:“学而不思则罔”,光阅读而不去思考,不去理解,充其量只不过是一个书虫。

正如鲁迅先生所说:“倘只看书,便变成书橱,即使自己觉得有趣,而那趣味其实是在逐渐硬化,逐渐死去了。

”我要求学生看过书刊后,要有自己的见解、思想,并把它记在《课外阅读反馈卡》上。

哪怕只有一句话,这也是学生经过思考得出的东西。

只要坚持,学生就不再是“书虫”、“书橱”或“书呆”了。

让阅读成为一种习惯课外阅读是语文教学的有机组成部分，是提高学生人文素养的重要途径，开展课外阅读活动，能使学生受到情感陶冶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

全国各地围绕课外阅读开展了大量的研究探索，取得了许多值得借鉴的经验。

语文课程标准也强调课外阅读对于提高学生语文素养具有重要价值，提出了具体的课外阅读量化要求，还列出了推荐篇目。

但是在现实生活中，农村小学受社会、学校、家长、教师等各方面条件的限制，课外阅读活动的开展举步维艰。

农村学生很少家中有课外书，学校图书室书籍陈旧，数量有限，而我们生活的社区又没有一定规模的图书馆……这些客观条件的限制，使得收集资料、拓展阅读等活动可以说只是公开课上的理念体现，只是语文教学形式上的点缀，能做得到的学生为数极少。

教师指导的时间没有保证，指导的行为时断时续，缺乏跟踪、激励、反馈。

这一切，都使得农村小学课外阅读的开展仍处于一种自发、盲目、低效的现状，学生的阅读活动无法由课内逐步向课外过渡。

因此，笔者写作本文的目的在于引导广大的农村小学学生及家长明白语文课外阅读的意义，让学生在课外能广泛地进行课外阅读，激发孩子的阅读兴趣，使其养成良好的课外阅读的习惯，让课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式，让书成为农村小学生的良师益友！一、转变课外阅读的观念加强课外阅读的认识（一）学校要高度重视课外阅读，为学生创造良好的阅读条件首先，农村小学要转变办学思路，要以正在实施的新课程基础教育改革为契机，全面推进素质教育，以全新的办学理念让学校快速发展、让学生快乐学习。

要努力争取政府和教育主管部门的政策、资金支持，统筹城市优质资源支援农村教育。

加快图书馆、电子阅览室建设，订阅各种有益书籍、报刊和杂志，使学生有丰富多彩的课外读物可供借阅。

其次，针对农村教师教学观念落后的现状，要进一步加强教师队伍的建设，推进教师培训、教研，加大农村教师对优质语文学习资源的整合力度。

七年级课外阅读教学计划时间过得真快，总在不经意间流逝，我们又将奔赴下一阶段的教学，让我们对今后的教学工作做个计划吧。

为了让您不再为做教学计划头疼，下面是小编收集整理的七年级课外阅读教学计划（精选10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

七年级课外阅读教学计划篇1教学目的：1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。

2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。

教学内容：交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。

教学准备：1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。

2、课件（内含冰心头像、冰心名句集锦等）。

3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。

教学过程：一、创设情境，导入主题。

学生进入情境。

老师利用课件和语言创设情境。

用班德瑞的优美音乐作背景，及教师深情的诗化语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。

二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。

1、简要介绍所了解的冰心。

2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？了解两个问题：（1）简要介绍你所了解的冰心。

（引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。

）（2）你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量。

通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解，给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性。

则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。

七年级课外阅读教学计划篇2根据我班学生和实际情况，制订了开展课外阅读活动的计划。

语文学科的实践活动在语文学科中，实践活动是培养学生语文实际运用能力的重要途径之一。

通过实践活动，学生能够更好地理解和应用语文知识，提升语文表达能力。

本文将介绍几种常见的语文学科实践活动。

一、课外阅读活动课外阅读是非常有效的培养学生语文能力的实践活动。

学生可以选择自己喜欢的书籍，如小说、散文、诗歌等进行阅读，通过阅读不同类型的文本，提升阅读理解能力和文学素养。

学校可以组织读书俱乐部或图书分享会，引导学生积极参与课外阅读活动。

二、写作实践活动写作是语文学科的核心内容，通过写作实践活动，可以培养学生的语文表达能力和思维能力。

学校可以组织作文比赛，鼓励学生积极参与。

同时，教师可以引导学生进行日记、读后感、议论文等不同形式的写作训练，帮助学生提升写作水平。

三、演讲比赛活动演讲比赛是培养学生口头表达能力的重要活动。

通过演讲比赛，学生可以锻炼自己的演讲技巧、提高语言表达能力。

学校可以组织话剧比赛、演讲比赛等活动，鼓励学生主动参与，并给予肯定和奖励，激发学生学习语文的兴趣。

四、古典诗词鉴赏活动古典诗词是中华民族优秀文化的重要组成部分，在语文学科中占有重要地位。

通过古典诗词鉴赏活动，可以增强学生对古代文化的了解，提升诗词欣赏能力。

学校可以组织诗词比赛、背诵比赛等活动，引导学生积极参与古典诗词的学习和传承。

五、语言实践活动语言实践活动是使学生语文知识得到实际运用的重要途径。

学校可以组织实地考察、社区调查等活动，让学生亲身体验和应用所学的语文知识。

比如，组织学生参观图书馆、博物馆，进行实地写景等活动，鼓励学生主动观察、体验和运用语言。

总结通过以上几种语文学科的实践活动，可以有效提升学生的语文能力和综合素质。

学校教师可以根据学生的实际情况和不同阶段的需求，合理设计和组织相应的实践活动。

通过实践，学生将更好地掌握语文知识，提升对语言文字的理解和运用能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

新课程下的语文课外阅读泰兴市宣堡镇中心小学叶鑫成【论文摘要】：教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读！”可见阅读的重要性。

本文结合《语文课程标准》中课外阅读的相关要求,进行新课程下小学语文课外阅读的初探。

【关键词】：新课程课外阅读参与新课程改革以来，笔者越来越深刻地体会到：学生学习语文不能仅仅局限与课堂，语文的学习应延伸到更为广阔的课外。

课外阅读就是重要的途径之一。

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读！”《语文课程标准》规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。

要培养和提高学生的语文能力，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要把课内与课外、校内和校外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的机会，重视引导学生开展课外阅读，加强课外阅读指导。

一、转变观念重视“读”掌握运用语文的规律语文不仅仅是一门单纯的教授文字章法的学科，语文世界的内涵是丰富多彩的，有语言文字的训练，有语文学习习惯的培养，有人文情怀的陶冶，有精神世界的奠基等。

作为语文学习的一个重要组成部分的课外阅读也当然是一种综合性的活动，他所关注的不是一个单纯方面，而是要注重孩子整体语言语素质的提高，尤其是要能激发孩子一生的向往。

从“终生学习”的观念来看，传统的“一张文凭，终生管用”的旧观念已经改变，人的学习过程不会只在课堂内、学校里进行，大量有效的信息，大量需要的知识和技能都要通过人们未来的阅读来获得，而其中最为关键的是对阅读的态度，对人生的信念，因此课外阅读为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础显得成尤为重要。

二、激发兴趣主动“读”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。

第1篇一、前言语文教学是培养学生语文素养的重要途径，通过语文教学，学生可以掌握语言文字的基本知识和技能，提高阅读、写作、口语表达等能力。

为了更好地实现语文教学目标，教师可以开展一系列实践活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

本文将介绍语文教学的四大实践活动，旨在为教师提供参考。

二、语文教学的四大实践活动1. 课外阅读活动课外阅读是语文教学的重要组成部分，通过阅读，学生可以拓宽视野，增长知识，提高阅读理解能力和写作水平。

以下是一些课外阅读活动的具体措施：（1）制定阅读计划：教师可以根据学生的年龄、兴趣和阅读水平，制定个性化的阅读计划，确保每个学生都能在课外阅读中有所收获。

（2）举办读书分享会：定期组织读书分享会，让学生交流阅读心得，分享阅读感悟，激发阅读兴趣。

（3）开展读书竞赛：设立读书竞赛活动，鼓励学生积极参与，提高阅读质量。

（4）评选“书香家庭”：鼓励家长参与阅读活动，评选“书香家庭”，营造良好的家庭阅读氛围。

2. 写作实践活动写作是语文教学的核心内容，通过写作实践，学生可以提高语言表达能力，锻炼思维品质。

以下是一些写作实践活动的具体措施：（1）开展主题写作：围绕课文内容、时事热点、社会现象等主题，引导学生进行写作训练。

（2）举办作文比赛：定期举办作文比赛，激发学生的写作热情，提高写作水平。

（3）开展写作指导：针对学生的写作问题，进行个别辅导，帮助学生提高写作能力。

（4）建立写作档案：记录学生的写作过程，包括草稿、修改稿等，帮助学生反思和总结。

3. 口语表达实践活动口语表达是语文教学的重要环节，通过口语表达实践活动，学生可以提高语言组织能力、沟通能力和表达能力。

以下是一些口语表达实践活动的具体措施：（1）开展课堂讨论：在课堂上，鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点，提高口语表达能力。

（2）举办演讲比赛：定期举办演讲比赛，让学生在比赛中锻炼口语表达能力。

（3）开展辩论赛：组织辩论赛，让学生在辩论过程中锻炼思维和表达。

如何有效开展课外阅读拓展训练课外阅读是语文实践活动的重要形式之一，有利于丰富学生的精神世界，提高学生的语文素养，也是培养学生世界观、人生观、价值观的有效途径。

“双减”政策的出台为学生进行课外阅读活动提供了有利的契机。

［1］“双减”政策要求减轻学生的学习负担，增加学生的空闲时间，为学生开展更深层次的课外阅读提供时间保证。

学校通过课后服务的方式，认真组织学生开展课外阅读活动，不仅能全面贯彻落实“双减”政策，也符合当代素质教育教学理念，让学生养成“爱读书”“好读书”“善读书”的读书观念。

因此，贯彻落实“双减”政策，应当积极组织学生开展课外阅读活动，不能让课外阅读流于形式，缺乏科学管理。

一、课外阅读的内涵与价值传统的教育理念认为，“阅读”是学生运用语言文字学习和认识世界的重要途径，不仅促进学生的思维发展，还能提高学生的审美情趣，也是提高学生语文素养的重要方式。

广泛开展课外阅读，学生不仅能掌握丰富的语文知识，也能积累写作的素材。

在“减负增效”的背景下，减轻学生的课堂课后作业负担，减少课外培训的压力，提高教学的质量，培养学生全面发展，是开展素质教育的目标。

语文教学在这一背景下，应该有效开展课外阅读活动，培养学生的阅读能力，在不断减轻学生学习负担的情况下，要引导学生进行课外书籍的有效阅读。

同时，随着教育改革的不断推进，提升学生的阅读能力，也成为教育改革的目标。

学校和老师应该重视对学生的课外阅读拓展训练，提高学生的课外阅读兴趣，培养学生的课外阅读习惯，引导学生将精读与泛读相结合，达到有效的课外阅读，让学生在阅读中有所收获，逐步提高语文素养，丰富精神世界。

课外阅读拓展训练，不是一朝一夕就能完成的，需要学校、家长、学生的共同努力和长期坚持。

学生要有坚定的意志，将课外阅读拓展训练长期坚持下去，形成阅读习惯，把读书作为生活和学习中必不可少的一部分，增长见识，陶冶情操。

因此，学校要坚持开展课外阅读活动，为学生学好语文打下坚实的基础。

课外阅读教学计划(5篇)课外阅读教学计划精选篇1课外阅读是提高学生语文素养的有效途径，也是学生学习、生活的需要。

要让学生乐于读，自愿读，并提倡他们多读书，好读书，读好书，读整本的书，进而从根本上提高学生的语文能力，为切实推进我校书香校园建设，提高学生语文能力，特制定以下阅读活动计划：一、活动主题：好书伴我行二、活动目标1、努力营造轻松快乐的读书氛围，培养学生的读书兴趣。

2、通过活动的开展，兴趣的培养，使学生养成良好的读书习惯。

3、通过推荐相关读物，使他们多读，拓宽知识面，提高读书能力，增强学生的语文素养。

三、活动措施1、激发读书兴趣。

开学第一周，语文老师利用语文课或阅读课总结学生暑假读书情况，表扬部分读书积极的学生。

推荐本学期要求学生必读(选读)书目，进行好书推荐，老师可以和孩子们一起把自己读过的认为比较好的书推荐给全班同学，在推荐时可以说说认为好的原因和自己的阅读感受。

师生一起制定好每学期的班级必读书目和推荐书目，张贴于教室内供所有孩子选择。

充分使孩子体会到读书的诸多好处，调动读书的积极性，对读书产生浓厚的兴趣。

2、合理利用班级图书角和学校图书室资源。

开学前两周完善班级图书角，鼓励学生利用班内图书分享阅读，也可利用学校图书室的有效资源，让孩子多多借阅，扩大阅读面。

3、保证阅读时间，老师适时指导。

课内利用阅读课时间，老师做适当的指导，教会孩子阅读的方法。

课外，每天给孩子留下阅读作业、阅读时间，自由阅读并请家长负责督促。

4、做好读书笔记。

尊重孩子的独特感受的前提下，指导孩子们在阅读中养成不动笔墨不读书的习惯。

可摘抄一些好词、好句、名人名言或写下自己的感受。

以摘抄为主，兼顾练习写读后感或简单的批注。

也可办读书方面的手抄报，进行读书心得的交流。

5、阅读延伸。

鼓励家长与孩子共读一本书，培养读书型家庭，期中考试后的家长会要总结学生阅读情况，更好更有效地推进读书活动的开展。

四、活动评价1、一年级，儿歌与童话故事单双周交替进行，先以教师的讲故事代替学生的阅读实践，引导学生有兴趣去开始阅读。

省内外小学生课外阅读研究现状课外阅读是学生开阔眼界，储蓄知识，训练能力的有利桥梁，是语文实践活动的重要形式，可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变伶俐的方式，不是补课，不是增加作业量。

而是阅读，阅读，再阅读。

”国内外母语教育的实践证明：阅读是母语教育的核心环节。

只有通过普遍的阅读和大量的积累，才能真正学好母语。

正因此，我国的各个省市都很重视儿童阅读的教育与研究。

华中师范大学教科院夏家发老师提出了“以学生为主体的课外阅读指导”，厦门市教科所苏文本先生等对“小学生大语文课外阅读活动模式”进行了思考与实践，浙江教育学院汪潮教授等对“小学生课外阅读现状”进行了调查与研究……这些都为本课题的研究，提供了许多有利的参考与借鉴。

以上论述，对于咱们弄好小学语文课外阅读活动，进行提高小学生课外阅读的实效性研究，都具有重要的指导意义和实践价值。

但总的来讲，因为应试教育的观念和制度未完全消除和改变，相关理论研究的相对滞后，所以目前尚未在小学阶段成立起一个科学的课外阅读实践活动课程体系。

（二）课题研究的意义和价值长期以来，虽然许多专家、学者呼吁增强对学生的课外阅读，苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过：若是学生的智力生活仅局限于教科书，若是他做完了作业就感觉任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。

是啊，因此咱们必需力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”，应对孩子进行适当的引导。

使孩子能爱上阅读。

但由于受应试教育的影响，语文教学过于强调工具性，课外阅读没能取得应有的重视。

阅读是精神生活的源泉，课外阅读本应成为学生语文学习的一个重要组成部份。

同时咱们又发现小学生在阅读进程中不同程度地存在着诸多问题。

这些问题的存在，对课外阅读的开展和阅读的有效性产生严重的负面影响。

缺乏阅读兴趣，阅读时间少，不注重阅读的方式方式，教师和家长只重视学生课业不重视课外阅读是阻碍学生扩大阅读范围、提高阅读效率的主要表现。

【暑假衔接】专题12 课外阅读课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重要组成部分。

在小学三、四年级，课外阅读重点指导学生搜集处理信息、认识世界、获得审美体验等阅读方法。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书、好读书、读好书”。

培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

1.怎样进行课外阅读。

（1）课外阅读要做到“五问”：一问写什么，主要把文章“读通”。

二问怎样写，主要把文章“读懂”。

三问为什么写，主要把文章“读深”。

四问写得怎么样，主要把文章“读精”。

五问怎样学写，主要把文章“读活”。

（2）能借助词典理解词语的意义。

能联系上下文和自己的积累，推想文章中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

（3）能把握篇章或故事的主要内容，体会作者所表达的思想感情。

能对文章或故事中不理解的地方提出疑问。

在阅读中揣摩文章或故事的表达顺序，体会作者的的思想感情，初步领悟文章或故事基本的表达方法。

（4）在理解文章或故事的过程中，了解常用标点符号的一般用法。

体会句号与逗号、顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

（5）养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

扩展阅读面。

2.三年级课外阅读的主要内容和方法。

（1）搜集了关于读书的格言、名人读书的小故事，从而使学生认识到读书的重要性。

（2）童话，如安徒生童话、格林童话、叶圣陶《稻草人》、张天翼《宝葫芦的秘密》等。

寓言，如中国古今寓言、《伊索寓言》等。

故事，如成语故事、神话故事、中外历史故事、各民族民间故事等。

（3）从书中积累优美词语和精美句子，学习作家的表达方法，以用于自己的习作中。

阅读的力量启迪智慧的钥匙演讲稿“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，古人对读书的推崇备至，至今仍激励着我们。

课外阅读不仅是学生学习兴趣的催化剂，更是他们探索知识的渴望之源。

它丰富了学生的知识储备，拓宽了他们的视野，巩固了课堂所学，使学习变得更加有趣、扎实和生动。

阅读，无疑是启迪智慧、锻炼能力的重要途径。

语文的学习是一个长期积累的过程，它要求我们“厚积薄发”。

在评价学生的课外阅读时，我们应重视阅读量，鼓励学生养成阅读的习惯，引导他们广泛涉猎，拓宽视野。

同时，也应指导学生精读优秀作品，积累语言材料，加强背诵。

语文课程标准强调：“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的格言警句”，“积累课文中优美的词语、精彩句段、以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。

这些积累，无论是形象的、思维的还是情感的，都是学生终身的营养，是语文素养的重要组成部分。

一旦被激活，它们将产生综合效应，极大地促进学生理解和表达能力的提高。

课外阅读的好处是多方面的。

首先，它有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格。

语文教学材料中蕴含的人文精神，对于培养新一代具有优势。

通过阅读，学生能够感受到屈原的忠诚、李白的傲骨、范仲淹的胸怀、文天祥的豪情，以及鲁迅的赤子之心等，这些民族精神在文字中得以传承。

阅读使他们的内心世界得到启迪，激发了他们对人生品味和人格升华的内在欲望。

其次，课外阅读对于提高语文水平至关重要。

叶圣陶先生认为，阅读文学作品能够带来六个“获得”：间接经验、作者的思想观点、作者的情感、认识事物的方法、表达技巧和语言积累。

这些“获得”是语文能力提升的关键。

课外阅读是语文实践活动的重要形式，它鼓励学生自主获取知识，形成能力，发展个性。

第三，课外阅读有助于培养学生对祖国语言文字和中华优秀文化的感情。

通过阅读，学生不仅能够领略中华语言的优美，还能感受到其中蕴含的深刻内涵，从而汲取民族精神的底蕴。

中国优秀的文化作品是学生精神与文化的源泉，阅读是增强对母语情感的唯一途径。

如何指导小学生进行有效课外阅读课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义广泛而深远.课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能够拓宽学生的知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进学生健康成长.课外阅读的根本目的是提高学生整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

那么作为一名语文教师,该如何指导学生进行有效的课外阅读呢？我觉得应该做到以下几点:一、营造阅读的氛围，激发阅读的积极性和主动性指导学生进行有效的阅读首先要鼓动学生的热情,激发学生的兴趣，而能燃起学生阅读之火的，首当其冲要数阅读氛围了.对于阅读氛围的营造,我尝试了一些做法,效果明显。

首先，教师以身作则,作出表率。

作为语文老师，我带头读书，在情感和行为上感染学生，使他们对阅读发生兴趣,营造阅读的氛围。

实践已证明，一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生.除了以身作责，我还进行好书的推荐工作。

二、选择合适的课外读物心理学研究表明，不同年龄阶段的孩子阅读兴趣的侧重点也有所不同。

推荐时首先要迎合学生兴趣。

以学生的兴趣为中心去考虑，综合开发课外阅读的源头活水.1、课外读物要能满足学生的心理需求学生的心理需求具有年龄特征，小学阶段的学生一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢的人物等.了解了这一点，就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典,成为几代人的钟爱；也就不会惊讶于《哈利波特》能誉满全球，《淘气包马小跳》能畅销全国了。

2、引导学生阅读名家名篇,纯净学生的精神世界阅读名家名篇是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。

余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，名家名篇的奠基可以激发他们一生的文化向往。

当我们看到,学生沉浸在阅读名家名篇的喜悦中，目光炯炯,神采飞扬时，就会感受到名家名篇对学生心灵的呵护，精神的滋养已如春雨润物细无声。

怎样在阅读中培育学生的鉴赏能力【摘要】课外阅读，是语文实践活动的重要形式，阅读应着重学生的阅读鉴赏能力的培育，抓住阅读鉴赏的重点，学会基本的阅读方法，倡议个性化阅读。

进而拓宽学生的知识面，陶冶情操，为学生的终生学习确定坚固的基础。

【重点词】课外阅读；鉴赏能力；个性化阅读课外阅读，是中职语文实践活动的重要形式。

它能够巩固学生课内所学的读写知识，能够拓宽学生的知识面，陶冶情操，促使其健康成长，为学生的终生学习确定坚固的基础。

中职学生和高中生不一样，中职生源知识基础比较差，正处于人生观、价值观初步确即刻期，课外阅读鉴赏能力比较差。

所以中职学生的课外阅读教课应密切联系生活实质、工作要求、行业界定，帮助学生提升社会沟通。

阅读应着重学生的鉴赏能力的培育。

一、指引学生抓住阅读鉴赏的重点（1）指引学生掌握文章的体裁。

不一样体裁的文章有不一样的思想方式和表达特色，如散文以记述、抒怀和描绘为主要表达方式；诗歌以抒怀为表达方式。

文学体裁的不一样，其鉴赏的重视点也应不一样，这样，阅读鉴赏时，就会有选择地采纳必定的方法去解读作品，各有重视地进行。

比如，诗歌的鉴赏，重视于境界和思绪；散文的鉴赏，重视于研究其深沉的境界以及灵巧自由的表现手法，意会其内在的感情、风骨、精神；小说的鉴赏，重视于解析复杂多变的人物形象。

（2）指引学生掌握必定的文学背景知识。

任何一部文学作品都是产生于必定的时空条件，名著之所以能穿越历史时空，超越不一样地区，在不一样肤色、不一样民族的心理上产生激烈的共识，就是那些天才作家以睿智的思想、敏锐的目光、独到的体验对社会的浓缩，反应了人类共同的想法和情绪。

所以具备必定的文学史知识即成立了一个观照和鉴赏文学作品的参照系。

比如《登高》是杜甫大历二年（公元 767 年）秋在夔州时所写，当时政局动乱不安，吐番不停入侵，兵机此伏彼起，而杜甫患病独登高台，难免为世事多灾和自己困难而悲痛。

此诗正是他当时生活处境和思想情况的写照。

刍议小学语文课外阅读的探讨与实践摘要：课外阅读是语文实践活动的重要形式，新课程改革更关注学生的主体发展，学生也就有了更足够的属于自己的时间和空间，有利于开辟“课外阅读”这片绿洲。

文章结合教学经验，从多个方面探讨了小学语文课外阅读的方法和实践。

关键词：小学语文；课外阅读；实践中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）06-0029-03《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

”为此，我们在小学语文教学中尝试进行了拓展式课外阅读的探索。

一、教材拓展式阅读教材是教学的凭借，但并不是唯一。

在这种情况下，根据文本的序列和内容特点有针对性地组织学生进行拓展阅读，有利于引导学生更好地理解文本，实现语文教学的开放性，树立大语文观教育。

教材拓展式阅读主要包括以下三种形式：1.前置性阅读。

针对小学生阅历浅和文本背景了解不多的实际，在文本教学前，可结合文本的内容引导学生开展前置性阅读。

前置性阅读资源一方面来自于对已有资源的利用，这样能够减少学生查阅、搜寻素材的时间，提高学生阅读的针对性。

如《小学语文课文同步拓展阅读》提供了与课文相关的背景材料、作者轶事、名篇佳段、科学常识等内容。

在课前适当的时间内安排学生阅读，可以增加学生的阅读量，加深学生对文本的理解。

另一方面，师生也可通过共同查找资料来获取前置性阅读资源。

小学生的资料来源有限，加之搜集资料的能力也有一定的不足，因此，在开始阶段，师生可以一起查阅资料，让学生掌握查阅资料的方法和筛选资料的技巧。

随着学生对资料查阅方法的掌握，教师可放手让学生自行查阅资料，从而提高学生自主阅读的积极性。

2.关联性阅读。

语文教材选取的文章往往是一件作品的节选或一个作者的某一篇文章，这时候适时推荐学生阅读与之关联的作品，不但能够加深学生对作品的理解，而且也能拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。

小学语文教学中的语文实践活动
小学语文教学中，语文实践活动是提高学生语文实际运用能力的重要途径之一。

以下是一些常见的语文实践活动：
语文阅读：让学生进行各种形式的阅读，包括课堂上老师朗读故事、学生自主阅读课外书籍、小组合作阅读等。

通过阅读，学生可以提高语言理解和表达能力。

课文演绎：让学生通过课文内外的线索，进行角色扮演、小剧场表演等形式的演绎。

这种活动可以帮助学生更深入地理解课文内容，培养语感和语境理解能力。

写作实践：包括作文、写日记、写信等形式的写作实践。

通过写作，学生可以提高表达能力，培养思维逻辑和创新能力。

口语表达：通过小组讨论、辩论、主题演讲等形式，培养学生的口头表达能力、思辨能力和逻辑思维能力。

探究性学习：通过问题导入、实地考察、情境模拟等方式，让学生主动探究语文知识。

这种活动可以激发学生的学习兴趣和思维能力。

多媒体应用：利用多媒体资源，设计课堂活动，如观看视频、听音频等，帮助学生更加生动地感知语言和文字。

这些语文实践活动旨在使学生在实际运用中学习语文知识，提高语言运用能力，培养文学素养和批判思维能力。

同时，这些活动也可以激发学生对语文的兴趣和热爱，提高学习效果。

让课外阅读的书香熏染学生的生命摘要：新课标理念要求小学生增加阅读量，多举措提高学生语文素养。

本文通过长期处于农村小学的阅读现状调查指出了提高其课外阅读有效性的对策。

关键词：农村；小学生；课外阅读；对策《全日制义务教育语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读书好，读整本书。

”《全日制义务教育语文课程标准》同时也明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字。

有关资料表明，学生语言的积累50％左右来自课外，由此可见，课外是学生积累语言的广阔空间。

加强农村小学语文课外阅读教学是提高学生语文素养的重要举措，也是提高农村小学语文教学质量的关键。

我们分明地感到农村小学生由于受办学条件、社会家庭等因素的影响，课外阅读量严重不足，语文能力偏低，极大影响了语文教学效果。

此时，我想说，倡导课外阅读，是每个语文教师的神圣职责，必须从我做起，用我们的实际行动亲近课外书籍，引导我们的学生养成课外阅读的习惯，让他们到课外书籍的世界遨游。

基于此，我总结出了农村小学生课外阅读指导的如下对策：一、以身作则带头“读”对于小学生，榜样的示范会对他们起到潜移默化的作用。

作为语文教师，我们更需要读书。

只有读书，我们才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田；只有读书，我们才能生成新的信息，与学生进行心灵的沟通与传递；只有读书，我们才能引领学生，促进学生发展。

二、转变观念重视“读”苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。

”小学语文教学应该立足于“学生的全面发展和终身发展”“从整体上提高学生的语文素养，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。

”三、激发兴趣“我”要“读”兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。

激发兴趣的方法很多，譬如：树立榜样，借助故事，阅读期待，成果展示等。