历史唯物主义之人生观

论历史唯物主义教学中科学人生观的教育《思想教育研究))2005年11期口思想政治理论课建设论历史唯物主义教学中口阎桂祥在马克思主义哲学理论的教学过程中,存在一种比较普遍的现象,即只重视唯物主义世界观,历史观的教学,而忽略人生观教学.有些人把人生观仅仅当作伦理学的一个问题或是理论联系实际的一个内容来看待,认为它不是马克思主义哲学中的重要内容或者说在马克思主义哲学体系中并没有什么重要地位,应放在伦理学,思想品德课中讲.事实上这些认识都是不全面,不正确的,都有损于马克思主义理论的完整形象.为了恢复马克思主义理论的本来面目,更有效地搞好马克思主义哲学教学,并服务于实践,探讨一下人生观与历史唯物主义的关系,特别是在历史唯物主义教学中如何加强科学人生观教育;无疑是十分重要的.一,世界观,历史观与人生观的相互关系(一),世界观,历史观包含和支配着人生观,人生观是世界观,历史观的重要组成部分历史唯物主义是马克思一生中的两大发现之一,是人类科学思想中的最伟大的理论成果.它揭示了人类历史发展的一般规律与社会发展的动力,为全世界无产阶级和劳动人民解放指明了正确的道路.历史唯物主义作为科学的历史观,不仅包含着马克思主义的人生哲学,而且为人生哲学提供了牢固的理论基础.马克思主义人生哲学是历史唯物主义不可忽略的重要分支.在马克思主义哲学整个理论体系中,世界观,历史观,人生观三者是辨证统一的关系.世界观是人们对于整个世界的总的看法和根本观点,历史观是人们对整个世界的一部分——人类社会历史的根本看法,而人生观是人们对社会现象之一的人生目的,意义,价值的根本看法和根本态度.可见它们一38一描述的对象不同,视觉也不同.世界观,历史观着重回答解决的是作为人对生存其中的整个世界即社会历史"是什么"和"怎么样"的问题,人生观着重回答和解决的是作为这个世界和社会的主体——人在社会历史中处于什么地位,有什么样的价值.可见世界观,历史观,人生观各有不同,有广狭之分, 互相不能取代.同时,我们还要看到它们之间的相互影响,相互联系,相互作用.一方面,世界观,历史观包含和支配着人生观,尤其是历史观的决定作用更为直接,它直接支配着一个人对人生的认知,情感,意志,行为,贯穿于人的生活理想,信仰,抱负中,表现在人对幸福,生死,荣辱,恋爱,婚姻,家庭等等的看法中.从这点看,有什么样的世界观,历史观,就有什么样的人生观.可以这样说:古往今来, 建立在唯心主义特别是历史唯心主义基础上的人生观,多是以个人主义,利已主义为中心;相反以共产主义为核心,集体主义为原则的人生观是建立在辩证唯物主义和历史唯物主义基础之上的.另一方面,人生观作为世界观,历史观的组成部分,它并不是消极被动的,它体现着每个人不同的世界观,历史观,对世界观,历史观有着重要的影响作用.每个人对生活目的,意义的态度看法直接影响着他对社会现实乃至于对整个世界的态度和看法.可见,是否加强马克思主义人生观教育,直接关系到科学的世界观和历史观的树立.由于有人把马克思主义人生哲学简单归结为伦理学等具体学科,在这里有必要重申和明确一下马克思主义哲学包括他的人生哲学与具体学科的关系.众所周知,马克思主义哲学与具体学科,历史唯物主义与具体学科的关系是一般与特殊,共性与个性的关系.而人生观是属于伦理学还是哲学?笔者认为虽然许多具体学科与人生观有关,特别是社会科学,直接或间接同人生问题相关联,诸如:伦理学通过一系列伦理原则,道德范畴来调整,评价人们的行为,对于人生观教育也有不可忽略的重要方面.但是,作为论述人生本质,人生价值,人生理想等人生根本问题的人生哲学,其他学科只能是从某些侧面加以说明,而不能取代哲学全面阐述说明的地位,它和世界观,历史观是不可分割的.人生问题历来就是哲学研究的对象之一,从古今中外的哲学发展来看,任何哲学都要对人生问题做出自己的回答,任何哲学家在提出他们的世界观和历史观的同时,往往也会提出这样或那样的人,生哲学问题,以此构成自己哲学世界观的有机组成部分.但只有马克思主义创立以后,人生观才开始建立在科学的世界观,历史观基础之上,并加以发展.(二),加强科学的人生观教育是马克思主义哲学教学不可或缺的重要组成部分,是历史唯物主义教学的一项重要内容马克思主义哲学的目的是帮助和引导学生树立正确的世界观,人生观,价值观.人生观,历史观, 世界观有各自的规定性,在整个世界观理论体系中,分属于三个不同的层次,其中,人生观是低层次的,世界观属于高层次的,历史观则可视为中间层次.他们之间密切联系,但不是一种简单的链式联系,而是一种双向的反馈联系.关于世界观的理论体系——哲学就包含了关于人生的理论体系即人生哲学.我们知道,唯物主义历史观是关于人类社会发展的普遍规律的科学,它揭示了共产主义必然取代资本主义这一历史发展规律,而共产主义人生观是无产阶级和人民群众为谋求人类解放和实现共产主义事业而奋斗终身的人生观.可以说,共产主义人生观是唯物主义历史观所揭示的历史必然性的正确反映和体现,是以唯物主义历史观为自己的理论基础的.所以只有对学生进行科学的历史观教育,才能为学生解决政治方向和人生观问题奠定可靠的理论基础.只有加强科学人生观教育才能把学生科学的历史观化为科学的人生观,把正确的政治方向变成自己自觉的行为.现实告诉我们,在社会主义建设的新时期,在阶级斗争已不再是社会主要矛盾的条件下,如何解决学生的人生观教育问题尤为突出,它更是马克思主义哲学教学中不可缺少的重要组成部分.二,在历史唯物主义教学中进行科学人生观教育目前,一方面作为唯物史观教学的对象在人生观方面的状况迫切需要进行科学人生观的灌输,教育;另一方面,在目前的唯物史观教学中,马克思主义人生观教育显得不到位.因此,迅速改变这种不适应的状况,切实加强和改善共产主义人生观教育,乃是历史唯物主义教学所面临的一个严峻而迫切的任务.那么,怎样在历史唯物主义教学中加强人生观教育呢?(一)把历史唯物主义的基本原理同马克思主义人生哲学的基本观点相结合对大学生进行人生观教育,不能脱离社会历史,需要从我国的现实的社会主义的社会关系出发,科学地说明当代青年的人生目的与人生意义的问题,因此,必须把历史唯物主义的基本原理和马克思主义人生观的基本观点结合起来,以历史唯物主义科学地揭示社会关系的本质,正确回答人生的一系列问题.为了使历史唯物主义的基本原理同马克思主义人生哲学的基本观点有机结合,对学生进行科学的人生观教育,笔者认为,可以根据教材内容和实际需要,在历史唯物主义各章的教学中,把科学的人生观穿插于其中,并让学生通过思考,辩论来确立正确的人生观.比如,在讲社会存在决定社会意识时,结合阐明马克思主义关于人的本质的观点, 批评"人的本质是自私"的思想,就社会上流行的"主观为自己,客观为他人"进行了正确的认识:在讲人民群众和个人在历史上的作用时,结合马克思主义关于人的价值的观点和集体主义观点,批判各种个人主义,利已主义等错误人生价值观,弘扬正确的价值观;在讲社会进步和人类解放时,就"社会主义是否优越",前苏联的解体等现实问题进行客观分析,突出共产主义理想教育.当然,这种做法有它的利弊.好处在于历史唯物主义的基本原则同马克思主义人生哲学的基本观点之间紧蜜联系,使科学的人生观与历史观融为一体.不足之处就是科学人生观教育不够集中,不容易形成科学人生观的完一39—整印象,这需要我们在教学实践中继续探索. (二)理论教育要与现实教育相结合.贯彻"以人为本"的教育新理念作为一门现代学科,其核心内涵就应该是反对空谈,崇尚实践和实证,也就是我们经常所说注重实效性.所以,要使我们的课程发挥应有的作用,就必须树立"以人为本"的科学的教育发展观,以满足学生最大的需要为轴心.1,结合学生生活实际,增强科学人生观的教育的实效性应当看到,随着社会经济的多元化发展,当代大学生思想状况也呈不平衡状态.他们在价值取向上不再是单向式地注重理想化.而是注重自我,务实.价值取向呈多元化.从2004年我校问卷调查的情况可以看到:在人生价值选择方面,选择人生价值在于奉献的占21,43%;选择兼顾个人利益的占49,15%,认为毫不利已的占29,28%.在表达对为人民服务的看法时,有30,17%人持有怀疑的态度. 这些表明.在人生价值观取向上,当代大学生已摆脱了过去那种简单的肯定或否定的思维方式,其社会价值观念更多地被理智,客观,冷静所代替,人生价值观具有了实惠的色彩,更注重自我价值的实现.所以,在对他们进行科学人生观教育时,不能把人生价值的教育简单停留在理论说教上,变成作秀的工具,应从了解学生生活状况做起,把握学生不同的家庭背景,不同的生存条件,心理状态,认知态度和个人抱负及不同的思想道德,对人生价值的认知状况,本着"以人为本"的思想,有针对性地有效地进行科学人生观教育.2,结合社会现实,解决学生思想困惑,使科学人生观扎根于学生头脑政治倾向是人生价值观的一个重要内容.它反映了人的政治认知,政治评价和政治心态.当代大学生关心国家大事.对社会现实问题极其关注,并积极尝试着将自己所学知识应用于社会实践,所以.在进行人生价值观教育时,应确立科学的"以人为本"的教育发展观,针对学生的思想困惑,运用科学的辨证的观点对社会现实问题,热点问题进行评论.以科学的进步的价值观念引导学生积极的政治认同,政治评价和政治心态,使他们形成比较正确的政治倾向.——40——(三)探索理论和实践相结合的新方法,有效实施科学的人生观教育教学实践告诉我们:教育方法是开启人生观教育大门的钥匙.进行科学的人生观教育,不仅必须理性地分析当代大学生的人生观现状,而且还必须整合教育方法.教学过程本应是一个思想交流的互动过程,采取什么样的教育方法不是一厢情愿的事情.大学生不是被动的客体,他们自己的思想,情感,意志,个性需要我们给予充分的尊重和理解.只有采用学生喜闻乐见的方法,才能使科学人生观根植于学生的头脑,内化为学生的素质与能力.采取什么样的教学方式?我校在这方面做了一些有效的尝试与探索:变单一的课堂讲授为3:1:1 比例的教育教学模式."3"即是课堂教学为主,提倡师生互动,双向交流,采取提问,讨论,辩论,读书辅导等多种课型.激发学生的理论兴趣,拓宽学生理论视野,撞击学生理论思维,从而缩短学生与理论的距离,使他们对理论产生亲切感."1"即是以音像教学为辅助.增强教学的生动性,形象性,强化马克思主义人生观的渗透.另一个…1'是重视社会实践环节.社会实践是有效实施教育教学不可或缺的重要环节,是理论联系实际的具体运用.它的作用是任何教学形式都不可取代的.根据人生观教育教学任务和目的,通过有计划地,有目的地组织学生走向社会.去调查,参观,访问,考察,使学生置身于社会生活中,把课堂学到的基本理论拿到社会实践中消化,升华.再把社会实践中发现的问题带回课堂中去讨论,研究,对学生的人生观教育是极为重要的.为此,应积极开拓社会实践的渠道,一方面让学生参加校内实践,诸如值周劳动,社团活动,知识竞赛,辩论会和义务献血,捐资等活动.另一方面利用假期,组织学生走出校门,进入社会,让他们返乡做社会调查,到就近的社会实践基地参观访问等,通过学生的眼睛,耳朵,大脑,正确认识个人与社会, 个人和集体的关系,正确处理国家,集体,个人之间的利益关系,树立以为人民服务为核心,集体主义为原则的社会主义人生价值观,达到自主研究,自我认识,自我教育的目的.作者:晋中学院社科部讲师邮编:030600。

高中政治历史唯物主义知识点总结（一）社会历史观（共3个哲学原理）1、社会存在和社会意识的辨证关系原理原理内容：社会存在决定社会意识，社会意识具有相对独立性，对社会存在具有反作用。

落后的社会意识对社会的发展起阻碍作用，先进的社会意识对社会发展起积极的推动作用。

方法论：要注重社会发展的客观实际，同时又要注意形成科学的社会意识，树立正确的价值观，克服落后的、不科学的社会意识。

2、人民群众是历史的创造者原理内容：人民群众是社会历史的主体，是历史的创造者。

方法论：坚持群众观点和群众路线，把实现好，维护好，发展好最广大人民群众的根本利益作为一切工作的根本出发点。

3、两大基本规律的矛盾运动原理原理内容：（1）生产力决定生产关系，生产关系对生产力具有反作用。

当生产关系适应生产力发展状况时，就会推动生产力的发展，反之，就会阻碍生产力的发展。

表明生产关系一定适合生产力发展状况的规律是人类社会发展的基本规律。

（2）经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济基础具有反作用。

当上层建筑适合经济基础状况时，就会促进经济基础的巩固和完善，反之，就会阻碍经济基础的发展和变革。

表明上层建筑一定要适合经济基础发展的规律是人类社会发展的又一基本规律。

（二）价值观、人生观（2条原理）1、价值观的导向作用原理原理内容：价值观作为一种社会意识，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。

价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用，价值观对人生道路的选择具有重要导向作用。

方法论：要树立和坚持正确价值观，发挥正确价值观的导向作用。

2、关于人生价值问题（1）人生价值的内容？（是什么）社会价值——个人对社会的责任和贡献（奉献）。

自我价值——社会对个人的尊重和满足（索取）。

人生价值是社会价值和自我价值的统一。

人的真正价值在于创造价值，即对社会的责任和贡献。

（2）如何评价人的价值？在当今社会，评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。

世界观通常是指人们对整个世界(即对自然界、社会和人的思维)的根本看法。

世界观不同，表现为人们在认识和改造世界时的立场、观点和方法的不同。

世界观的基本问题是精神与物质、思维与存在、主观与客观的关系问题。

辩证唯物主义和历史唯物主义是无产阶级及其政党的世界观。

我们党把这一科学的世界观同中国的具体实践的结合，形成了有中国特色的“实事求是”的思想路线，即“一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理”。

这是科学、正确的世界观最具体、最生动、最集中的表现。

人生观，是人们对人生问题的根本看法。

主要内容是对人生目的、意义的认识和对人生的态度，具体包括公私观、义利观、苦乐观、荣辱观、幸福观和生死观等。

人生观是人们在人生实践和生活环境中逐步形成的。

由于人们的社会实践、生活境遇、文化素养和所受教育的不同，因而形成不同的人生观。

正确的人生观指引人走人生的正道，用自己的劳动去创造人生业绩，成为一个有益于社会有益于人民的高尚的人。

错误的人生观将导致人背离人生的正道，走到邪路上去，甚至成为危害社会危害人民的罪人。

价值观，是人们对价值问题的根本看法，包括对价值的实质、构成、标准的认识，这些认识的不同，形成了人们不同的价值观。

每个人都是在各自的价值观的引导下，形成不同的价值取向，追求着各自认为最有价值的东西。

价值的内涵非常丰富，一般可以分为物质性和精神性的价值，还有综合性、复杂的价值，如人的价值(或称人生价值)；能否树立正确的价值观和科学、合理的价值取向，对一个人的发展是至关重要的。

大学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，确立崇高的理想信念，对我们一生走什么路、做什么样的人都有着不可低估的影响。

恩格斯说过：“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。

”列宁也说过：“没有革命的理论，就不会有革命的行动。

”中国革命和建设之所以能取得举世公认的成就，就是毛泽东同志把马克思列宁主义理论同中国的具体实际相结合的结果。

[整理版]马哲原理哲理故事一、唯物论部分:1(巧妇难为无米之炊——物质决定意识～意识的内容来自客观世界。

2(望梅止渴、心灵手巧——意识对物质的能动作用。

3(因地制宜;因势利导;因材施教;量体裁衣;对症下药——一切从实际出发。

4(掩耳盗铃;画饼充饥——错误:主观感觉决定客观存在，否认事物的客观存在。

5(闭门造车——做事主观～不从实际出发。

6(听天由命;生死有命，富贵在天——客观唯心主义世界观。

7(好高骛远——不切实际地追求过高、过远的的目标～主客观相脱离。

8(郑人买履;按图索骥;邯郸学步;对牛弹琴;生吞活剥;削足适履;照本宣科——做事情死板、教条～不从实际出发～生搬硬套。

9(户枢不蠹，流水不腐;生命在于运动——运动是物质的根本属性和存在方式。

10(种瓜得瓜，种豆得豆——物质的运动有其客观规律。

11(杞人忧天——否认物质运动规律的客观性～片面地看问题。

12(刻舟求剑——否认物质的绝对运动～不懂绝对静止的事物是没有的。

13(方生方死;朝令夕改——否认事物的相对稳定和静止。

14(人变一世，天变一时——事物既是运动发展的～又具有相对稳定性。

二、辩证唯物主义部分:15(高瞻远瞩;高屋建瓴——要善于从整体上看问题。

16(人无远虑，必有近忧——如果不从整体和长远方面看问题～局部关系也很难处理好。

17(城门失火，殃及池鱼;天外有天，山外有山;螳螂捕蝉，黄雀在后;唇齿想依;唇亡齿寒:无风不起浪——事物联系的普遍性。

18(头痛医头，脚痛医脚;只见树木，不见森林;坐井观天——只见部分～不见整体～用形而上学的观点看问题。

19(竭泽而渔;杀鸡取卵——无视联系的客观性～只顾眼前利益～不顾长远利益。

20(盲人摸象——割裂整体和部分的联系～以偏概全。

21(喜鹊叫喜，乌鸦叫丧——否认事物联系的客观性。

22(当局者迷，旁观者清——从事物的整体和大局出发～才能看清事物本身。

23一着不慎，满盘皆输;牵一发而动全身——部分对整体有时起着非常重要的作用。

马克思主义五观：世界观、人生观、方法论、历史观、社会存在观一、世界观马克思主义的世界观是唯物史观，即一切从物质的发展和变化中来，人类生活在物质世界的基础上，社会的发展和变化是广泛而深刻的，这是唯一的现实和真相。

马克思主义从三个方面阐述了唯物史观：机制观、方法论、哲学基础。

机制观强调了物质的基础性、上层建筑的依赖性。

方法论强调要用辩证唯物主义和历史唯物主义思想分析事物发展变化这个基本方法。

哲学基础强调了世界领导、社会决定和人民群众是历史的创造者。

二、人生观马克思主义的人生观是以全人类的幸福为出发点，目标是实现社会平等和正义。

马克思主义认为，人的本质是由社会关系构成的，这些关系包括生产、交换、知识和领导关系，不同社会关系在人类历史发展中不断替代，从而推进了社会进步。

马克思主义的人生观认为，人类历史的目标是实现社会平等和正义，即人类的全面自由和幸福。

因此，人类的发展应该是自由和平等的，不应受到任何形式的压迫和剥削。

三、方法论马克思主义的方法论是辩证唯物主义和历史唯物主义。

辩证唯物主义认为，事物的发展变化是由内部矛盾和斗争推动的，任何事物都是由自己的内在规律所支配。

历史唯物主义认为，社会发展的动力是生产力的发展，阶级斗争和阶级斗争的结果推动了社会历史的进步。

辩证唯物主义的方法思想是以唯物史观为理论基础，强调矛盾的发展和斗争是事物发展的动力，是马克思主义科学理论的精髓，是指导实践的根本方法。

历史唯物主义的方法思想是在辩证法的基础上，以生产力和社会关系的矛盾和斗争为主线，对社会历史进程进行分析和论证，揭示出不同社会历史阶段在生产力和社会关系发展矛盾中发生的革命性斗争，马克思主义历史唯物主义方法是分析历史和推动社会进步的重要理论工具。

四、历史观马克思主义的历史观是历史唯物主义，正是由此为基础说明人类的历史发展趋势和根据这种发展趋势，预测未来发展的面貌。

在马克思主义的历史观中，历史是由经济、政治、军事等领域内的人类社会生产力和社会关系的发展所决定的。

高中政治知识点总结人生观（历史唯物主义）考点1社会存在与社会意识1.社会存在是社会生活的物质方面，包括人类赖以生存的自然地理环境以及人口因素。

但主要是人们的物质生产活动，即物质资料生产方式。

社会意识是社会生活的精神方面，包括的内容很多，如艺术、道德、政治、法律、思想、宗教、科学以及风俗习惯等。

2.二者是辩证统一的关系。

①社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映，社会存在的性质决定会意识的性质，社会存在的变化决定社会意识的变化。

②社会意识对社会存在具有能动作用。

先进的、革命的、科学的社会意识对社会存在的发展产生巨大的促进作用。

落后的、反动的、不科学的社会意识对社会存在的发展起阻碍作用。

3.历史唯物主义与历史唯心主义是两种根本对立的历史观。

承认社会存在决定社会意识，是历史唯物主义的根本观点。

历史唯心主义否认社会存在决定社会意识，认为精神是社会历史发展的最终原因。

考点2价值观1.价值是人的需要与事物属性之间的特定关系，即事物对人的积极意义。

这里的事物既包括物质现象，也包括精神现象。

2.价值观是一种社会意识，是社会存在的反映：①价值观是指人们对客观事物有无价值及价值大小的根本观点和评价标准。

②价值观是一种社会意识，是社会存在的反映。

它在一定的社会存在的基础上产生，随着社会存在的变化而变化。

③价值观人皆有之。

但是，由于历史条件不同，人们的需要和利益不同，人们的价值观也就往往不一样。

不同的人对待同一事物往往具有不同的价值观。

在阶级社会，不同阶级有不同的价值观。

3.价值观的导向作用：①价值观不同，人们对客观事物的评价就不同。

②价值观不同，人们在认识世界和改造世界的活动中指向就不同。

只有正确的价值观，才能引导人们作出正确的价值选择，去从事有益的活动。

③价值观对人生选择、人生道路具有重要的导向作用。

人们进行什么样的人生选择，走什么样的人生道路，实际上都是在一定的价值观指导下进行的，实际上是为了实现自己的价值观，将自己的价值观转化为现实。

大学期末思修考试2019最新大学思想道德修养与法律基础试题[含答案]一、选择题1．历史唯物主义认为，人生观是（）CA．主观自生的 B．永恒不变的C．社会存在的反映 D．永远有阶级性2．社会主义道德建设必须以集体主义为原则，这样做的目的是( )CA．反对一切形式的个人利益B．维护个人所属的小团体或单位的特殊利益C．在现实中追求个人利益和集体利益的最大和谐发展D．在任何情况下，只要个人利益和集体利益发生矛盾，就必然要个人做出牺牲3．“思想道德修养与法律基础”课以( D )为指导，帮助大学生全面提高思想道德素质和法律素质。

A社会主义荣辱观B社会主义核心价值体系C科学发展观D马克思主义4．爱情的产生和发展通常表现为恋爱。

男女恋爱中的基本道德要求有（ABD）。

A真诚负责B平等互尊C朝秦暮楚D文明相爱5．社会主义民主政治建设的内容包括( )A、政治民主B、经济民主C、文化民主D、社会民主E、法律民主6．国家与法是A．从来就有的 B．与人类社会共始终的C．在阶级社会才存在的 D．在社会发展到一定历史阶段产生的CD7．刑事诉讼中，其他诉讼参与人有( )A．辩护人B．鉴定人员C．翻译人员D．自诉人ABC8．政策和法的相互关系应当是( A )。

ABCD9．民法法系的发展是以( C )为基础的。

ABCD二、单选题10．维护国家主权和领土完整，是国家的核心利益。

（（（标准答案：对）11．爱国主义的调节对象是（）的关系。

（标准答案：C)A. 个人与世界之间的关系B. 个人与民族之间的关系C. 个人与祖国之间的关系D. 国家与国家之间的关系12．在我国的国家机构中，依法独立行使审判权的机关是( )。

（标准答案：B)A. 国务院B. 人民法院C. 人民检察院D. 公安机关13．一个国家经济、军事不如人，就会在商场、战场上失败，因此对于一个国家来说，经济、军事建设才是最重要的，相比来说，培育核心价值观无关紧要。

（）14．法治必有法，有法等于就是法治。

历史唯物主义（包括历史观、人生观、价值观)1、社会存在与社会意识辩证关系原理关系：（1）社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映。

有什么样的社会存在，就有什么样的社会意识。

社会存在的变化发展决定社会意识的变化发展.（2)社会意识又具有“相对”独立性。

①社会意识随着社会存在的变化发展而变化发展,但它有时会落后于社会存在，有时会先于社会存在.②社会意识对社会存在具有反作用。

先进的社会意识可以正确地预见社会发展的方向和趋势，对社会发展起积极的推动作用;落后的社会意识对社会的发展起阻碍作用. 【社会存在是指社会生活中的物质方面,它的最主要、最根本的内容是物质资料的生产方式。

社会意识是指社会生活的精神方面，是人类社会中各种精神生活现象的总称，它既包括各种不同的风俗习惯和社会心理，也包括政治思想、法律思想、道德、科学、艺术、宗教、哲学等各种不同的社会意识形式。

】2、生产方式是人类社会存在和发展的基础物质资料生产方式是人类社会存在和发展的基础，决定着社会的性质和面貌，决定着社会形态的变革和更替。

在生产方式中,生产力是最革命、最活跃的因素。

3、生产关系一定要适应生产力状况的规律生产力决定生产关系。

生产力的状况决定生产关系的性质。

生产关系对生产力具有反作用。

当生产关系适合生产力发展状况时，它对生产力的发展起推动作用；当生产关系不适合生产力发展状况时，它对生产力的发展起阻碍作用。

4、上层建筑一定要适应经济基础状况的规律经济基础决定上层建筑.上层建筑对经济基础具有反作用.当上层建筑适合经济基础状况时，它促进经济基础的巩固和完善；当上层建筑不适合经济基础状况时,会阻碍经济基础的发展和变革.5、人类社会的基本矛盾生产力和生产关系的矛盾，经济基础和上层建筑的矛盾，是贯穿人类社会始终的基本矛盾.【阶级社会与社会主义社会基本矛盾都是生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾，但矛盾的性质不同。

在阶级社会里，阶级社会的基本矛盾是一种对抗性的矛盾.社会基本矛盾的解决主要是通过阶级斗争实现的。

怎样树立正确的世界观、人生观、价值观近段时间以来发生了恶搞花木兰、系列明星吸毒等等事件，这些事件的发生从根本上来讲，是由于涉事人员三观尽毁、三观不正造成的。

什么是三观？怎样树立正确的三观？下面从两个方面谈谈本人的认识。

一、三观世界观、人生观、价值观的简称，那什么是世界观、人生观、价值观呢世界观是人们对世界的总的根本的看法。

由于人们的社会地位不同，观察问题的角度不同，形成不同的世界观。

也叫宇宙观。

哲学是其理论表现形式。

世界观的基本问题是精神和物质、思维和存在的关系问题，根据对这两者关系的不同回答，划分为两种根本对立的世界观基本类型，即唯心主义世界观和唯物主义世界观。

马克思主义世界观是迄今为止人类历史上最科学最先进的世界观。

构成这一世界观大厦的是辩证唯物主义和历史唯物主义。

马克思主义世界观的科学性、先进性在于它吸收了人类创造的一切优秀成果，揭示了自然、社会和人们思维发展的一般规律。

马克思主义是严密而完整的思想体系，也是一个开放的思想体系，具有与时俱进的理论品格。

马克思主义活的灵魂是具体问题具体分析。

今天，我们确立正确的世界观，核心是要牢固确立马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的指导地位，坚持用邓小平理论与“三个代表”重要思想武装全党、教育人民。

以科学发展观为统领，全面、科学、可持续地发展我国的各项事业。

人生观是指对人生的看法，也就是对于人类生存的目的、价值和意义的看法。

人生观是由世界观决定的。

其具体表现为苦乐观、荣辱观、生死观等。

人生观是一定社会或阶级的意识形态，是一定社会历史条件和社会关系的产物。

人生观的形成是在人们实际生活过程中逐步产生和发展起来的，受人们世界观的制约。

人活着为什么？人生的意义是什么？应该怎样度过自己的一生？对这些问题的不同认识和态度，就会形成不同的人生观。

我们共产党人的人生观是全心全意为人民服务。

价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法。

一方面表现为价值取向、价值追求，凝结为一定的价值目标；另一方面表现为价值尺度和准则，成为人们判断价值事物有无价值及价值大小的评价标准。

历史唯物主义认为人生观是永恒不变的这种说法是错误的。

历史唯物主义认为，人生观是（）
A.主观自生得
B.永恒不变的
C.社会存在得反映
D.永远有阶级性
【答案】C
历史唯物主义（HistoricalMaterialism），是哲学中关于人类社会发展一般规律的理论，马克思主义哲学的重要组成部分。

科学的社会历史观和认识、改造社会的一般方法论，其与历史唯心主义相对。

用“历史唯物主义”这个名词来表述这一解释历史事件发生的观点：“认为一切重要历史事件的终极原因和动力是社会的经济发展。

它是生产方式和交换方式的改变，它是由此产生的社会被划分为不同的阶级，也是这些阶级互相博弈的结果。

”与阶级相适应的组织形式和诉求是阶级冲突的主要着力点。

马克思的历史观点交叉了社会学研究与历史研究，从阶级入手分析历史事件产生的原因。

历史唯物主义是哲学中关于人类社会发展一般规律的理论，马克思主义哲学的重要组成部分，科学的社会历史观和认识、改造社会的一般方法论，亦称唯物史观。

用“历史唯物主义”这个名词来表述这一科学的社会历史观：“认为一切重要历史事件的终极原因和伟大动
力是社会的经济发展，是生产方式和交换方式的改变，是由此产生的社会被划分为不同的阶级，是这些阶级彼此之间的斗争。

”。

哲学常识《历史唯物主义、价值观和人生观》复习练习1、划分历史唯物主义和历史唯心主义的惟一标准是( )。

A．物质和意识谁是世界本原的问题 B．社会存在和社会意识谁更重要的问题C 社会存在和社会意识谁决定谁的问题 D．物质和意识何为第一性的问题2、自2006年4月1日起，我国对消费税税目、税率及相关政策进行调整，新增高尔夫球及球具、高档手表、游艇、木制一次性筷子、实木地板等税目。

调整消费税税目、税率及相关政策，可以合理地调节消费行为，间接引导投资流向。

其中蕴涵的哲理是（）。

A．矛盾的主要方面决定事物的性质 B．主要矛盾决定事物发展的进程C．社会存在对社会意识具有决定作用 D．社会意识对社会存在具有能动的反作用3、科学发展观是针对当前我国经济、社会发展中存在的城乡差距拉大、就业压力增加、资源短缺、生态环境遭到破坏等突出问题和矛盾提出来的。

科学发展观的提出，体现的哲学道理是（）。

①社会意识是对社会存在的反映②实践是获得认识的唯一途径③科学理论对实践活动有指导作用①实践是检验认识正确与否的唯一标准A．①B．①②C．①③D．①③④4、深入学习实践科学发展观，是在深刻变化的国际环境中推动我国发展的迫切需要，是落实实现全面建设小康社会奋斗目标新要求的迫切需要，是以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程的迫切需要。

这是因为（）。

A．社会意识的变化决定着社会存在的变化B．社会意识对社会存在具有积极的促进作用C．社会意识对社会存在具有能动的反作用D．社会存在和社会意识相互影响、相互决定5、价值是人们生活中经常使用的概念。

下列属于哲学价值判断的有（）。

①田野上的花儿开了②这些花儿很漂亮③山上的果树挂满了果实④这些水果真香甜：A．①② B．②③C．①④D．②④6、价值观人皆有之，但不同历史时期人们有不同的价值观，即使同一时期的人们，面对同一事物也往往具有不同的价值观。

判断价值观正确与否的根本标准是（）。

A. 只要符合个人或集团利益的价值观就是正确的价值观B. 符合事物发展规律和人类根本利益C. 符合党在社会主义初级阶段的基本路线D. 符合“三个有利于”的标准7、有一个珠宝商一生致力于珠宝的真伪之辨，技艺炉火纯青。

世界观第一，要认真学习。

要学习马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义，学会用辨证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法去分析问题、解决矛盾。

还要学习经济、政治、法律、科技、历史、文学等方面的知识。

学习主要靠自学，当然，必要的灌输也是不可少的。

第二，要认真进行思想改造。

除认真学习外，最重要的是要经常进行自我改造，这是一个长期而艰苦的过程，而这个改造最主要的在“内因”。

要想认真地自我改造，就要以马克思主义世界观为标准，不断检视自己的思想和行为，进行必要的批评和自我批评，克服任性和偏私。

还要敢于向一切错误的思想观念、腐朽的生活方式宣战，要勇于接受组织和群众的监督。

只有这样，才能达到改造的目的。

象周恩来同志那样“活到老、学到老、改造到老”。

第三，要善于区分观念的正确与否，把握好自己的言行。

比如享乐主义，这种人生观认为“人生在世，吃喝二字”，因此贪图安逸，追求吃喝玩乐。

在它的影响下，一些人讲“不要活得太累”，“过把瘾就死”等。

面对灯红酒绿的美食城、歌舞厅、夜总会，有的领导干部经常泡在里面，还美其名曰“工作应酬”。

对诸如此类的观念和说法，必须要有一个正确的区分，对错误的东西必须要坚决抵制，否则，你原来正确的世界观、人生观、价值观，也慢慢会被这些所谓的“新观念”所替代作为一名中学生应该怎么确定自己的人生观\世界观\价值观人为什么活着？简单的说："增强物种可维持发展力"(注:这是生物层面的本质意义,不是"终极"意义,看完下面就知道了).宇宙中的万物都是因为其在相应的时空中存在合理而存在的，它的存在是宇宙终极规则的各种具体体现。

终极规则我们现在尚难以知道（永远探索中），也不必非要知道才能活。

而界定宇宙层面的生活意义只有在宇宙终极规律破解后,我们能够彻底把自己的生活方方面面解释成物质运动规律的体现后才能做到(而且规律只是规律，没有善恶贵贱的感情色彩，就是平平淡淡一个事实陈述句，不是情绪激昂的祈使句。