部编版小学语文一年级上册识字9《日月明》

《日月明》说课稿今天我说课的内容是部编版语文一年级第一册“识字（二）”第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。

从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。

几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。

本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。

《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。

根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：1、知识与能力：认识11个生字，会写5生字。

2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。

3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。

因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：一、字形上的探究直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。

这样的教学使学生充分地认识到了通过自己的努力，每个小朋友都能掌握识字规律。

创新教案
《日月明》教学设计
一、导入新课
1.课件出示：大大的“火”字，知道“火”字是怎么造出来的？
2.课件出示：一团熊熊燃烧的火焰，生活在树林里的古人是用什么来灭火的呢？
3.板书课题：“日月明”，问：谁知道“明”是什么意思？
4.齐读课题。

二、整体感知、学习字词
1.自由朗读课文2—3次，要求：
⑴圈出生字，读准字音，想想字义。

⑵把课文读正确，读流利。

2.检查自学情况：
⑴哪些字音需要提醒大家注意？（重点正音：明、男、尘、众、双、尖、林、森）
课件出示：a.指名当小老师带领大家读；b.去掉拼音读。

⑵分小节朗读课文。

（相机正音）
三、学中发现，积极探究
1.读读课文，仔细观察生字，你有什么发现？
2.汇报。

尖：板画草芽尖尖图。

男：动作演示。

尘：动作演示。

从、众：课件演示“人——从——众”教师讲解。

林、森：课件演示森林画面，用“森林”说一句话。

3.小结：小朋友，像这样能表示意思的字有一个有趣的名字，叫“会意字”。

4.你还知道哪些字也是会意字？（学生汇报，老师板书）
四、巩固字形
1.师生对口令，齐读全文。

2.四人小组对口令。

3.全班拍手朗读全文。

五、指导写字
力土木林从
课件出示：
1.仔细观察，有什么发现？
2.教师范写。

3.学生练写。

4.写字作业评讲。

六、课堂作业。

板书设计：
日月明
明男尘众双林森。

人教部编版一年级上册语文识字9《日月明》优质说课稿一、教学背景分析本节课是人教部编版一年级上册语文第九课《日月明》，课文内容贴近学生生活，对学生的日常经验进行了准确观察和深入挖掘。

通过对于日月的描写，激发了学生对自然的好奇和对知识的渴望，同时，也培养了学生对于观察的能力和想象力。

二、教学目标设定知识目标1.理解课文《日月明》，能够通过识字掌握词语“日”、“月”、“明”等。

2.掌握汉字书写的基本技能。

3.理解课文描写的内容，了解日月的特点。

能力目标1.能够通过画画、观察等方式，培养学生对于周围事物的观察能力。

2.培养学生的想象力，通过课文激发学生对于自然的浓厚兴趣。

情感目标1.培养学生对于自然界的热爱和敬畏之心。

2.激发学生学习语文的积极性和主动性。

三、教学重点和难点重点1.教学语文词语“日”、“月”、“明”等的认读。

2.引导学生理解课文《日月明》中的内容。

难点1.学生识字能力和表达能力的提升。

2.在日月的概念具象化上，如何让学生理解比较深入。

四、教学过程导入（5分钟）老师出示图片，让学生说说图片中是什么，在日月这两个字中，学生认识哪个字。

学习课文（15分钟）1.首先，学生课文《日月明》，课文内容以朴素的文字描绘了日月的形态及特点，让学生逐句理解。

2.拆解词语，“日”、“月”、“明”等，引导学生认读。

分组讨论（10分钟）让学生分组讨论日月各有什么特点，能做出哪些发现。

拓展练习（15分钟）1.让学生自行尝试在纸上用毛笔写出“日”、“月”、“明”等字，培养学生对于汉字书写的兴趣和技能。

2.带领学生一起观察日月在不同时段的变化，辅助学生理解。

总结（5分钟）复习当天学习的内容，让学生简单总结日月的特点。

五、板书设计•识字：日月明•课文内容：“日月明”描写内容的关键词汇。

六、课堂设计本节课采取了听说读写结合的授课方式，通过多种形式的练习，使学生在听说读写中全面提高。

七、教学反思本节课在教学过程中，学生积极参与，识字和理解课文的能力都有了提升。

识字9 日月明说课稿一、说教材《日月明》是统编小学语文一年级上册第五单元识字部分的第4课。

本课是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点与规律。

从教材的编排来看，第一单元的象形识字课为学生学习本课已作了很好的铺垫，学生对日、月、田、土等会意字的组成部分已经有了一定的认识。

几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。

二、说学情由于学生刚进入小学，他们的汉字识字量少，对汉字的构成不了解，通过本课识字教学，了解汉字构字的规律，培养和激发孩子的学习兴趣，所以本课会设计识字游戏，变换形式朗读课文等，一切从孩子的兴趣和实际出发。

三、说教学目标1.认识“明、力、尘、”等9个生字，会写“木、林”等5个生字。

2.通过会意字的构成加法来识新的生字，并通过多种方法的朗读达到诵读的程度。

3.初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

四、说教学重难点1.正确朗读课文，尝试用会意字的构字特点，识记生字。

（重点）2.帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。

（难点）五、说教法学法我将引导学生自主、合作探究汉字的规律，通过多种方式的朗读，在读中理解，在读中感悟。

形近字比较识字法，变顺口溜识字法，会意识字法，猜字谜识字法，情景识字法归类识字法。

六、说教学过程（一）复习旧知1.做“贴苹果”的游戏师：孩子们，老师给你们带来了几个苹果宝宝，上面可有一些我们的老朋友呢，还认识它们吗，一起来叫叫它们的名字，让他们回到苹果树上吧？（出示“日、月、手、小、土、大、田、人、目”）。

（评价：对老朋友可真热情）2.师：你们的热情吸引来了谁呢？（二）从“明”入手，导入新课1.请看屏幕，这是什么？（太阳）图片。

我们又叫——“日”，太阳给我们带来光明，带来温暖。

2.这是什么？（月亮）。

日和月都给大地带来了光明，他们是一对形影不离的好朋友，组成了一个新的字。

《日月明》（教案）一、教学目标1. 知识与技能（1）认识“明、早、星、阳、光”等10个生字，会写“早、星、阳、光”4个字。

（2）正确、流利地朗读课文，了解儿歌大意。

2. 过程与方法借助图片，联系生活实际，了解词语的意思，培养学生主动识字的兴趣。

3. 情感态度与价值观感受儿歌的韵律美，感受大自然的美好。

二、教学重点、难点重点：认识“明、早、星、阳、光”等10个生字，会写“早、星、阳、光”4个字。

难点：正确、流利地朗读课文，了解儿歌大意。

三、教学方法1. 示范法：教师通过板书、朗读等方式，展示正确的书写和朗读方法。

2. 直观教学法：利用图片、实物等，帮助学生理解词语的意思。

3. 情境教学法：创设情境，让学生在具体语境中学习生字、词语。

4. 比较法：通过对形近字的比较，帮助学生记忆生字。

四、教学过程1. 导入新课利用图片展示太阳、月亮、星星等自然现象，引导学生观察并说出它们的特点。

然后引出课题《日月明》。

2. 学习生字（1）教师出示生字卡片，引导学生认读生字。

（2）教师引导学生观察生字的结构特点，并尝试记忆生字。

（3）教师组织学生进行识字游戏，巩固生字记忆。

3. 朗读课文（1）教师示范朗读课文，学生跟读。

（2）学生自主朗读课文，教师指导纠正。

（3）学生分组朗读课文，互相评价。

4. 理解课文（1）教师引导学生观察插图，联系生活实际，理解词语的意思。

（2）教师提问，学生回答，共同讨论课文内容。

（3）教师总结课文大意，引导学生感受儿歌的韵律美。

5. 学习写字（1）教师示范书写“早、星、阳、光”四个字，学生跟写。

（2）学生自主书写，教师指导纠正。

（3）教师组织学生进行写字比赛，展示优秀作品。

6. 总结拓展（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结收获。

（2）教师布置作业，鼓励学生课后自主阅读儿歌，积累词汇。

五、板书设计《日月明》明早星阳光日月明早星阳光六、课后作业1. 抄写本节课所学生字，每个字写5遍。

2. 家长协助孩子，用生字组词，加强记忆。

一年级上册语文教案：识字9《日月明》人教部编版一、教学目标1. 让学生掌握本课的生字词，并能正确书写。

2. 通过学习，让学生理解“明”字是由“日”和“月”组成的，培养他们的汉字构造意识。

3. 培养学生热爱大自然、珍惜时间的情感。

二、教学内容1. 学习本课生字词：日、月、明、早、晚、星。

2. 理解“明”字是由“日”和“月”组成的。

3. 培养学生热爱大自然、珍惜时间的情感。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握本课生字词，理解“明”字的构造。

2. 教学难点：培养学生热爱大自然、珍惜时间的情感。

四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示日出日落的景象，引导学生观察太阳的变化，引出“日”字。

展示月亮的图片，引导学生观察月亮的形状，引出“月”字。

2. 学习生字词利用多媒体展示生字词，引导学生跟读，并注意发音。

让学生用手指在空中书写生字词，培养他们的书写能力。

3. 理解“明”字的构造利用多媒体展示“明”字的演变过程，让学生了解“明”字是由“日”和“月”组成的。

引导学生用“日”和“月”字组合成“明”字，培养他们的汉字构造意识。

4. 情感培养讲述一个关于时间的故事，让学生明白时间的宝贵，懂得珍惜时间。

引导学生观察大自然的美，培养他们热爱大自然的情感。

5. 课堂小结让学生用自己的话说一说本节课学到了什么，培养他们的表达能力。

对学生的学习情况进行总结，给予鼓励和表扬。

五、作业布置1. 抄写本课生字词，每个字写5遍。

2. 回家后，向家长讲述“明”字的构造。

3. 观察大自然，用图画或文字记录下美好的瞬间。

六、板书设计略七、教学反思略重点关注的细节：理解“明”字的构造对重点细节的补充和说明：在一年级上册语文教学中，学生对汉字的构造理解是一个重要的环节。

在本课《日月明》的教学中，理解“明”字的构造是教学的重点之一。

以下是对这个重点细节的详细补充和说明。

“明”字的构造是由“日”和“月”两个部分组成。

在教学中，教师可以通过以下步骤引导学生理解“明”字的构造：1. 引入“日”和“月”字在导入新课环节，教师可以利用多媒体展示日出日落的景象，引导学生观察太阳的变化，引出“日”字。

部编一上识字第9课《日月明》教学设计+课件一、教学内容本节课选自部编版一年级上册识字第9课《日月明》。

教学内容主要包括教材中的第一、二自然段，详细内容为通过日月星辰的自然现象，引导学生认识“日”“月”“明”三个字，并学习它们的字形、字音及意义。

二、教学目标1. 让学生掌握“日”“月”“明”三个字的字形、字音和意义，并能正确书写。

2. 培养学生通过观察自然现象，认识汉字的兴趣和能力。

3. 提高学生的观察力、思考力和想象力，培养他们的创新意识。

三、教学难点与重点重点：掌握“日”“月”“明”三个字的字形、字音和意义。

难点：理解汉字之间的联系，如“日”与“月”组合成“明”。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示日出、月夜、明亮的天空等图片，引导学生观察并描述这些自然现象。

2. 例题讲解（10分钟）（1）讲解“日”字，引导学生观察字形，了解字义，学习字音。

（2）讲解“月”字，采用类似方法，让学生认识这个字。

（3）结合“日”和“月”，讲解“明”字，让学生理解汉字之间的联系。

3. 随堂练习（10分钟）让学生练习书写“日”“月”“明”三个字，教师巡回指导。

4. 汇报展示（10分钟）学生展示自己的书写成果，教师点评并给予鼓励。

教师带领学生回顾本节课所学内容，巩固字音、字形和字义。

六、板书设计1. 板书课题：识字第9课《日月明》2. 在课题下方分别写出“日”“月”“明”三个字，标注字音，旁边附上相应的图片。

七、作业设计1. 作业题目：请用“日”“月”“明”三个字各写一个句子。

2. 答案示例：（1）太阳从东方升起，照亮了大地。

（2）月亮在夜空中静静地挂着，显得格外美丽。

（3）明亮的天空下，我们快乐地玩耍。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注学生对字音、字形、字义的掌握情况，对学生的书写进行个别指导，提高教学效果。

识字9 日月明说课稿一、说教材《日月明》是小学语文一年级上册第五单元识字部分的第4课。

本课是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点与规律。

从教材的编排来看，第一单元的象形识字课为学生学习本课已作了很好的铺垫，学生对日、月、田、土等会意字的组成部分已经有了一定的认识。

几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。

二、说学情由于学生刚进入小学，他们的汉字识字量少，对汉字的构成不了解，通过本课识字教学，了解汉字构字的规律，培养和激发孩子的学习兴趣，所以本课会设计识字游戏，变换形式朗读课文等，一切从孩子的兴趣和实际出发。

三、说教学目标1.认识“明、力、尘”等11个生字，会写“木、林”等5个生字。

2.通过会意字的构成加法来识新的生字，并通过多种方法的朗读达到诵读的程度。

3.初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

四、说教学重难点1.正确朗读课文，尝试用会意字的构字特点，识记生字。

(重点)2.帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。

（难点)五、说教法学法我将引导学生自主、合作探究汉字的规律，通过多种方式的朗读，在读中理解，在读中感悟。

形近字比较识字法，变顺口溜识字法，会意识字法，猜字谜识字法，情景识字法归类识字法。

六、说教学过程(一）复习旧知1.做“贴苹果”的游戏师:孩子们，老师给你们带来了几个苹果宝宝，上面可有一些我们的老朋友呢，还认识它们吗，一起来叫叫它们的名字，让他们回到苹果树上吧?(出示“日、月、手、小、土、大、田、人、目”) 。

(评价:对老朋友可真热情)2.师:看，你们的热情吸引来了谁呢?(二）从“明”入手，导入新课1.请看屏幕，这是什么?(太阳）图片。

我们又叫——“日”，太阳给我们带来光明，带来温暖。

2.这是什么?(月亮)。

日和月都给大地带来了光明，他们是一对形影不离的好朋友，组成了一个新的字。

一年级上识字9日月明《一年级上识字 9 日月明》在一年级上册的识字课程中，“日月明”这一课给孩子们带来了独特而有趣的汉字学习体验。

“日”和“月”，这两个简单而常见的字，组合在一起就变成了“明”。

孩子们在学习这个字的时候，眼睛里充满了好奇和惊喜。

老师会通过形象的讲解，让孩子们明白“日”代表着太阳，有了太阳，世界就亮堂堂的；“月”代表着月亮，在夜晚给我们带来柔和的光亮。

当太阳和月亮同时出现，那光芒就更加明亮了，这就是“明”的意思。

为了让孩子们更好地理解和记住“明”这个字，老师会在课堂上展示一些与光明相关的图片，比如明亮的灯光、晴朗的白天、皎洁的月光等等。

孩子们看着这些图片，会更加直观地感受到“明”所表达的含义。

除了“日月明”，这一课还会介绍很多类似的会意字。

比如“田力男”，在田里出力干活的是男人；“小大尖”，一头小一头大就是尖的；“二人从”，两个人在一起就跟从；“三人众”，三个人聚在一起就成了众人。

这些会意字的学习，对于一年级的小朋友来说，就像是在玩一个有趣的猜谜游戏。

他们会积极地开动小脑袋瓜，去思考每个字的意思，去想象古人创造这些字时的巧妙心思。

在学习的过程中，孩子们不仅认识了新的汉字，还锻炼了自己的观察能力和思维能力。

他们会发现汉字并不是一个个孤立的符号，而是有着内在的联系和规律。

为了帮助孩子们巩固所学的知识，老师会布置一些有趣的作业。

比如让孩子们回家后，找一找身边还有哪些会意字，或者用“日月明”这样的方式，自己创造一些新的会意字。

家长们也会积极地参与到孩子的学习中来。

他们会和孩子一起阅读绘本，在绘本中寻找会意字；或者和孩子一起玩识字游戏，比如猜字谜、卡片认读等等。

通过这样的学习，孩子们对汉字的兴趣越来越浓厚。

他们不再觉得识字是一件枯燥的事情，而是充满了乐趣和挑战。

在课堂上，老师还会鼓励孩子们用所学的汉字来组词、造句。

当孩子们能够用“明”字说出“明天是个好天气”“教室里的灯光很明亮”这样的句子时，他们的脸上洋溢着自豪的笑容。