2019-2020年一年级下册语文教材分析与单元重难点

部编版最新语文一年级下册教材分析要求写的字，优先选择构词率高的字，力求每次写的几个字有一定的规律。

写的都是本课出现的字，其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课课文中出现的字，便于学生记忆，也便于教师指导。

识字教学要注意的问题：1．准确把握识字要求。

(1)要求认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同。

“多认少写”是为了扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅读阶段。

所以，只要儿童能够把所学的汉字运用于阅读，就可以了，既不要求书写，也不要求对汉字的结构做过细的分析。

教师不要对认字提出过高的要求，模糊识记；在字形的指导上要从整体出发，不要进行繁琐的字形分析，可以考虑字形的结构特点，但切忌细致到指导每一个笔画，主要是通过各种形式，反复见面，让儿童从整体上把握字形，并通过大量阅读来复习和巩固识字。

(2)要承认学生间的差异，不要过分追求堂堂清、课课清、个个清。

一篇课文十几个生字，不一定要全部过关后再学下一篇。

要认识到，汉字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种途径、多种方式，增加学生与汉字见面的机会，加强汉字的复现和巩固，相信所有学生最终都会成功地完成识字任务。

2．鼓励学生用自己喜欢的方式识字。

提倡学生运用记忆规律，发现新知与旧知的联系，恰当运用识字方法。

学生的学习风格不尽相同，教师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法尽快地认识汉字。

如，可以让学生交流这些字你认识哪些，是怎么认识的？不认识的字该怎么记？要相信学生能够用已经形成的初步的独立识字能力学习生字。

3．调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。

要鼓励学生主动识字、自主识字，依托教材中的有关内容，如，认姓氏字，认各种标牌上的字，从电视、广播中认字，激励学生在生活中识字，使生活成为识字的大舞台，利用学生生活中的有利条件，使学生形成对识字的浓厚兴趣，并提供机会让学生交流课外认的字。

4．在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。

我们不反对采用单独的生字卡认记汉字的办法，但建议不把学生认记字卡作为衡量学生是否已经掌握生字的尺度。

小学语文一年级下册教材分析一、教材简析（一）教材特点1、围绕专题组织教材内容，充分体现整合。

2、安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。

3、大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。

4、改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”5、体现语文与生活的紧密结合。

（二）、教材内容一年级下册教材仍采用主题单元的编排形式，共有16个单元，每个单元大致包括两篇主体课文和一个语文天地。

课文编选的指导思想：除了顾及文体、儿童兴趣、知识等方面，在情感态度价值观方面是这样考虑的：1、《元宵节》——了解中国民族文化风俗（歌谣、元宵、对联、花灯、灯谜等）2、《家园》——热爱家乡，热爱生活3、《春天》——热爱大自然，热爱劳动和劳动人民4、《植物》——热爱自然，了解植物及一些生长知识5、《动物》——热爱自然，了解动物及一些生长知识6、《爱护》——珍惜、保护环境7、《愿望》——合理的、善良的个人愿望，努力实现愿望8、《认真》——认真做事（有一点植物知识）9、《车的世界》——认识车，浅显认识社会生活10、《雨》——热爱自然，互相帮助11、《星空》——热爱自然，了解我国伟大的科学家，学一点天文知识12、《朋友》——友谊13、《时间》——珍惜时间，利用时间14、《丁丁冬冬学识字》——感悟汉字15、《长大》——理解成长的含义16、《快乐》——乐观生活，助人为乐第二册的内容较之一册更广泛，特别是增多了反映儿童生活的篇目，与学生生活更加贴近，同时也注意了保持一册的趣味性教学目标。

本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。

全册要求认识420个常用字，会写240个在本课或以前认识的字。

要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。

此外，在语文天地里也安排了少量要求认识的字。

二、说教学目的和要求：1．通过阅读课文和开展各种学习活动，在语文学习能力、学习方法和策略、情感态度价值观各方面2．认字423个（下限），学习30个（下限）常用偏旁（部首），学习看上下文猜字等认字方法，综合运用学过的方法认字，独立认读“语文天地”中的现代诗文。

一年级语文下册全册教材分析在一年级语文下册教材中，我们可以观察到教材按照不同的主题和学习目标进行了编排。

通过阅读教材，学生可以培养自己的语文能力，提高阅读理解和写作水平。

下面将对全册教材进行分析。

【第一单元】第一单元主要围绕“读图、读物”展开。

通过引导学生读图、读物，培养学生的观察力和阅读能力。

教材中介绍了一些经典的童话故事，例如《小白兔和小灰兔》等，这些故事生动有趣，能够引起学生的阅读兴趣。

【第二单元】第二单元主要介绍了一些常见的字词，并进行了初步的解释和运用。

通过学习字词，学生可以有效扩充自己的词汇量，并且培养对语言的准确理解能力。

教材在课文中设计了一些字词搭配的例子，帮助学生更好地理解和运用这些字词。

【第三单元】第三单元主要介绍了一些常见的字母和拼音。

通过学习字母和拼音，帮助学生掌握拼音规则，提高音节的划分和拼读能力。

教材提供了大量的拼音练习题，帮助学生巩固所学知识。

【第四单元】第四单元以课堂教学活动为主，通过互动教学，培养学生的语言表达能力和思维能力。

教材中设置了一些课堂活动，例如模仿说故事、观察描绘等，这些活动能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力。

【第五单元】第五单元聚焦于学生的情感体验和感悟。

通过学习课文，学生可以感受到人与自然相融合的美好。

教材中的作文题目设计也围绕着情感表达展开，帮助学生表达内心的感受和思考。

【第六单元】第六单元以乐园故事为主题，通过引入乐园的场景，让学生了解不同的事物和人物。

教材中的课文内容生动有趣，激发学生的想象力和阅读兴趣。

同时，教材中也涉及诗歌的学习，通过朗诵和欣赏诗歌，培养学生对语言韵律的感知能力。

【第七单元】第七单元主要介绍了一些生字词和字词的运用。

通过学习生字词，学生可以拓展自己的词汇量。

教材中的练习题目设计丰富，同时也提供了一些拓展阅读的材料，帮助学生巩固所学并培养阅读理解能力。

【第八单元】第八单元通过学习儿童文学作品，培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力。

部编版一年级下册语文单元教材分析及教学要点第一单元单元说明：这是本册第一个识字单元，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》四篇识字课。

内容丰富，有看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等，体现了识字的多样性。

课文编排充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。

识字写字是本单元的重点。

在一年级上学期，学生已经认识了300个字，会写100字，掌握了36个常用偏旁，了解了反义词识字、对对子识字、象形字和会意字识字的识字方法，并初步接触了形声字，有了一定的识字基础。

在本学期识字教学中要鼓励学生运用学到的识字方法和已学的生字、偏旁开展自主识字，不断提高自主识字的能力，培养主动识字的习惯。

在这个单元中，《春夏秋冬》是看图识字；《姓氏歌》是根据《百家姓》改编的韵语识字，将识字和生活紧密结合；《小青蛙》是字族文识字，集中体现了形声字识字的特点；《猜字谜》的内容和前一课的《小青蛙》有密切联系，教学时可以联系前面的内容开展学习，巩固识字效果。

在识字教学时，要引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音，既发挥汉语拼音的识字功能，又在识字过程中巩固汉语拼音的学习。

教学时要借助生动直观的手段，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率。

本单元是集中识字，教学时仍应充分借助文本进行识字教学。

在诵读儿歌、韵文中，培养学生的朗读能力，培养语感。

在识字的同时，要重视引导学生了解汉字文化，如，百家姓、字谜等等，激发儿童对中华传统文化的热爱。

教学要点和课时安排：第二单元单元说明：本单元围绕“心愿”这一主题编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》四篇课文。

这些课文题材丰富，《吃水不忘挖井人》讲述的是革命岁月的故事，《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》表达了儿童美好的愿望，这三篇课文具有反复的表现方法，语言浅显，节奏明快，易于学生诵读，所描述的内容能唤起儿童情感上的共鸣，激发儿童对外面世界的向往，培养积极向上的生活态度。

部编版最新语文一年级下册教材分析要求写的字，优先选择构词率高的字，力求每次写的几个字有一定的规律。

写的都是本课出现的字，其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课课文中出现的字，便于学生记忆，也便于教师指导。

识字教学要注意的问题：1．准确把握识字要求。

(1)要求认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同。

“多认少写”是为了扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅读阶段。

所以，只要儿童能够把所学的汉字运用于阅读，就可以了，既不要求书写，也不要求对汉字的结构做过细的分析。

教师不要对认字提出过高的要求，模糊识记；在字形的指导上要从整体出发，不要进行繁琐的字形分析，可以考虑字形的结构特点，但切忌细致到指导每一个笔画，主要是通过各种形式，反复见面，让儿童从整体上把握字形，并通过大量阅读来复习和巩固识字。

(2)要承认学生间的差异，不要过分追求堂堂清、课课清、个个清。

一篇课文十几个生字，不一定要全部过关后再学下一篇。

要认识到，汉字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种途径、多种方式，增加学生与汉字见面的机会，加强汉字的复现和巩固，相信所有学生最终都会成功地完成识字任务。

2．鼓励学生用自己喜欢的方式识字。

提倡学生运用记忆规律，发现新知与旧知的联系，恰当运用识字方法。

学生的学习风格不尽相同，教师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法尽快地认识汉字。

如，可以让学生交流这些字你认识哪些，是怎么认识的？不认识的字该怎么记？要相信学生能够用已经形成的初步的独立识字能力学习生字。

3．调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。

要鼓励学生主动识字、自主识字，依托教材中的有关内容，如，认姓氏字，认各种标牌上的字，从电视、广播中认字，激励学生在生活中识字，使生活成为识字的大舞台，利用学生生活中的有利条件，使学生形成对识字的浓厚兴趣，并提供机会让学生交流课外认的字。

4．在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。

我们不反对采用单独的生字卡认记汉字的办法，但建议不把学生认记字卡作为衡量学生是否已经掌握生字的尺度。

一年级语文下册全册教材分析第一单元教材分析教材分析这是本册第一个识字单元,编排了《春夏秋冬》《姓氏歌>《小青蛀》《猜字谜)4篇识字课。

内容丰富,有看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等,体现了识字的多样性。

课文编排充满传统文化色彩,富有童趣,有助于激发儿童的学习兴趣,传承中华民族文化。

识字写字是本单元的重点。

在这个单元中《春夏秋冬》是看图识字;《姓氏歌》是根据《百家姓》改编的韵语识字,将识字与生活紧密结合;《小青蛙》是字族文识字,集中体现了形声字识字的特点;《猜字谜》的内容和前一课的《小青娃》有密切联系,教学时可以联系前面的内容开展学习,巩固识字效果。

识字1.认识44个生字和8个偏劳;会写28个字和2个笔画。

2.了解形声字的构字规律,感受形声字音形义之间的联系姓氏歌3.利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律识字等识字小青蛙4.朗读课文。

背诵《姓氏张）5.感受大自然四季的美好,培养保护环境的意识:了解传统姓氏文化,激发对中华传统文化的喜爱猜字之情。

口语交际1.能认真听故事,听明白救事内容听救事2.能借助图片讲故事,做到声音响亮。

语文园地一1.学习表示天气的词语,认识7个生字。

2.学习音序表,为学习音序查字法打好基础字词句近用3.通过归类练习,复习前后鼻音的读音。

4.读诗歌《祖国多么广大》,感受同一季节祖国由北书写提示语文方的不同景色,从中感受祖国大好河山,地域广大。

5.了解全包围结构的学"先外后内再封口"的笔期园地-书写规则,在田字格中正确书写6.朗读积累描写春天的词语。

7.和大人一起读《谁和谁好》,和大人合作问答明读, 和大人一起读感受与小伙伴友好相处的美好情感。

第二单元教材分析教材分析本单元围绕"心愿"这一主题编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看《一个接一个》《四个太阳》4篇课文。

这些课文题材丰富,《吃水不忘挖井人》讲述的是革命岁月的故事、《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》表达了儿童美好的愿望,这3篇课文具有反复的表现方法,语言浅显,节奏明快,易于学生诵读,所描述的内容能唤起儿童情感上的共鸣,激发儿童对外面世界的向往,培养积极向上的生活态度。

部编本一年级语文下册教材分析教材简析一、内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播。

从语文课程的内容看，语文“是人类文化的重要组成部分”“教材要注重继承与弘扬中华优秀文化”。

因此，语文课程、语文教科书，要以传承、弘扬中华民族语言文化、塑造民族精神品格为己任，为学生潜移默化地注入精神营养。

中华传统文化千姿百态，包罗万象，底蕴深厚，源远流长。

针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。

比如，借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》《声律启蒙》的形式，加以改造，编入教科书，让学生在有节奏的吟诵中识字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》；《春夏秋冬》一课，也体现了中国传统蒙学读物的编排特点，其中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。

再如，利用汉字规律识字，在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，《小青蛙》的“青字族”识字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙，《猜字谜》，利用了有趣的传统游戏形式，揭示了形声字的造字规律。

又如，选编了《端午粽》作为课文，让学生了解中国的传统节日以及节日习俗。

口语交际、“和大人一起读”栏目中安排了民间故事《老鼠嫁女》、绕口令《妞妞赶牛》、童谣《孙悟空打妖怪》等，让学生感受传统故事中蕴含的趣味和道理，领略传统语言形式的音韵美和结构美。

古代诗词的选用量也有所增加。

与实验教材一年级下册相比，部编教材的文章数量虽然大幅减少，但古诗却从四首增加到了六首。

并且，每一次日积月累中，也有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。

二、梯度：循序渐进，螺旋上升这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目标都十分清晰，在教材的课后练习和语文园地中加以呈现，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。

每个单元的语文要素是如何安排的呢？教材注重梯度，每一学段、年级，甚至一个学期的前、中、后期，语文学习要素的安排，都是依照深浅程度形成一条螺旋上升的线索。

部编版最新语文一年级下册教材分析要求写的字，优先选择构词率高的字，力求每次写的几个字有一定的规律。

写的都是本课出现的字，其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课课文中出现的字，便于学生记忆，也便于教师指导。

识字教学要注意的问题：1．准确把握识字要求。

(1)要求认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同。

“多认少写”是为了扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅读阶段。

所以，只要儿童能够把所学的汉字运用于阅读，就可以了，既不要求书写，也不要求对汉字的结构做过细的分析。

教师不要对认字提出过高的要求，模糊识记；在字形的指导上要从整体出发，不要进行繁琐的字形分析，可以考虑字形的结构特点，但切忌细致到指导每一个笔画，主要是通过各种形式，反复见面，让儿童从整体上把握字形，并通过大量阅读来复习和巩固识字。

(2)要承认学生间的差异，不要过分追求堂堂清、课课清、个个清。

一篇课文十几个生字，不一定要全部过关后再学下一篇。

要认识到，汉字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种途径、多种方式，增加学生与汉字见面的机会，加强汉字的复现和巩固，相信所有学生最终都会成功地完成识字任务。

2．鼓励学生用自己喜欢的方式识字。

提倡学生运用记忆规律，发现新知与旧知的联系，恰当运用识字方法。

学生的学习风格不尽相同，教师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法尽快地认识汉字。

如，可以让学生交流这些字你认识哪些，是怎么认识的？不认识的字该怎么记？要相信学生能够用已经形成的初步的独立识字能力学习生字。

3．调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。

要鼓励学生主动识字、自主识字，依托教材中的有关内容，如，认姓氏字，认各种标牌上的字，从电视、广播中认字，激励学生在生活中识字，使生活成为识字的大舞台，利用学生生活中的有利条件，使学生形成对识字的浓厚兴趣，并提供机会让学生交流课外认的字。

4．在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。

我们不反对采用单独的生字卡认记汉字的办法，但建议不把学生认记字卡作为衡量学生是否已经掌握生字的尺度。

2019-2020年一年级下册语文教材分析与单元重难点一、教材分析本册教材分为8个教学单元。

其中，1单元和5单元为专门的识字教学单元，其他6个单元为阅读课文教学单元。

每个单元安排了3—5课，全册共有阅读课文29篇，另有识字课文6篇，分主题组成关联单元，大体由浅入深编排。

每一篇课文后有思考习题，一般3—5题。

包括读读背背、认字写字、词语积累和思考性的题。

每一单元前有一篇专门的提示引导学习的文字和画面。

每一单元后设计一个语文百花园。

有表（一）为会认字，共420个，表（二）为会写字共240个。

1、拼音。

本册不再安排专门的拼音教学单元，但拼音教仍然是本册不可屏弃的重要教学内容，主要是识字、阅读、说话等实践活动中进行。

2、识字。

识字是低年级的教学重点。

本册识字分为两种形式安排，一是随课文识字，二是安排专门的识字单元。

继续坚持多认少写，识写分开的原则。

全册要求会认420个生字，会写240个生字。

第二单元和第六单元是专门的识字单元。

一是力求符合儿童身心发展特点，顺应并促进学生的认知水平，密切联系儿童学习和生活实际：二是注重继承我国识字教学的优秀传统：三是遵循母语规律和汉语言文字的独特规律。

3、课文。

本册共有课文30篇，另有识字课文6篇。

课文按主题组成单元，每单元3—5篇课文，本册共有8个单元。

各单元由单元导读、课文、语文百花园组成。

三部分围绕同一主题，把语文基础知识，基本能力、情感方法习惯态度融为一体，进行综合训练，以提高学生语文素质。

4、语文百花园。

语文百花园每个单元一次，一般包括字词句拼音等方面的基础练习、读读背背、口语交际、（能说会道）、自主积累（我的采集本）、写话和综合性学习（语文大课堂）等。

二、单元学习重难点。

一年级语文下册教材分析一、教学目标与理念一年级语文下册的教学目标在于培养学生的语文基础能力，树立正确的语言文字观念，激发学生阅读兴趣，并初步培养学生的表达能力和思维能力。

教学过程中强调以学生为中心，注重学生的全面发展，让学生在轻松愉快的氛围中学习，培养其主动学习和自主发展的能力。

二、教材内容与结构一年级语文下册教材内容丰富多样，包括课文、词语、儿歌、故事、阅读等内容。

结构上按照由易到难、循序渐进的原则编排，旨在逐步提升学生的语文水平。

每个单元都围绕一个主题展开，使学生在学习语言文字的同时，也能了解社会文化和自然科学知识。

三、教学方法与策略在教学过程中，应注重采用多种教学方法与策略，如情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，应结合教材内容和学生实际情况，制定个性化的教学计划，关注每个学生的学习需求和发展。

四、教学重点与难点教学重点主要包括字词的认读、句子的理解和运用、基本阅读能力的培养等方面。

教学难点则在于如何引导学生从具体的语言文字中感知和领悟抽象的情感和道理，以及如何在听说读写各方面进行综合训练。

五、学生发展与创新在语文教学过程中，应注重培养学生的创新精神和实践能力。

通过组织各种语文活动，如朗诵比赛、故事创作、写作练习等，让学生展示自己的才华和创意，同时也提高学生的语文应用能力和综合素质。

六、听说读写实践听说读写是语文教学的四个基本环节。

在教学过程中，应注重听说读写的有机结合，让学生在实践中提高语文能力。

听方面，可以通过听录音、听故事等方式培养学生的听力理解能力；说方面，可以通过课堂讨论、角色扮演等方式提高学生的口头表达能力；读方面，可以通过朗读课文、阅读故事等方式培养学生的阅读理解能力；写方面，可以通过抄写、仿写、创作等方式提高学生的书面表达能力。

七、语言文字规范在语文教学过程中，应注重培养学生的语言文字规范意识。

教师应严格要求学生的书写姿势、笔画顺序、书写速度等，让学生养成良好的书写习惯。

一年级下册单元重难点及策略小学语文第二册教材重难点分析及策略本册教材共有8个单元：这8个单元都是贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，它们之间是把知识与能力、方法与习惯、情感态度价值观等等融为一体。

而且每个单元都有1课“识字”、有4至5篇课文和1个“语文园地”。

全册共有课文34篇，有2篇连环画形式的课文（不注拼音）；选读课文5篇，内容非常丰富。

本册教材中的汉字，还是实行认写分开、继续体现了多认少写的原则。

要求认识的字是550个，会写的字250个，比第一册各增加了150个字。

可见本册的重点依然是识字和写字，为阅读打基础。

根据我班学生的实际，我认为阅读乃是一个难点所在。

因此，本学期的课堂教学该怎样抓住重点，突破难点，是一个值得深思的问题。

针对识字、写字的难点，在阅读中面临的难点，我简单谈一下，准备采取的对策的初步设想：一、识字教学方面1．准确把握识字要求。

(1) 要求认的字，不管采取什么方法，最终目的是认识。

平时培养学生学会预习课文。

预习主要是依靠家长配合与支持。

让家长帮助监督孩子主动预习每一篇课文中的生字。

然后，在课堂上让学生寻找多种识字方法，让学生间交流识字方法。

课后还可以通过各种形式，反复见面的机会，让学生从整体上把握字形，最后并通过大量阅读来复习和巩固识字。

(2)尊重学生间的差异，不过分追求堂堂清、课课清、个个清。

一篇课文十几个生字，不一定要全部过关后再学下一篇。

汉字学习是一个反复的、长期的过程。

根据人的遗忘曲线规律，我的设想是给每一篇课文的生字分三次认读，三次间隔时间不等。

第一次是当堂认读，发现还没有过关的同学，提醒他加把劲，争取第二次过关；第二次是利用早读或者晚托的时间进行，如果在第二次还是没过关的同学，就要给他配备一个优生帮助了，第三次在隔开一、二后进行，这次可则要下令了，无论如何一定要过关了，实在不行，那要留下给予补习了。

总之是力争创造多种途径、多种方式，增加学生与汉字见面的机会，加强汉字的复现和巩固，相信所有学生最终都一定会成功地完成识任务的。

2019-2020年一年级语文下册小蝌蚪找妈妈教材分析鲁教版教材分析这是一篇富有童趣的课文。

一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。

教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。

教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程。

教师可结合本地实际情况，有条件的可事先组织学生观察蝌蚪和青蛙。

本课是连环画形式的课文，与第17课的内容有相似之处。

设计教学时，可运用《小壁虎借尾巴》一课的教学思路，培养学生自主识字和独立阅读的能力。

附送：2019-2020年一年级语文下册小蝌蚪找妈妈教案人教新课标版教学目标：1.认识“灰”“迎”等8个生字。

会写“有”“在”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

能通过朗读感知青蛙的变化。

3.增强对科学童话的兴趣。

教学重点、难点：理解课文内内容，能通过朗读感知青蛙的变化。

教学方法：启发法、朗读法、表演法。

教具准备：图片、vcd光碟、投影仪。

教学过程：第二课时一、猜谜语引出课题：板书：小蝌蚪找妈妈二、放动画片，激情引趣请同学们注意观察，小蝌蚪找了几次妈妈？它们在路上都遇上了谁？教师板图。

（鲤鱼乌龟青蛙）三、学习课文内容，指导感情朗读。

（1）用自己喜欢的方式读课文的第一自然段。

说说读后你知道了什么？板图（小蝌蚪）（2）指名读，全班同学做动作表演。

体验“快活”含义。

（3）过了几天小蝌蚪有什么变化？它们看见谁了？同桌一块儿读第二自然段思考。

板图（小蝌蚪长后腿）（迎）放幻灯演示。

（4）指导朗读。

（5）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，有没有找到自己的妈妈？自由读第三自然段。

汇报你读后知道了什么？板图（小蝌蚪长前腿）（追）放幻灯演示。

（6）指导朗读。

（7）听了乌龟妈妈的话，它们找到自己的妈妈了？师读第四，第五自然段。

思考：这时的小蝌蚪有什么变化？找到妈妈后它们是怎么做的？板图（小蝌蚪尾巴变短，）（游）放幻灯演示。

小学一年级语文教材重难点剖析导言：语文教育是培养学生语言文字表达能力、阅读理解能力和思维能力的基础教育课程之一。

正因如此，在小学一年级语文教育中，教师和家长都需要特别关注重难点知识点的剖析，以便有效指导学生的学习。

本文将分析小学一年级语文教材中的重难点内容，以供参考。

一、识字与拼音小学一年级的语文教材中，首要任务是教导学生掌握基本的识字和拼音技能。

对于一年级学生而言，他们的阅读能力和字词水平还很有限，因此需要从最基本的汉字入手。

在这个阶段，学生需学会认读一些具有基础性的汉字，如“人”、“木”、“水”等常见字。

同时，对于这些字的发音也需要进行相关教授，如“人”字读作/ren/，”木“字读作/mu/等。

二、基础句型的理解一年级学生的语文教育中，还需要重点关注基础句型的理解和使用。

常见的基础句型有：“主语+谓语”、“主语+谓语+宾语”等。

学生需要通过学习这些基础句型，提高他们的句子理解能力和表达能力。

三、句子成分的辨析在语文教育中，一个句子由不同的句子成分组成。

对于小学一年级学生而言，他们需要学会辨别句子的谓语、主语、宾语等成分。

例如，对于句子“阿猫在捉老鼠”而言，“阿猫”是主语，“捉”是谓语，“老鼠”是宾语。

辨析句子成分有助于学生理解句子的基本结构，从而提高阅读和写作的能力。

四、阅读理解能力的提高在小学一年级的语文教材中，阅读理解是一个重要的环节。

学生需要通过阅读短文、诗歌等，提高他们的阅读能力和理解能力。

教师和家长可以引导学生仔细阅读短文，理解其中的含义、推测作者的意图等。

同时，也可以通过设置相关的问题来检查学生对文本的理解程度，培养他们的批判性思维能力。

五、说话文明与交流能力的培养在小学一年级的语文教育中，培养学生良好的说话文明和交流能力也非常重要。

教师和家长需要引导学生有礼貌地表达自己的观点，学会倾听别人的意见。

同时，也需要注意培养学生的口头表达能力，包括正确使用语法、准确发音等。

结语：小学一年级语文教育中的重难点内容涉及识字与拼音、基础句型的理解、句子成分的辨析、阅读理解能力的提高以及说话文明与交流能力的培养等方面。

小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案编订：XX文讯教育机构一年级语文下册单元备课分析教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

★把握单元训练点：第一组：主题──多彩的春天（5点提示）1．想象词语和诗文描绘的画面，培养语言的形象感。

﹡如识字（一），引导学生尝试把8个词语读出有声有色的画面。

p1（可以借助插图，引导学生观察春天，春天来了，。

再读词语，感受凝练的语言所描绘的春天。

读词语时，可以有这样的训练：读哪些词语让你看到了春天五彩缤纷的颜色──柳绿花红百花齐放，读哪些词语让你听到了春天欢愉悦耳的声音──莺歌燕舞泉水丁冬百鸟争鸣。

借助语言的渲染，情境的创设，培养学生对语言的形象感和立体感）﹡再如，第1课《柳树醒了》p3，借小柳树的生长变化写春天，是一首诗，也是一个童话故事，语段内在有联系，有一种语言的层次美，柳树醒了──柳枝软了──柳稍绿了──柳絮飞了，读诗文时，也要引导边读边想象画面，感受生动、鲜活的春意。

──还可以引导学生抓住这几个重点词语可以进行删换、比较，感受用词的准确生动，领会潜词造句的准确感。

2．角色表演课文内容，学用语言──表演，本身就有一个吸收语言、内化语言的过程。

﹡如p8，第2课《春雨的色彩》，文中三次出现春雨是色的。

你们瞧，春雨落在，什么变化；春雨落在，也有什么变化。

的句式，这样的句式，可设计这样几步训练：①反复读，读充分，体会小鸟眼中的春色。

②角色表演，内化语言。

③进行访说练习，引导学生想象在春雨滋润下，万物还有哪些变化的景象，以此学用语言。

第一单元
教材分析：
本单元的专题为“识字”，安排了四课识字：《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》和《猜字谜》。

目的是要求学生知道识字可以通过多种途径。

“口语交际”是听故事，讲故事，训练学生学会倾听、学会怎样做到说话时既连贯又完整。

语文园地是对本单元内容的综合考查，要求学生在主动识字的基础上，喜欢积累优美词语，爱上阅读。

本单元的“语文园地一”，包括“口语交际”和“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”“快乐读书吧”。

教学目标
1.会认51个生字，会写28个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读识字韵文，并能背诵部分韵文。

3.通过学习，让学生知道识字可以通过多种途径，激发学生识字的兴趣。

4.培养学生的观察能力和阅读能力，收集有关春天的词语，引导学生用自己喜欢的方式来表现春天。

教学重点：
1.会认51个生字，会写28个生字。

2.通过学习，让学生知道识字可以通过多种途径，激发学生识字的兴趣。

3.能正确、流利、有感情地朗读识字韵文，积累词语。

教学难点：
培养学生的观察能力和阅读能力，收集有关春天的词语，引导学生用自己喜欢的方式来表现春天。

教法与学法：
在教学过程中，要注重引导学生养成自主识字、主动阅读的习惯，培养学生乐于观察、善于欣赏、勤于动手、善于发现的能力。

课时安排：
1. 春夏秋冬2课时、
2.姓氏歌2课时、
3.小青蛙2课时、
4.猜字谜2课时、语文园地一3课时单元测试2课时。

部编本一年级语文下册教材分析教材简析一、内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播。

从语文课程的内容看，语文“是人类文化的重要组成部分”“教材要注重继承与弘扬中华优秀文化”。

因此，语文课程、语文教科书，要以传承、弘扬中华民族语言文化、塑造民族精神品格为己任，为学生潜移默化地注入精神营养。

中华传统文化千姿百态，包罗万象，底蕴深厚，源远流长。

针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。

比如，借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》《声律启蒙》的形式，加以改造，编入教科书，让学生在有节奏的吟诵中识字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》；《春夏秋冬》一课，也体现了中国传统蒙学读物的编排特点，其中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。

再如，利用汉字规律识字，在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，《小青蛙》的“青字族”识字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙，《猜字谜》，利用了有趣的传统游戏形式，揭示了形声字的造字规律。

又如，选编了《端午粽》作为课文，让学生了解中国的传统节日以及节日习俗。

口语交际、“和大人一起读”栏目中安排了民间故事《老鼠嫁女》、绕口令《妞妞赶牛》、童谣《孙悟空打妖怪》等，让学生感受传统故事中蕴含的趣味和道理，领略传统语言形式的音韵美和结构美。

古代诗词的选用量也有所增加。

与实验教材一年级下册相比，部编教材的文章数量虽然大幅减少，但古诗却从四首增加到了六首。

并且，每一次日积月累中，也有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。

二、梯度：循序渐进，螺旋上升这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目标都十分清晰，在教材的课后练习和语文园地中加以呈现，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。

每个单元的语文要素是如何安排的呢？教材注重梯度，每一学段、年级，甚至一个学期的前、中、后期，语文学习要素的安排，都是依照深浅程度形成一条螺旋上升的线索。

2019年小学一年级下册语文教学重难点分析及措施一年级上册力求搞好低幼衔接、稳步推进。

从一年级下册开始适当加大改革力度。

依据这个编写设想，本册教科书从内容到形式有了更大改进。

本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。

8个单元8个专题，分为8组：多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。

8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。

每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。

一、本册教材的重难点分析重点：如何巩固认识的550字，会写的250字。

难点：如何正确的阅读。

1．认识550个常用字，会写250个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字。

认识的字，只要求认识，在课文中认识，搬个地方还认识；知道在新认的字中出现的新偏旁。

对全体学生，不要拔高认字要求，以免加重负担。

要求写的字，要了解字义，能口头或书面组词，逐渐在口头或书面运用；最重要的是把字写对、写好，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

学习独立识字。

爱识字，能主动识，学着自己识，这是学生识字不竭的动力。

一定要重视兴趣、习惯的培养。

要重激励、多鼓励。

3．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

了解词句的意思。

有感受的想法，乐于与人交流。

读诗歌能展开想象，感受语言的优美。

要重视朗读。

这是低年级理解课文最重要的阶段，其本身也是一种语文能力、语文素养。

了解词句要少而精，重点的，难点的；方法是结合上下文和学生的生活经验，提倡自读自悟和学生之间互相启发。

要鼓励学生提出问题，畅谈自己的收获、想法，鼓励展开想象，这不仅符合自主学习的理念，而且有利于培养独立思考能力、想象力。

这是创新意识和创新思维的萌芽。

低年级阅读教学切忌串讲串问、讲深讲透。

古诗只要求读熟背会。

学生课后还读不熟、读不好，是不合格的语文课。

要把时间用在刀刃上。