语文教学中生本教育论文

浅谈语文教学中的生本教育理念摘要：任何一门科学都是来源于生活且高于生活的。

语文学科的形象性、生动性、情感体验性使其较之于其他学科而言与学生的生活实际更贴近一些,即使是作为语文工具性的一面也跟学生的生活息息相关。

语文学科本身的这些特性已经决定了语文教学走传统的知识灌输、思想灌输、情感灌输的道路是非科学的、不合时宜的,语文学科理应成为一门“以生为本”进行教学的带头学科。

观念支配行为,教师的教学行为是否先进取决于教师的教学理念是否先进。

我们认为,“生本教育”理念是目前一种先进的教育教学理念。

我们不能把“以生为本”作为一种教育观念上的变革或者补仓来看待,它应该是一次彻底的观念革命。

但有人认为“生本教育”理念其实并不新鲜,是在把旧理念贴新标签或者稍作改革而已,因为过去“三主原则”中已经强调过“以学生为主体”,“以生为本”能算新理念吗?课堂教学中的“以学生为主体”的确体现了“以生为本”的理念,但那只是“以生为本”教育理念的冰山一角。

何况“三主原则”中又强调“以教师为主导”,由于对“以教师为主导”原则的不甚理解,绝大多数教师在教学时都难以做到真正以学生为主体,在教学过程中始终放不开手脚,也不敢放手脚。

“三主原则”中的“以学生为主体”从其深度和广度上来看并非完全意义的真正的“以生为本”理念。

我认为,在各学科的教学实践过程中落实“生本教育”理念,语文学科应该走在前头,且应该走得最好,这是由语文的学科特性所决定的。

那么,在语文教学中到底如何落实“以生为本”呢?以下我从四个方面谈点浅见。

一、肯定和赏识让语文插上飞翔的翅膀如果在教学活动中缺乏对学生的肯定和赏识,那是违背生本理念的,因为生本教育理念强调“高度尊重学生”。

在语文教学活动中,适时地给予学生赏识,有时可以让学生激情迸发。

也只有肯定和赏识学生,才是真正地尊重学生学习的主体地位。

赏识和肯定学生就是尊重学生的自我体验和感悟。

新课标早已指出,高中语文课程应关注学生情感的发展,并把“感受”“领悟”列入课程目标,要求学生在阅读与鉴赏中“注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考”。

“生本”教育理念在高中语文教学中的运用【摘要】本文旨在探讨“生本”教育理念在高中语文教学中的运用。

引言部分介绍了文章主题并阐述了“生本”教育理念的基本概念。

接着，正文部分详细分析了“生本”教育理念对高中语文教学的启示，包括以学生为中心、体验式学习、情感体验和生命化教学等方面。

结论部分总结了“生本”教育理念在高中语文教学中的重要性，并展望了未来其在教育领域的发展前景。

通过本文的讨论，有助于教师和教育工作者更好地理解并运用“生本”教育理念，从而促进高中语文教育的发展，培养学生的综合素养和创新能力。

【关键词】高中语文教学、“生本”教育理念、学生发展、体验式学习、创新思维、情感体验、学习兴趣、生命化教学、人文关怀、重要性、未来发展。

1. 引言1.1 介绍文章主题本文将探讨“生本”教育理念在高中语文教学中的应用。

随着教育观念的不断更新和发展，教育者开始关注学生的个性特点和发展需求，提倡以学生为中心的教学理念。

“生本”教育理念强调关注学生的生活经验、情感体验和认知发展，通过激发学生的兴趣和潜能，培养学生的创新思维和综合素质。

在高中语文教学中，如何运用“生本”教育理念，以促进学生的全面发展和提高语文学习的效果，是当前教育工作者亟需探讨的问题。

通过深入研究和思考，“生本”教育理念有望为高中语文教学带来新的启示和动力，为学生提供更为丰富、有意义的学习体验。

在接下来的正文中，将详细探讨“生本”教育理念对高中语文教学的启示，以及具体的应用方式和效果。

1.2 阐述“生本”教育理念“生本”教育理念强调以个体学生为中心，尊重学生的个性和需求，促进学生全面发展。

这一理念倡导教育从学生自身出发，注重学生的生命体验和情感体验，通过情感共鸣和体验式学习，激发学生的学习兴趣和动力。

在高中语文教学中，尤其需要关注学生的生命体验和情感体验，因为语文作为传承文化、传播知识的学科，其内涵包含丰富的情感、思想和价值观，需要学生通过自身体验和感悟去理解和吸收。

生本教育理念下初中语文课堂教学的探讨发布时间：2021-01-29T11:11:51.310Z 来源：《教育学文摘》2020年10月第30期作者：曹文成[导读] 生本教育理念是基于素质教育不断改革和创新的大背景下曹文成河北省秦皇岛市青龙满族自治县木头凳初级中学河北省秦皇岛市066505摘要：生本教育理念是基于素质教育不断改革和创新的大背景下，衍生出的新式教育理念，其“以学生为根本”注重学生的主体地位，旨在培养符合现代社会需求的新式人才。

本文选取河北省青龙满族自治县木头凳初级中学为研究对象，就生本教育理念下初中语文课程教学进行有效探讨，以望可以通过实际初中语文教学情况，对教育者提供可行性建议。

关键词：生本教育；初中语文；阅读能力；写作能力引言：所谓生本教育，就是指强调突出学生自主学习能力、探究能力以及合作能力培养的一种教学模式。

相较于传统的教学方法，基于生本教育理念的初中语文教学，更多的是注重突出学生的主体地位，以学生为中心开展理论与实践教学，旨在培养学生的语文综合学习能力。

由此不难发现，初中语文课堂教学有必要融入生本教育理念，作为语文教师应该针对此进行探索与研究，找到合适的教学方式，从学生阅读能力、写作能力以及自主学习能力的培养为主要目标，实现学生语文综合学习能力的提升，为推动语文教学发展提供有力支持。

一、初中语文课堂教学融入生本教育理念的必要性1有利于增强学生自主学习能力教师在展开初中语文教学过程中融入生本教育理念，就将自身与学生之间的定位进行了转换，在课堂中教师更多的扮演引导者、组织者的角色，而学生则作为主体在课堂中发挥自身的想象力、创造力与思维能力。

基于生本理念的初中语文课堂教学，在教学过程中教师会预留出一定的时间来组织学生开展合作学习与自主学习活动，在活动中学生可以根据自身学习成果展开思考与探讨，积极表达自身的想法，而教师则针对学生在交流过程中表达出来的问题进行引导，帮助他们解决困难。

通过这种学习方式，可以让学生通过自学、合作的方式来掌握学习方法，同时对于学生思维能力与创新能力的培养也有着积极的意义。

研读小学语文课文，感悟“生本教育”理念“生本教育”是一种尊重生命，尊重自然，顺应儿童天性，提升生命质量且具有科学意义与崭新价值的教育体系。

“生本教育”具有丰富的科学内涵，需要我们用心感悟，用心实践。

通过选取小学语文3篇课文，分析小学语文课文中蕴藏的“生本教育”理念。

小学语文课文生本教育理念作为一名小学语文教师，要充分感悟“生本教育”理念，善于发现语文课文中蕴藏的“生本教育”火花。

笔者就以研读寓言《揠苗助长》、课文《桃花心木》和《乌塔》为例，谈谈对“生本教育”理念的感悟。

一、顺应学生学习天性，发挥教师“导航”作用“生本教育”理念强调学习是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。

《揠苗助长》的故事，大家耳熟能详，故事中的宋人做了这样一件事情：不顾禾苗自然生长本能和发展规律，强行人为拔苗助长。

结果，禾苗不但没有长高，反而全部枯死了。

宋人愚蠢之处，恰恰是违背了禾苗自然生长发展规律。

这个故事的启示是：顺应自然规律，科学培育“禾苗”成长。

这个故事，对我们进行生本教学实验就很有启发：学生就是天天向上的“禾苗”，教师就是科学培育“禾苗”的园丁，“禾苗”天天健康快乐成长，教师科学培育是关键。

这就要求教师，一方面，要顺应学生学习天性，让学生根据自身需要自主学习；另一方面，要求教师做现代化的优秀“农夫”，为学生生长过程做好科学“施肥”“松土”“浇灌”“防病”等指导工作，为学生的学习、生活、成长科学导航，为学生创设科学、民主、和谐、平等的学习氛围，为学生提供科学、丰富、健康、智慧学习资源，为学生自主学习、自主合作、自主探究、自主评价等提供科学指导。

这则寓言故事蕴含的“生本教育”理念，就是相信人具有学习的天性，教师应充分尊重学生天生的学习天性，教师应充分为学生的学习、生活、成长科学“导航”。

二、培养学生学习能力，发挥园丁“授渔”作用《桃花心木》是小学语文人教版第十二册的一篇精读课文，课文讲了一位种桃花心木的园丁，从不定时、定量地为树苗浇水，而是模仿大自然时旱时雨的特征，让小苗在不确定的环境中生长，以便于它能将根扎得更深，更能适应将来的生长。

浅议“生本课堂”是学生的课堂生本教育就是全面依靠学生，一切为学生设计的教育，是激发学生的潜能、发展学生的天性、让学生自主活动起来、去获取知识、去解决问题的教育。

生本理念指出，教育的终端是学生，学生学会任何东西，最终都要通过自己内化。

知识的获得最终是依靠学生。

学生不仅是教育的对象，更是教学资源。

学生资源即有经验、智慧、知识和学习内化的积极性是基础性资源，其他资源最终必须和学生资源相结合或化合，才能发挥效益。

依托学生资源进行教育，容易获得事半功倍之效。

因此课堂是学生生长的地方，学生不再是接受知识的“容器”，而是可点燃的“火把”。

在生本课堂上，不是“教”决定“学”，而是“教”引导“学”，为“学”服务。

强化学生的自主学习，课堂少预设性多生成性。

一、学生的主观能动性，自觉性强生本课堂让学生有机会成为我们的“教师”，成为同学们的“教师”，这样做的结果都必然的会产生学生认真投入和自我投入，成功就产生于这样的不断自我激发之中。

我在执教《风筝的理想》这一课时，遵循每一个小组必须按要求完成的基本教学原则。

在前一节下课前，首先布置好下一节课需要探究的内容，让学生在课前对即将进行的小组交流进行资料的收集，对探究的内容进行一定的设疑，并搜集一些与身残志坚相关的名人事迹，以备在课堂上交流展示。

在课堂上学生都拿出自己查到的资料，在小组上讨论、交流、记录、问题答疑，充分体现语文教学的积极探究过程，学生积极讨论，大胆交流、还主动展示自己的优势，在小组中发挥自己的长处，提升小组合作活动的战斗力，让小组成员共同得到全面的进步。

就连平时不爱做作业的罗毅、刘强都搜集了好多资料，并在小组上积极讨论。

教师对于学生的评述方面，在时间上、言行上，都给予学生最大的发挥限度，不流于形式。

学生在交流感受的过程中观点互相碰撞，闪烁着智慧的火花，彼此分享，彼此享受语文学习的快乐。

二、语言表达精炼，富有感召力课堂上，我首先让学生通过小组活动，将收集到的材料进行小组内互相交流，谈见解、谈认识、求共识，然后让小组推选组长进行当众表述，和全体学生共同交流；其他同学根据他们的表述，也谈自己小组的看法，谈自己小组的认识，说自己小组的共识。

构建“生本”课堂提高语文课堂教学效益【摘要】从课堂教学模式的现状出发,以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”的生本教育理念,努力构建以学生为主体,以突出学生、突出学习、突出合作、突出探究为特点的生本教育模式,从创设学生自主学习的氛围、构建“以学生为主”的课堂教学模式、培养学生的创造思维能力三方面探讨如何构建“生本”课堂 ,提高语文教学效益。

【关键词】“生本”课堂教学效益【中图分类号】 g511 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0071-02教学模式的构建与应用意味着教学效益的确定,良好模式的推广即是效益的放大。

随着人们对教育真谛的不断追寻和探究,教学思想、教学理论也已从传统逐步走向现代。

教学价值观念的嬗变使人们重新审视已有教学模式的利弊,重构适应现代教育教学理念新模式。

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流和合作的能力。

”新课程改革背景下的课堂教学不再是教师忠实地执行教学计划,学生被动接受知识的活动。

语文课的工具性特点决定了这一门学科靠死记硬背是学不好的。

它体现的并不是教师让学生明白了多少语文知识,而应是全面地提高学生的语文素养。

人本主义心理学家罗杰斯认为:“没有人能教会人任何东西。

”这就意味着:学生的获得最终不是依靠教,而是依靠学。

教育本体论认为:教育过程的终端是学生的发展,而不是老师的自我展示;学生是教学的本体,一切教育教学的活动应为这个本体服务。

尊重学生的主体地位,已成为世界教育发展的基本趋势。

因此,语文学科必须构建“生本”课堂,激发学生学习语文的兴趣,培养学生良好的学习习惯,发展学生的个性,提高他们的阅读、理解、分析、概括、综合、交流、合作能力。

1 创设学生自主学习的氛围课堂教学不仅是知识传递、能力培养的过程,也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。

创新课堂引言：在初中语文教学中，学生的情绪对于整个学习效率和兴趣而言有着决定性影响，高昂的情绪能够激发学生的学习主动性，而负面的情绪会促使学生失去对学习的兴趣甚至引发对学习的抵触情绪。

由此可见，教学方式的趣味性、和谐型在初中语文教学当中的作用可见是非常重要的。

对此，研究生本教育视角下的初中语文课堂教学有着显著的教育意义。

1.优化教学氛围，构建愉悦生本课堂生本教育视角是以学生为核心进行教学方法、课堂策略的优化。

初中生因为自身特点与年龄特点，在理解能力和学习能力等方面能力仍然较为薄弱。

对此，学生可能在语文教学中表面上是理解了语文内容，但是实际上并没有对课本当中的情绪进行深刻的体会[1]。

与此同时，初中生的情绪也会一定程度的影响教学课堂，并且对于学习情境有着明显的影响。

所以，在初中语文教学过程中，教师应当尽可能创造与课本内容相符合的情境进行愉快的教学。

伴随着信息技术的不断发展，多媒体技术在教学当中的作用及地位越发重要和明显，不仅有效的提高了学生对语文课堂的学习积极性，还显著缩短了学生与课文之间的距离，促使学生对课文形成更为生动的认识。

根据生本教育视角，教师可以借助现代化多媒体教学技术，为学生播放相应的动画、图片和视频，借助生动、形象的教学资源将课文内容重新展示出来，促使学生身临其境，激发学生对语文课本客观、真实的情绪，从而有效的提高对语文课堂学习的主动性与积极性。

与此同时，在教学过程中，教师可以与学生讨论少量的与课题无关的内容，并以此来优化学习氛围。

例如，在教学苏教版初中语文八年级上册《都市精灵》时，教师可以借助多媒体技术播放一些关于“都市”的视频或图片，通过这些图片、视频强化学生对“都市”的认识与理解，体验教学内容中的情境，从而营造一个趣味、真实的氛围[2]。

在教学过程中，教师可以问学生是否有人去过国外或一些出名的旅游胜地，如果有，则问其在这些地方时的感受及印象等，如果没有，则可以播放以多媒体播放内容为主为学生进行简单讲解。

重视生本教育在习作指导中的作用作文教学是小学语文教学中的重、难点。

在对待作文中，学生普遍存在的现实问题是：（1）学生对写作没有兴趣；（2）作文内容空泛笼统；（3）作文缺乏个性。

有老师戏称这样的作文是“三无产品”。

在小学作文教学中，怎样避免“三无产品”呢？我认为，重要的是在教学过程中贯彻生本教育理念和基本模式，尊重学生的认知规律，努力提升学生的作文写作能力。

一、以生为本，使好作文源于学生生活一些学生的作文往往是一个格式，千篇一律，毫无新意。

而部分教师在上作文课指导学生进行写作时，常常会读一些范文或者同学写的一些比较优秀的段落给大家听，期望学生通过简单模仿来提高写作水平。

这恰恰忽视了学生的主体地位，忽略了对学生的思维训练，没有开拓思想，没有从学生出发，结果导致学生缺少细致的观察、发现，视野不开阔，活动领域狭窄。

而真正的作文指导课堂，应当是一个让学生积极思考，且充满丰富感情的王国。

我们本学期学习了《高尔基和他的儿子》这篇课文，它写了高尔基父子之间的真情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。

在学习这篇课文时，我顺水推舟布置了一个片断小练笔，让学生利用一周时间用心观察或细细回忆父母与自己生活的点滴，一周过后将自己最想说的写下来。

练笔中，有学生写道：那天天气异常寒冷……，妈妈看到我在电动车后坐上冻地缩成一团。

她停下车来，将自己的手套、帽子摘下，硬要我戴上，嘴里还埋怨道：“你这孩子！让你出门时候戴上手套、帽子的……，你看，让你嘴再犟！”可我清楚，这不仅是妈妈的埋怨，这更是妈妈对我的爱啊。

……学生们的习作个个真实、动情，都将自己内心最深处和父母之间的点滴表达在了练笔本上，老师看了也非常感动。

在本学期家长会上，我将本篇习作分发给家长看，有好多家长看了自己孩子的习作后，当场潸然泪下。

学生的作文为什么赢得了老师的感动和家长的眼泪？对！是孩子真正走入了生活，感受了生活。

教师只有牢固树立了生本教育的理念，以学生为本，鼓励学生在生活中多体验，才能唤起孩子心中最纯真的情感。

浅论小学语文生本教育【摘要】郭思乐教授提出的生本教育给中国的课堂教学带来了新的希望，以学生为本，把学习还给学生，这是解决学生学习积极性问题的根本方法。

生本理念引导教师，从传统语文教学的框架中解脱出来，将扎实的基础知识经验与多元的生本教育方式方法相结合，拓展了语文教育空间和知识含量，从而取得小学语文课堂教学成果的最大化。

本文从教育理论与教学实践相结合、丰富的教学方式与发散型思维点拨相结合两个方面论述了在小学课堂贯彻生本理念的途径，对小学语文教学研究具有启发意义。

【关键字】小学语文；生本教育；自主学习【中图分类号】g623.2自1999年理念的提出，到今天实践的证实，郭思乐教授所提出来的生本教育由最初的15所实验学校发展到现在200多所，其教学取得了丰富的理论和实践成果。

许多薄弱学校因此改变面貌，成为社会认可的学校。

广大教师在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，得到良好的专业发展。

那么，近年来的小学语文课堂，大力运用“生本课堂”进行教学，并开展“生本课堂”研究，旨在彻底改变学生的学习方式，进行自主、合作、探究学习，培养学生良好的学习习惯。

一、教育理论与教学实践的相结合生本教育，这个教育理念的提出，对于我们教师来说是一个陌生的事物，首先要从理论上认识，初步感知生本教育理念。

“生本教育”不是“师本教育”。

中国的教育似乎例来都遵循着一种模式，就是教师教，学生学，换言之，就是所谓的“师本教育”，教师教什么，学生学什么，一切以教师为主。

可是，随着社会的进步，时代的发展，老师由学生学习的主导者变成了学生学习的引导者。

教师要做的，只是让他们掌握学习的方法与技巧，是让学生自己主动地去学。

而对于老师来说，这就对教师的教育教学方法提出了更高的要求，必然存在教师的“教”，而且要在尽可能少的环节之内，发挥最大的“教”的作用，所以这本身已经完全超越了教学基本面上的“教”———教师要“善于”教。

初中语文教学论文本“本”都是“语文经”摘要：语文到底教什么学什么？见人见智慧。

但“知止而后定”，作为一名教育工作者必须得明白应该要追求的理想教育教学的境界。

为此，笔者试图从以教材为本，加强文本阅读，善待教材“例子”；以生活为本，加强生本体验，注重能力迁移；以学生为本，落实人本理念，提高语文素养三个方面，来反正当前语文教育教学的一些困惑，解析“大语文教育”的“语文经”。

恳请批评指正。

关键词：大语文教育文本生本人本正文：著名作家高洪波曾经无限深情地说：“语文是我最喜欢的一门功课。

”“语文课，中小学生的福音，童年的梦幻工厂，笔与纸生动交汇之后，让你妙趣横生的一种智力游戏。

”①确实，从启蒙的第一首唐诗到小学时声嘶力竭地喊读“ａ、ｏ、ｅ”，从歪歪斜斜地写好第一篇日记到团队生活中的第一次演讲，哪怕是背一段课文、读一篇文章、写一幅字、念一篇作文，无不充满着激情和喜悦。

可是现在呢？正如湖北新洲区的朱老师所说：“不少老师仍是搞千篇一律的程式化分析讲解，或对课文分段、概括短意、归纳中心思想、写作特点。

不少学生对语文缺乏兴趣，不重视语文学科，加上数理化各科对语文空间的挤压，大量时间被数理化占去了，语文老师感到很无奈很尴尬。

”②是的，教育教学改革最大的问题，往往就是与传统的观念或习惯性思维决裂。

尽管我们现在的素质教育喊得地动山摇，但那种“学科本位、过于注重书本知识、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练”的现状还没有得到彻底的改变，语文教育教学的景况很不乐观。

难怪吕叔湘先生严正指出：“中小学语文教学是个老问题，也是当前不容忽视的一个严重问题。

中小学语文教学效果很差，中学毕业生语文水平低，大家都知道，但对于少、瞒、差、费的严重程度，恐怕还认识不足。

十年的时间（当时小学、初中、高中合起来是10年学制——引者注），2700多个学时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”③因此，全面理解语文学科的科学内涵，充分认识语文学科的本质规律，发挥语文学科工具性和人文性的功能，改变“少慢差费”的现状，从“大语文教育”的未来生态着眼，研究教师教什么、学生学什么，以正“语文”之本清“学习”之源，实现语文教育教学的良性生态发展，是每一个语文教师必须深入反思的话题。

香飘课堂的“生本之花”摘要：生本教育是依据学生的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，尊重学生主体性和主动精神，注重开发学生的自主意识，注重形成学生的健全个性行为的教育。

在现在课改的背景下，强调生本教育显得尤为重要和迫切。

听了几位名家前沿的生本课，又读了郭教授的《教育走向生本》一书，特别是近段在周日进修学校的语文教材培训会上，听了李侠老师对生本语文新的解读后，我对语文生本课堂又有了一些新的诠释和感悟。

关键词：课堂教学小学教育生本教育生本教育的提法传达了一种教育理想，其内容就是以人为本，主张面对全体学生，尊重学生的生命和尊严，主张每一个人的自主、生动、活泼的发展。

生本教育不赞成教学的老一套，教条条、背条条。

“一言堂”式的灌输，而是很注重学生当下的意义、快乐和体验。

主张营造一个宽松和谐的学习环境，保护学生的好奇心和学习热情，尊重学生发展的自然性，体现了对未成年人独立人格和价值的尊重。

生本教育十分重视学生的个性，尊重并发挥学生独立思考和独立选择的能力，强调自主、自信和自尊意识。

生本教育重视学生自主、自信和自尊意识等主体性价值和作用，体现了对公民意识培养的觉醒。

那么，在应试教育向生本教育转轨的今天，要促进学生健全人格的形成和提高教育质量．在课上强调生本教育就显得非常的重要和迫切。

下面，就自己几年来在小学语文教学中开展的生本教育谈一点看法。

一、心里要有郭教授的生本理念适合孩子们的教育就是生本教育。

适合学生的语文课堂才是生本语文课堂。

“以学定教”，并不是不教。

只要有了这样一种理念，我们的教育行为就会悄然发生变化。

曾听近十遍的江苏省特级教师王崧舟执教的《慈母情深》教学视频，让我确确实实地感受到了大师的风范，也知道了什么样的课堂才叫生本课堂，什么样的课堂才是真实的课堂。

他的课堂一本书，一支粉笔，一张嘴，如此而已。

简单得就像在上一节平常得不能再平常的课。

但在他的课堂上，学生就是学习的主人，王老师在课堂上的一切活动就是在为学生服务，最让我感动的是王老师能为一个“攥”字花上了三分钟，在公开课上这样做是需要勇气的，而这勇气就来自于“一切以学生为本”的理念，上课是为了学生，而不是上给听课老师看的，真正做到了心中有教案，眼中有学生。

生本教育教学指导策略分析论文（共4篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：基于生本教育理念下小学语文阅读教学的分析前言：作为义务教育的关键课程，小学语文阅读教学应当在教学模式上进行有效的转变，将生本教育理念更好的融入到小学语文教学过程中，提升课堂教学质量，增强学生学习积极性，从根本上提升对小学语文的认知，进而形成良好的阅读能力。

一、生本教育概述传统的教育方式中，教师多半为教学主体，通过填鸭的方式将知识内容灌输给学生，这种方式下，学生缺少主动思考活动，会对学生的学习积极性产生严重的制约。

生本教育理念是以学生为本，与现代教育体系中以人为本的观念相吻合，即教学活动中要坚持以人为本的原则，进行有效的教学角色转变，让学生成为课堂教学活动的主体，通过让学生产生学习的积极性，从而能够主动的学习，便于更好的提升学生的综合能力[1]。

生本教育理念还注重以生命为本，也就是教学活动不能够仅限于书本，要以书本作为基础，并延伸到实际生活当中，从而更好的感受到知识内容与实际生活的相互联系，懂得知识是源于生活且有高于生活的深刻道理。

在生本教育理念的教学活动下，教师要加强对学生在教学活动中的感受和体会的关注，促进学生在学习的过程中获得更高层次的追求。

二、现阶段小学语文阅读教学中存在的问题（一）忽略学生的主体地位。

传统的教学模式中，学生以倾听者的身份存在，教师则为讲述者，这样的教学方式严重缺少互动性，不能让学生积极地思考，进而导致学生缺乏学习的主动性，影响教学质量。

语文教学中，这种问题尤为明显，不仅易于使学生的学习态度产生偏差，更容易阻碍学生发散思维的养成，抑制学生思维的有效成长。

（二）教师缺乏教学干预。

由于新课改的不断深化，类似合作学习、情景教学等方面的教学模式正在不断的应用在实际的教学过程中，然而，教师在开展教学过程中，尽管教学方式得到落实，但是却忽略了在执行的过程中对学生的有效指导，若学生在学习的过程中不能够获得有效的指导，遇到的问题就不会被解决，这样会导致学生逐渐失去学习兴趣，易将注意力转移到其他方面[2]。

改改J _A O G >教课 KEGA-浅谈小学中高年级语文作文教学中的生本教育涂小芬（福建省大田县城关第一小学，福建三明366100）摘 要：生本教育的理念是我国著名教育学家郭思乐教授提出的，他强调以学生为主体，尊重学生的主观意愿。

小学中高年级的作文教学是语文发展的重要根基，是学习语言文化，反映学生内心世界的重要部分。

为了拓展学生的知识面，激发学生对写作的兴趣，在小学语文作文教学中，教师应以学生为主体，有效提高学生的写作能力，为高质量的教学奠定良好的基础。

关键词：小学语文；作文教学；生本教育中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：2095-624X （2021 ） 13-0014-02-014-2021年第」3期(总第265期)引言在新课程教育影响下，虽然生本教育逐渐被教师应用到教学中，但是还存在一些不足，没有对学生进行 正确的引导，进而没有达到教学中最佳的成果。

作文好坏直接关系到语文成绩的高低，也是比较难以攻破的难 点，所以在生本教育的理念下，教师要积极转变教学方 法，以学生为主体，提高学生的语言组织和写作水平。

一、 语文作站学的现状首先，教师没有重视培养中高年级学生的写作兴趣。

在小学中高年级作文教学中，教师没有注重培养学生的 写作兴趣，而只注重应试教育的成绩，这样会导致学生 产生厌烦的情绪，不利于写作水平的提高。

其次，教师 没有将新理念落实到实际教学中。

随着新课程改革的实施，虽然对教学理念、教学方式进行了改革，但是还有 —些偏远地区，由于教学条件、教学设备等多种因素限制，导致教学效果不佳，进而拉低了学生写作水平。

最 后，教师没有做到因材施教，教学方式尽显呆板。

目前在小学中高年级的作文教学中，教师没有正确引导学生发现生活中写作的灵感和素材，忽视大自然和身边的切 身感受，没有针对学生的不同特点来因材施教，进而导致学生的作文缺乏生活色彩，教学方式尽显呆板和僵硬。

二、 育，在语文作文中的应用策略（-）以生为本，培养学生的写作兴趣我国伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之 者，好之者不如乐之者。