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信息化教学设计教案一、教学目标本次课程的教学目标主要包括以下几个方面：1. 了解信息化教学的概念和特点，明确信息化教学的目标与意义；2. 掌握信息化教学设计的基本原则和步骤；3. 能够运用信息化教学设计的方法，设计和实施一节高质量的信息化教学课程。
二、教学内容1. 信息化教学概述1.1 信息化教学的定义和概念1.2 信息化教学的发展背景和意义1.3 信息化教学与传统教学的比较2. 信息化教学设计的原则和步骤2.1 教学设计的基本原则2.2 信息化教学设计的特点和注意事项2.3 信息化教学设计的步骤3. 信息化教学设计方法与工具3.1 多媒体教学设计3.2 互联网资源的利用3.3 虚拟实验与模拟实践3.4 在线学习平台的应用4. 实施信息化教学课程4.1 信息化教学课程的组织与安排4.2 教师的角色与能力要求4.3 学生的学习方式和自主学习能力培养三、教学策略1. 激发学生的兴趣通过利用多媒体、互联网等信息化手段提供丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 注重学生的实践与实践设计一些适合学生进行实践和实践的任务，比如设计实验、解决问题等，培养学生的动手能力和实践能力。
3. 引导学生的合作与交流通过设计小组合作任务，鼓励学生进行合作学习，培养学生的团队合作能力和沟通交流能力。
4. 个性化学习与教学差异化根据学生的不同特点和学习水平，采取个性化的教学方法和策略，满足学生个体发展的需求。
四、教学评价1. 定性评价通过观察学生的学习表现、听课记录片段、学习笔记等方式，对学生的学习过程进行评价。
2. 定量评价通过学生的课堂测试、作业成绩等方式，对学生的学习结果进行评价。
3. 反馈与调整根据评价结果，及时反馈给学生和教师，针对性地调整教学设计和教学策略，不断优化教学效果。
五、教学资源与环境1. 课堂教学资源多媒体设备、互联网资源等。
2. 在线学习平台引入在线学习平台，为学生提供在线学习的场所和资源。
信息化教学设计（优秀7篇）信息化教学设计篇一一、教学目标：（1）知识与技能：掌握制作表格的方法，熟练使用表格工具完成课程表；能熟练编辑制作的表格。
（2）过程与方法：使用“任务驱动”教学模式，在利用菜单操作及实际绘制的过程中，了解绘制表格的方法，熟悉制作表格的过程。
（3）情感态度与价值观：通过学生对表格的自由修饰，激发学生对美的追求，培养学生的创新精神；通过成果展示培养学生们的自信心。
二、教学重点：用不同方法制作行列式的规则表格，培养综合运用所学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点：依据自己的特点对表格进行综合的设置和美化。
四、教学课时：1课时五、教学环境：多媒体演示教室六、教学过程：1、新课导入教师首先指出有些文字信息需要用表格的方式表示，才更加清楚明了，然后询问学生在日常生活中见到过哪些表格？引出课程表。
2、建立课程表的雏形首先明确两个概念（行、列、单元格），然后指出可在word中利用“表格”菜单指定行数、列数，生成一个空表，就可以输入内容。
让学生自己动手建立一个类似的课程表，可以只输入一天的课程。
3、课程表的美化、调整出示一个修饰好的课程表，让学生对二者进行比较，指出需要对课程表进行美化和调整，同时引出自动制表适合制作规则表格，对不太规则的表格，则要用到手动制表。
教师演示如何绘制斜线表头，学生自学合并单元格、表格中文字的对齐、边框和底纹、调整单元格的行高和列度等。
学生自由设计和制作……4、课程表的展示利用教学软件对学生作品逐个进行展示，让学生欣赏并作简评。
学生欣赏作品，观看成果，与自己作品进行比较。
5、教师总结：用“手动制表”修改“自动制表”制得的表格，可以满足日常生活需要，因为“自动制表”所得的表格不能满足所有场合的需要，当然，只要熟练掌握了“手动制表”，单纯使用“手动制表”也能制作满意的表格。
信息化教学设计篇二一、设计指导思想和理论依据指导思想：坚持“以学生为主体”的教学思想，通过学生在教学中探索和教师点拨相结合，达到探究性学习的最大成效。
第1篇一、教学背景随着信息技术的飞速发展，信息化教学已经成为我国教育改革的重要方向。
信息化实践教学旨在通过信息技术手段，提高学生的实践能力、创新能力和综合素质。
本文将以“信息化实践教学”为主题，设计一堂教学活动。
二、教学目标1. 知识目标：（1）了解信息化实践教学的基本概念、原则和特点；（2）掌握信息化实践教学的基本方法和技巧；（3）熟悉信息化教学资源的获取与应用。
2. 能力目标：（1）培养学生运用信息技术解决实际问题的能力；（2）提高学生自主学习、合作学习和创新能力；（3）增强学生信息素养和终身学习能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对信息化实践教学的兴趣和热情；（2）培养学生严谨求实、团结协作的团队精神；（3）增强学生的社会责任感和使命感。
三、教学内容1. 信息化实践教学概述（1）信息化实践教学的基本概念；（2）信息化实践教学的原则；（3）信息化实践教学的特点。
2. 信息化实践教学的方法与技巧（1）信息化教学资源的获取与应用；（2）信息化教学设计；（3）信息化教学评价。
3. 案例分析（1）信息化实践教学的成功案例；（2）信息化实践教学中的常见问题及解决策略。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示信息技术在我国教育领域的应用现状；（2）引导学生思考信息化实践教学的重要性。
2. 讲授新课（1）介绍信息化实践教学的基本概念、原则和特点；（2）讲解信息化实践教学的方法与技巧；（3）分析信息化实践教学的成功案例和常见问题。
3. 互动环节（1）分组讨论：让学生就信息化实践教学中的问题进行讨论；（2）案例分析：引导学生分析成功案例，总结经验教训；（3）课堂提问：针对教学重点和难点，提问学生，巩固所学知识。
4. 实践操作（1）布置信息化实践教学任务；（2）学生分组合作，利用信息技术完成实践任务；（3）教师巡视指导，解答学生在实践过程中遇到的问题。
5. 总结与反思（1）学生分享实践成果，总结经验教训；（2）教师点评，指出学生在实践过程中的优点和不足；（3）引导学生思考如何将信息化实践教学应用于实际生活。
尊敬的各位评委、老师：大家好！我是XX学校的XX老师，今天我说课的题目是《XX课程——信息化教学设计与应用》。
以下是我的说课内容：一、说教材1. 教材地位与作用本节课选自《XX课程》教材，是本学期XX章节的内容。
本章节旨在帮助学生了解信息化教学设计的基本概念、原则和方法，培养学生的信息化教学设计能力，为今后的教学实践打下基础。
2. 教学内容（1）信息化教学设计的定义及特点（2）信息化教学设计的原则（3）信息化教学设计的方法（4）信息化教学设计案例分享二、说教学目标1. 知识目标（1）掌握信息化教学设计的定义及特点；（2）了解信息化教学设计的原则；（3）熟悉信息化教学设计的方法。
2. 能力目标（1）具备独立进行信息化教学设计的能力；（2）学会运用信息化教学设计的方法，提高教学效果。
3. 情感目标（1）培养学生对信息化教学的兴趣和热情；（2）激发学生创新意识和团队协作精神。
1. 教学重点（1）信息化教学设计的定义及特点；（2）信息化教学设计的方法。
2. 教学难点（1）如何将信息化教学设计应用于实际教学；（2）如何提高信息化教学设计的质量。
四、说教学方法1. 讲授法：讲解信息化教学设计的基本概念、原则和方法；2. 案例分析法：通过分析典型案例，帮助学生理解信息化教学设计的实际应用；3. 任务驱动法：布置实际教学设计任务，让学生在实践中掌握信息化教学设计技能；4. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作精神。
五、说教学过程1. 导入新课通过提问、讨论等方式，引导学生回顾上一节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课讲解信息化教学设计的定义、特点、原则和方法，结合案例进行分析。
3. 实践环节布置实际教学设计任务，让学生分组进行设计，教师巡回指导。
4. 展示与评价各小组展示自己的教学设计方案，其他小组进行评价，教师总结点评。
5. 课后作业布置课后作业，要求学生根据所学内容，完成一个简单的信息化教学设计方案。
一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解信息化应用的基本概念、特点和应用领域，掌握信息化应用的基本操作方法。
2. 过程与方法：通过案例分析和实践操作，培养学生的信息素养、创新思维和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对信息化应用的兴趣，树立正确的信息观念，培养学生积极进取的精神。
二、教学重点与难点1. 重点：信息化应用的基本概念、特点和应用领域。
2. 难点：信息化应用的基本操作方法和实践应用。
三、教学过程1. 导入新课教师简要介绍信息化应用的概念，提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课（1）信息化应用的基本概念：介绍信息化应用的定义、特点、分类和作用。
（2）信息化应用的特点：讲解信息化应用与传统应用的区别，如快速、便捷、高效等。
（3）信息化应用的应用领域：列举信息化应用在各个领域的应用案例，如教育、医疗、金融等。
3. 案例分析教师展示几个典型的信息化应用案例，引导学生分析案例中信息化应用的优势和不足，提高学生的分析能力。
4. 实践操作（1）教师演示信息化应用的基本操作方法，如使用办公软件、进行网络搜索等。
（2）学生分组进行实践操作，教师巡视指导。
5. 小组讨论学生分组讨论，总结信息化应用在实际生活中的应用场景，分享自己的经验和心得。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调信息化应用的重要性，鼓励学生在日常生活中积极应用信息技术。
四、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 结合所学内容，查找并整理一个信息化应用案例，下节课分享。
五、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的信息素养，提高学生的信息获取、处理和运用能力。
3. 结合实际生活，引导学生将所学知识应用于实践，提高学生的综合素质。
信息化应用教案范文一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解微信的基本概念、功能和应用场景，掌握微信的基本操作方法。
2. 过程与方法：通过案例分析、实践操作和小组讨论，培养学生的信息素养、创新思维和团队协作能力。
信息化教学设计教案(多应用)信息化教学设计教案一、引言随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为我国教育改革的重要方向。
信息化教学设计教案作为一种新型的教学模式，旨在利用现代信息技术手段，优化教学过程，提高教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将结合我国教育信息化的发展现状，探讨如何进行信息化教学设计教案的编写与应用。
二、信息化教学设计教案的基本原则1.以学生为中心：信息化教学设计教案应充分关注学生的需求，以学生为中心，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.教学目标明确：教案应明确教学目标，确保教学内容与教学目标的一致性，使学生在学习过程中能够明确自己的学习目标。
3.教学内容丰富：教案应充分利用现代信息技术手段，整合优质教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
4.教学方法多样：教案应结合不同教学内容和教学目标，采用多种教学方法，提高教学互动性和趣味性。
5.教学评价合理：教案应建立合理的评价体系，对学生的学习过程和结果进行全面、客观、公正的评价，为教学改进提供依据。
三、信息化教学设计教案的编写步骤1.分析教学内容：分析教材内容，确定教学目标，梳理知识点，为教案编写提供依据。
2.设计教学活动：根据教学目标，设计相应的教学活动，包括课堂讲授、小组讨论、案例分析等。
3.选择教学资源：根据教学内容和教学活动，选择合适的网络资源、多媒体课件等教学资源。
4.制定教学策略：结合教学目标、教学内容和教学资源，制定切实可行的教学策略。
5.编写教案：按照教学设计的要求，编写教案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
6.实施与反思：在实际教学过程中，根据教案实施教学，不断反思和调整教学策略，提高教学效果。
四、信息化教学设计教案的应用实例以高中数学课程《函数》为例，进行信息化教学设计教案的编写与应用。
1.教学目标：（1）理解函数的概念及其表示方法；（2）掌握函数的性质和图像；（3）能够运用函数知识解决实际问题。
一、说教材尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《信息技术的应用与发展》。
本节课选自《信息技术》教材，是针对初中阶段学生开展的一节信息技术基础课程。
教材内容主要包括信息技术的定义、发展历程、应用领域及未来发展趋势。
本节课旨在通过信息化教学手段，让学生了解信息技术的基本概念，感受信息技术的发展变化，激发学生学习信息技术的兴趣。
二、说教学目标1. 知识目标：（1）掌握信息技术的定义和发展历程；（2）了解信息技术的应用领域及未来发展趋势。
2. 能力目标：（1）培养学生运用信息技术解决问题的能力；（2）提高学生信息素养，培养自主学习、合作学习的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生学习信息技术的兴趣，树立正确的信息观念；（2）培养学生对信息技术的热爱，增强民族自豪感。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）信息技术的定义和发展历程；（2）信息技术的应用领域及未来发展趋势。
2. 教学难点：（1）信息技术的发展历程；（2）信息技术的应用领域及未来发展趋势。
四、说教法本节课采用以下教法：1. 情境教学法：通过创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习信息技术知识。
2. 任务驱动法：设置具体任务，引导学生主动探究，提高学生解决问题的能力。
3. 合作学习法：分组讨论，让学生在交流互动中共同进步。
4. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
五、说学法1. 学生自主探究：通过查阅资料、小组讨论等方式，让学生自主学习信息技术知识。
2. 合作交流：在小组讨论中，学生相互启发，共同提高。
3. 实践操作：通过实际操作，让学生掌握信息技术的基本应用。
六、说教学过程1. 导入新课通过提问、展示图片等方式，激发学生对信息技术的兴趣，引出课题。
2. 新课讲授（1）讲解信息技术的定义、发展历程；（2）展示信息技术在各领域的应用案例；（3）探讨信息技术的未来发展趋势。
3. 任务驱动将学生分成小组，设置任务，让学生自主探究、合作交流。
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够掌握信息化教学的基本概念和特点。
- 学生能够了解不同信息化教学工具和平台的应用。
- 学生能够运用信息化教学方法进行教学活动的设计和实施。
2. 过程与方法目标：- 学生能够通过案例分析、小组讨论等方式，培养信息素养和批判性思维能力。
- 学生能够运用信息化教学策略，提高教学效果和学生的学习兴趣。
3. 情感态度价值观目标：- 学生能够认识到信息化教学在教育教学中的重要性。
- 学生能够树立正确的信息化教学观念，积极适应教育信息化的发展趋势。
二、教材分析1. 教材内容：- 信息化教学的基本概念和特点。
- 常用信息化教学工具和平台。
- 信息化教学策略和方法。
2. 教材分析：- 教材内容丰富，涵盖了信息化教学的核心知识点。
- 教材结构清晰，便于学生理解和掌握。
- 教材案例丰富，有助于学生将理论知识应用于实践。
三、学生分析1. 学生特点：- 对信息化教学充满好奇，愿意尝试新的教学方法。
- 具有一定的信息技术基础，但掌握程度参差不齐。
- 学习积极性较高，渴望在课堂中发挥自己的才能。
2. 学生分析：- 针对不同学生的学习特点，教师应采取分层教学策略。
- 关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。
- 培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
四、教学重难点1. 教学重点：- 信息化教学的基本概念和特点。
- 常用信息化教学工具和平台的应用。
2. 教学难点：- 如何将信息化教学策略与实际教学相结合。
- 如何提高信息化教学的效果。
五、教学过程1. 导入新课：- 以生活中的信息化现象为例，激发学生的学习兴趣。
- 简要介绍信息化教学的概念和特点。
2. 新课讲授：- 介绍信息化教学的基本概念和特点。
- 讲解常用信息化教学工具和平台的应用。
- 分析信息化教学策略和方法。
3. 案例分析：- 分组讨论，分析典型案例，总结信息化教学的经验和教训。
4. 实践操作：- 学生分组，运用所学知识设计信息化教学方案。
信息化教学设计（讲义稿）市教育科学研究院洪新华◆容提纲➢信息化教学设计的价值取向➢信息化教学设计概述及涵➢信息化教学设计要素和方法➢信息化教学设计的实施案例一、信息化教学设计的价值取向1.1政治需要层面◆“实现教育信息化手段是要充分利用和发挥现代信息技术优势；途径、方法则是信息技术与教育的深度融合，以教育信息化带动教育现代化。
”——教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》◆明确提出：到2020年基础教育信息化发展水平的框架：1.提升学校信息化建设基本配置与应用水平；2.学校教育教学方式变革取得突破；3.信息化环境下的学生自主学习能力全面提升，主要维度包括：使用信息技术学习的意愿；运用信息技术发现、分析和解决问题的能力；健康使用信息技术的自律性（信息素养）。
◆教育信息化是国家信息化的重要组成部分，是教育领域运用现代信息技术促进教育公平、提升教育质量、实现教育管理现代化的过程，是教育理念、手段和模式的一场深刻变革，也是提高全民素质、增强创新能力和竞争力的重要战略，对教育改革和发展具有革命性影响。
——《省教育信息化中长期发展规划（2013-2020年）》1．2社会发展层面◆信息科技改变了我们的生活，也改变着我们的教育。
随着信息时代、创感时代的到来，技术日新月异、知识突飞猛进、信息指数增长，它必将会给我们的教育教学的带来革命性的变化。
柯达的衰亡、阿里巴巴神话、翻转课堂、可汗学院、2011慕课（MOOC）元年，被誉为“印刷术”发明以来教育最大的革新，呈现“未来教育”的曙光！在创新的世界中，不进则退，慢进也退。
“中国教育再不变革，中国人种将会退化！”这可不是危言耸听！历史再次给予我们选择的机会，现代信息技术对教育产生了强烈的影响，对教育者提出了更高更难的要求！◆我们要努力寻找理想教育的“马屁股”（教师的思维惯性，隐理论）。
◆21世纪，人们的物质生活在发展到相对丰富的水平后更多的将注意力转移到对物质的审美上。
信息化教学设计（12篇）一、教材分析1、教学主要学问点及其在螺旋上升教材体系中的位置和前后关系；单元专题与本课任务之间的关系。
2、重点3、难点二、教学/学习目标及其对应的课程标准（教师期望通过本次教学学生可以学到什么学问技能、把握哪些过程方法、培育那些习惯和情感态度？有些课不仅教授学问单元，而且指向一种或多种思维方式的培育，情感态度价值观的培育，促进对专题活动的了解、理解、讨论。
在传统的学科领域范畴内描述学习目标的同时，应描述一下本课规划帮忙学生养成的思维、沟通等方面的技能，例如：推理力量；批判思维力量；制造性的问题解决；观看和分类的力量；小组协作力量；沟通、妥协的技巧等。
以及专题活动所对应的整合学科需要到达的课程标准。
从学问与技能，过程与方法，情感与态度3个层面简要描述一下本课能到达的教学目标和教学结果。
三维学问目标结合，切忌割裂；）1、学问与技能：2、过程与方法：3、情感与态度、价值观：三、学习者分析年龄特征及认知特点，学生必备的学问、技能、阅历、态度、心情，以及学生差异、共性特点等四、教学理念和教学方式（教师和学生在教学过程中各担当什么角色？教师和学生的关系如何？采纳什么教学方法？如何组织教学？教学评价如何考虑？）（一）如何表达课程改革提倡的教学理念，表达教学方式的革新（二）教学策略设计：1、教学方法设计及选择依据2、教学活动设计思路及流程图（三）过程性评价设计五、教学或活动过程（一）教学预备阶段教师的备课和其他预备工作、其中应留意的问题及其处理方法、教师的感受等。
包括1、教学素材、网络资源及网址2、教师如何设计教学情境、如何设置教学任务；3、课件设计意图及大体构造4、技术学问的敏捷运用，并猜测可能发生的问题，操作的留意事项等；5、哪个环节注意过程与方法的培育，采纳什么方法；6、那个环节注意情感态度价值观的培育，使用什么方法（二）整个教学过程表达1、简要地描述你规划如何组织你的课堂教学或活动过程。
信息化教学设计（讲义稿）市教育科学研究院洪新华◆容提纲➢信息化教学设计的价值取向➢信息化教学设计概述及涵➢信息化教学设计要素和方法➢信息化教学设计的实施案例一、信息化教学设计的价值取向1.1政治需要层面◆“实现教育信息化手段是要充分利用和发挥现代信息技术优势；途径、方法则是信息技术与教育的深度融合，以教育信息化带动教育现代化。
”——教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》◆明确提出：到2020年基础教育信息化发展水平的框架：1.提升学校信息化建设基本配置与应用水平；2.学校教育教学方式变革取得突破；3.信息化环境下的学生自主学习能力全面提升，主要维度包括：使用信息技术学习的意愿；运用信息技术发现、分析和解决问题的能力；健康使用信息技术的自律性（信息素养）。
◆教育信息化是国家信息化的重要组成部分，是教育领域运用现代信息技术促进教育公平、提升教育质量、实现教育管理现代化的过程，是教育理念、手段和模式的一场深刻变革，也是提高全民素质、增强创新能力和竞争力的重要战略，对教育改革和发展具有革命性影响。
——《省教育信息化中长期发展规划（2013-2020年）》1．2社会发展层面◆信息科技改变了我们的生活，也改变着我们的教育。
随着信息时代、创感时代的到来，技术日新月异、知识突飞猛进、信息指数增长，它必将会给我们的教育教学的带来革命性的变化。
柯达的衰亡、阿里巴巴神话、翻转课堂、可汗学院、2011慕课（MOOC）元年，被誉为“印刷术”发明以来教育最大的革新，呈现“未来教育”的曙光！在创新的世界中，不进则退，慢进也退。
“中国教育再不变革，中国人种将会退化！”这可不是危言耸听！历史再次给予我们选择的机会，现代信息技术对教育产生了强烈的影响，对教育者提出了更高更难的要求！◆我们要努力寻找理想教育的“马屁股”（教师的思维惯性，隐理论）。
◆21世纪，人们的物质生活在发展到相对丰富的水平后更多的将注意力转移到对物质的审美上。
众所周知的美国苹果公司，他们不断开发出的Macbook、iPod、iPhone和iPad等知名产品，受到全球的热烈追捧。
正是因为他们不断创新，研发出高科技的产品，让其他国际生产同种数码商品的公司望尘莫及。
2015年，无人汽车将被允许上路，2028年，工作岗位将被机器人取代……美国人在做什么，他们在用右脑，让亚洲人做左脑（即“路径依赖”）的事情，一种新型的殖民革命在悄然发生。
这意味着左脑统治的思维方式的“信息时代”即将过去，取而代之的将是一个全新的注重右脑的、综合的、创造性的“创感时代”。
◆回顾在1983年景山学校的题词，中国的教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
与时俱进地理解，中国的教育不但要走向世界，更要融入世界。
1．3自身发展层面◆派普特讲过一个故事（乔布斯之问）一位19世纪中叶的外科医生神奇地穿过时光隧道来到一间现代的手术室，所有的一切对他而言都全然陌生，他不认识任何手术器械，不知道该怎样动手术，也不知道怎样才能帮得上忙。
但是，有一位19世纪的教师也搭乘同一部时光机器来到了现代的教室，那么，除了课程容有一些细枝末节的变动外，他／她可以立刻从他／她的20世纪末的同行那里接手教起。
◆信息化对教师专业化有何意义？医生隐喻：非专业行为的风险医生的医疗事故：人命关天！教师的教育事故：人生关、世界观、价值观（误人子弟）！◆教师专业化的实用目标：规避教育风险/职业风险，转型发展、可持续发展◆面对一个迅速变化的世界，你准备好了吗？工作变化了…工具变化了…通讯与交流变化了…信息变化了…学生变化了…——学习也变化了。
◆现代教育VS传统教育改变ing教学手段、教学方式、教师角色、………等等。
二、信息化教学设计概述及涵2.1 何谓“教学”、何谓“学习”？（我的理解，图略）教学是由“教”和“学”两部分构成，分别对应两个活动主体，教师和学生。
◆教师在教学中应不断思考两个问题：如何避免教师单向的自我主表达？（教师主导地位）如何促进学生的学习真正发生？（学生主体地位）2.2 教学设计的一般概念教学系统设计（Instructional System Design，简称ISD），通常也称教学设计（Instructional Design），这门学科的发展综合了多种理论和技术的研究成果，参与教学系统设计研究与实践的人员由于其背景的不同，他们往往会从不同的视野来界定和理解教学设计的概念，因此人们在教学设计的定义上尚未取得完全的统一。
◆几种“教学设计”的代表观点：◆教学设计：运用系统方法分析教学中的问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
（师大学 乌美娜）◆ 教学设计从框架上来说，主要是回答“为什么教？教什么？怎样教？教得怎样？”这四个问题。
◆ 教学设计的表现特征第一，教学设计是把教学原理转换成教学材料和教学活动的计划，解决教什么的问题。
第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动，解决怎样教的问题。
第三，教学设计是以系统方法为指导，要使教学效果最优化。
第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程，成为一种具有操作性的程序。
总之，教学设计其实是教师对教学的整个过程设计的一个思考过程，但最后体现出来的是一个具有操作性的程序或模式（如教案或资源包），但这仅仅是教学设计的外在表现的一部分。
2.3 教学设计涉及的理论基础教学理论、学习理论、传播理论、系统理论。
◆ 学习理论：客观主义学习理论（知识灌输 知识形成---教中学） 建构主义学习理论（知识自我建构 鱼牛故事） 学教并重（何克抗 师大学）2.4 教学设计的一般模式 教 学 设 计⏹教学设计模式是一套程序化的步骤，不同的教学设计模式包含的步骤会有所不同。
一般教学设计模式包括的共同要素可用ADDIE 模型表示：●Analyze-分析●Design-设计●Development-开发●Implementation-实施●Evaluation-评价◆教学设计的基本典型模式（图略）以教为主的教学设计模式、以学为主的教学设计模式、主导—主体教学设计模式。
2.5 教学设计的容与方法主要有：学习需要分析、学习者分析、学习容分析、学习目标的阐明、制定教学策略、实施学习评价六大部分。
（1）学习需要是学生追求学业成就的心理倾向，是社会、学校和家庭对学生的客观要求在学生头脑中的主观反映。
学习需要是学习动机产生的基础，是激发学生进行各种学习活动的部激活动力（即驱力）。
◆维果茨基在认知发展理论中认为：学生的发展水平分为两种，一种是学生现有的水平，一种是学生通过教师引导能达到的水平，即独立活动时所能达到的解决问题的潜能，即经过教学使学生所能获得的能力，二者之间的差距就是最近发展区。
（2）学习者分析：起点能力、学习者的一般特征、学习者的学习风格、信息素养特征等。
（3）学习容分析：是对教学过程中各级教学容的上下左右关系进行详细剖析的过程。
❖通过学习容分析，可以明确学习容的围、深度和广度，确定学习容的类别及其之间的联系。
❖信息加工分析法、归类分析法、图解分析法、层级分析法（4）学习目标的阐明：教学目标是教学活动的风向标，其表述应是明确的、具体的、层次性的、可测量的，是教学所希望要达到的终点。
◆布鲁姆的教学目标分类理论：◆教学目标的体系（乌美娜）：◆教学目标的编写方法：1.ABCD法：把教学对象（Audience)、行为(Behavior)、条件(Condition)、标准(Degree)四个要素综合在一起即可写出一个完整的学习目标。
例如：初中三年级学生（A），在45分种之(D),将所给的英语短文译成中文(B)，可以查字典(C)。
2.外结合描述法:把描述学生学习结果的部状态（理解/掌握）与描述学生外显行为表现ABCD法结合描述。
例如：理解余弦定理（a.会画图说明这一定理的条件和应用背景；b.会借助平面直角坐标系推出这个定理；c.能叙述“余弦定理”和“正弦定理”的区别与联系）。
（5）制定教学策略❖教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学方法、教学活动的程序、教学媒体、教学组织形式等因素的总体考虑。
❖制定教学策略应综合考虑学习目标、容、学习者特点、实际条件等因素。
（如图）。
◆教学策略分类（按性质划分）生成型教学策略是指让学生作为学习的主要控制者，学生自己形成教学目标，自己对学习容进行组织加工、安排学习活动的顺序，并鼓励学生从教学中建构具有个人风格的学习。
替代型教学策略在传统教学中比较常用，它主要是强调教师在学生学习过程中的指导作用，倾向于教师替学生处理信息，为学生提供学习目标、选择教学容、安排教学顺序以及设计教学活动等。
◆学习者应该享有很大的学习决策权！学习者控制程度越高，就越能选择与自己相适应的教学材料，从而减少花在学习任务上的时间，使学习代价最小。
学习者控制可以增加学习责任感，增强学习动机，增强自我效能感，因此学习者控制有利于提高学习效果。
但是，学习者控制的运用也可能带来负面影响，网络教学环境和传统的计算机辅助教学相比，学习者拥有更大控制权和灵活性，学习的复杂性和难度增加，对认知过程缺乏计划、监控和反思的学习者尤其困难，因此完全的学习者控制是不合适的，自我调节能力差的学习者可能一无所获。
而太多的程序控制和外部支持又不利于学习者自主学习能力的培养。
因此，在网络教学中，既需要帮助学习者做出合理的决策，又要有利于发展学习者自主学习的能力，这就需要在学习者控制和程序控制之间找到折中点，在学习者控制学习过程的情况下，通过适度的程序控制来引导学习者的学习。
◆自主学习策略自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。
◆常见的自主学习策略：支架式教学策略、抛锚式教学策略、随机进入式教学策略、启发式教学策略、基于Internet的探索式教学策略。
◆协作式教学策略协作式教学策略是一种既适合于教师主导作用的发挥（即以教为主），又适合于学生自主探索、自主发现（即以学为主）的教学策略。
所谓协作学习被看作是，为多个学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，这种机会显然将对问题的深化理解、知识的掌握运用和能力的训练提高大有裨益。
常用的协作式教学策略有“课堂讨论”、“角色扮演”、“竞◆选择教学媒体影响教学媒体选择的诸因素（如图）。
◆选择教学方法一般的教学方法有：与获得认知类学习结果有关的教学练习法、实验法、实习作业法、合作学习法；与获得动作技能有关的教学方法：示—模仿法、练习反馈法；与获得情感、态度有关的教学方法：直接强化法、间接强化法。
◆不同容采用不同教学方法的实验结果如下图所示。
◆教学组织方式教学组织方式是根据教学的主观和客观条件，从时间、空间、人员组合等方面考虑、安排教学活动的方式。
