浅谈新课程背景下的美术鉴赏课教学

要触镦唷　开充　

新课程改革－Ｆ＂　

高中美术鉴赏课的教学方法分析　

口刘倩　

摘要：新课程改革的目标是素质教育，课改中产生的变化赋予了美　术鉴赏课教学新的生命，给学生提供了更广阔的平台以拓宽视野，鼓舞学　生拓宽自身的知识层面，发展自身的特长。笔者结合实际工作，针对新课　程教学改革后美术鉴赏课的教学方法进行了简要的分析。　关键词：新课改美术鉴赏教学方法　

目前很多高中学生视野范围较窄，信息较为闭塞，主观上对　

美术鉴赏课不够重视，上课回答问题不积极，缺乏与教师的互　

动，等等。针对上述问题，我们应该努力在教学中找寻突破口，　

全面提高学生的素质。新课程教学标准的全面实施给教学工作　

带来了很多新变化。新课程改革以素质教育作为目标，每科课　

程都是高考考察科目，都有学分积累，同时在必修课基础上增添　

了选修课，让学生根据自己的兴趣选择一些科目，以丰富课外知　

识，而且都可以积累学分。笔者基于新课改标准，对高中美术鉴　赏课的教学方法进行了简要的分析，提出了一些建议和方法。　

一、发挥主导作用，激发学生的表现欲　

激发学生的表现欲是教师主导作用的主要体现。教师要引　

导学生去观察、思考、表达，让学生通过直接观察产生注意，结合　

自己的亲身体验，去获取生动的直观信息，再靠自己加工处理。　

再者，学生的审美创造力在教师的鼓励下才会得到发展。要提　

高学生对艺术创造的欲望和兴趣，调动学生热爱美好生活的感　

情，就要通过美术课进行美育。　

二、尝试整体化的教学改革　

教师可尝试整体化的教学改革，将美术教学和演讲、语文写　

作教学等结合起来，另外，在美术课教学过程的整体优化中教师　

还可以科学地使用直观的绘画语言及电教手段。　

三、利用多媒体进行教与学的互动　

美术鉴赏课是集创造力和想象力于一体的科目，它没有固　

定、确切的答案，因此，教师只要能够在课堂上对学生进行正确　

引导，使学生创造性思维得到拓展就可以达到教学目的。教师　

可以充分发挥多媒体和网络的作用，在网络环境下学＞－－ｊ美术鉴　

２０１２￣ｇ１ｏ期考试周刊　

谈新课程改革下的高中美术鉴赏　

王玉萍　

（溧阳市第三中学，江苏溧阳２１３３００）　

高中美术鉴赏有助于提高学生的整体美术素养，培养审　

美能力和理解力，发展学生的创造力和想象力，符合素质教育　

的根本要求。纵观当前的美术教学，已贯穿从小学至大学的全　

过程。高中美术鉴赏教学作为培养学生素质的途径之一，必须　与学生的年龄特点相结合，符合学生的鉴赏习惯和鉴赏特征。　

面对一幅绘画作品，该如何鉴赏？这是每一个人都会在心里问　

的一个问题。在美术界，这也是一个值得探讨的，而且是一个　

未能达成共识的学术问题。　

一、美术鉴赏课中常见的误区　（一）“专业课”型的失误。　

在美术作品分析中，有构图、造型、色彩、笔触、肌理等绘　

画专业语言。有些教师一讲到构图就必谈“三角形、Ｓ形”，一讲　

到色彩就必谈“环境色、光源色”．这种“专业课”也许只有美术　

专业的学生才会听得懂。而对于一群没有受过专业训练的学　

生，即使教师分析得头头是道，他们也只会听得云里雾里．索　

然无味。　

（二）“故事会”式的失误　

有的教师低估了高中生以自己的眼光分析、鉴赏甚至批　

评美术作品的能力，在教学过程中对艺术家的生平津津乐道．　

甚至以一些秘闻逸事来招徕笑声、哗众取宠，分析作品却三言　两语、一笔带过。这种主次不分，不求质量，只求热闹的“故事　

会”式教学只是让学生走近作品，而没有进行剖析，学生当然　

无法发表对作品的见解，也无从获得鉴赏作品的能力。　

（三）“标准答案”型的失误。　

有些教师在作品分析中往往坚持课本或自己认同的一种　

观点，通过不断地暗示、诱导，使学生抛弃自己的观点，而步人　教师铺设的标准轨道。这无疑给作品贴上了标签．也影响了学　

生创造能力的培养与发挥　

（四）“模糊区域”型的失误　

美术鉴赏课也有一片“模糊区域”，教师在分析诸如抽象　作品、意象作品、印象派、后印象派等流派作品时往往束手无　

策。用什么方法构建通向这些作品的桥梁呢？是美术史为这些　

新课程背景下的美术教学探索与实践

一、转变传统的教学观念

没有观念的更新，就没有创新的行动。以前教学以教师讲授知识为主，现在必须向指导学生自学为主转变，树立“学生学会学习”的学习观。

传统教学填鸭式灌输知识，学生头脑被书本或老师限制，只会模仿，不会思考，技法课上主张一幅画画得好不好，就看画得像不像。如果一堂课上下来学生一个都画得不好，一个画得都不像，那么，这堂课就是失败的。如今，我们要摆脱这种习惯，我们应该明确认识到让学生学习美术不是让每一位学生将来都成为画家，而是在美的熏陶下得到更深远的发展。

在教苏少版第八册的《车》一课时，如果按照传统的教法是老师先分析讲解汽车的结构，然后讲解画法步骤，学生只是被动的模仿。课改后，可以改变原来的教法。教育家叶圣陶先生曾说过：“教师的责任不在教，而在教学，教会学生学。”因此，教师教学生学习的方法，让学生学会学习应成为美术学科学习创新的主旋律。教师应打破传统的教学观念，提高和强化创新意识，要尽可能采用多种方式，打破学生的习惯性思维，促使学生思维创新。

二、营造自由的学习环境

在宽松愉快的环境里学习，往往心情舒畅、思维活跃，容易突发奇想，有利于个性的发挥。也只有在宽松愉悦的环境里，学生才敢自由想象、标新立异和创新，使个性获得发展。教师不只是知识的传授者，而更应该是学生学习的促进者、辅导者和合作者。所以，教师要在课堂上营造一个平等民主的、利于师生情感交流的比较宽松的学习环境。甚至可以根据课程的需要，让学生走出座位，走出教室，结合生活实际，自由组合，去发现、感受、创造美。虽然有时候这样的课堂给人一种乱哄哄的感觉，这就更需要老师多些理解、宽容和耐心，多些呵护和关爱，让学生全情融入教学中，这会使我们的教学收到意想不到的效果。

在教授二年级《我爱树木》一课时，我想学生每天都会看到各种树木，但是不一定就能说出树的结构和形态。我若是枯燥地问，然后直接告诉学生答案，那这节课的意义就达不到预想。于是，我带着学生来到校园中观察各种不同的树木，了解树到底是怎么样的?树的主干、树枝、叶子是怎样生长的?不同的树有什么不同之处……我至今仍然记得孩子们争着挤到我面前，要告诉我他们的发现。作业时，几个人自由组成一组，一边画一边开心地评价着对方的画，互相修改……学生的动作和声音是成长的一部分，是儿童情绪情感的伴随物，在宽松融洽的课堂环境中，学生可以激烈、自由地讨论，大声地说出自己的感受，大声地完全表达出自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧等情感。

高中美术鉴赏课程教学论文

概要：新课程改革背景下的高中美术鉴赏教学，不应当在是对画作单独的欣赏，而是要与我们的实际生活联系到一起，脱离了社会与生活的美术鉴赏课程是不具备活力的，只有将二者有机结合到一起，才能帮助学生更好的理解美术创作的真正意义。

在传统美术鉴赏课堂中，教师教育方法单一，讲解较为粗浅枯燥，致使学生在美术鉴赏中难以提起兴趣，不乐于听甚至是听不懂教师讲解的内容，这不但不能帮助高中生缓解压力，还会给其带来不小的心理压力，十分不利于新时代高中生个人素养的发展。虽然我国一直倡导新课堂改革，但是受传统教育的影响高中美术鉴赏课堂的有效开展，还需要美术教师创新性的教学方法与引导，逐渐缓解传统课堂遗留下的弊端。

1.新时代高中鉴赏课堂活动设计的基本理念

（1）以学生为本

新课程改革背景下教学活动的设计应当充分考虑高中生的认知水平，以学生原有认知水平为原点，通过新知识的引导不断发散学生思维提升认知水平，在学习理解新知识的同时不断巩固原有知识。同时新课程改革背景下教学活动的设计要以学生为主体，以学生的整体核心素养的发展为最终目标，那么教师就要考虑到何种活动能够引发学生主动学习的兴趣，如何才能让学生更好的适应社会发展的需求。

①把学生综合素养的发展作为教学设计的准则

高中美术鉴赏课程的开展是拓展学生知识面的最好时机，在美术鉴赏课程中学生们能够了解到美术大师的思想，在美术世界中缓解文化课带来的压力；同时学生通过对于美术创作背景、立意的了解，树立新的思想观念，在鉴赏中不断提升个人的核心素养。

②增强学生对于事物的理解与解决能力

高中美术鉴赏课程不仅仅是对学生进行单方面的知识传输，更应当是师生间形成互动交流的形式。身为教师应当充分尊重学生理解事物的能力，在师生交流中能够自主发现问题、分析问题、解决问题，同时教师要考虑到课堂中学生的真实感受，出现问题时及时与学生沟通交流并寻找解决方案，以此为基准不断增强学生的创造力与理解力。