关于提高小学语文教学有效性的若干思考

浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性

1 正确理解课堂教学有效性

不同的效率观各有不同的结果，什么样的课堂是高效率的课堂？学生会不会学，能不能创造性解决问题？思考的广度与深度怎么样？学生学会的程度是不一样的，答案的正确与否，不是一个是与不是，更重要的是好与不好。同时，我们应该明确好的课堂不仅有质，而且有量，如果教师一节课讲多了，而学生还是知之甚少，言之无序、无物，就不是好的课堂；如果一节课只是让学生学习讨论一个小问题，完不成最基本的教学目标，也不能算是好课。高质量的课堂要求教师既能完成教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学。讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能趟河水而要多联系教材等。

2 提前布置学生预习事半功倍

语文教学大纲明确提出培养学生自主学习习惯与能力，而这种要求尤其表现在课外的预习环节，学生通过相关的学习资料，从搜集到整理、阅读与思考，可以获得与文本相关的大量信息，为学习课文奠定一个坚实的基础。更重要的是，在预习过程中，学生熟读课文，学习生词，理解词句意思，课堂教学中就减少了大量的时间，教师只要进行纠正、引导、巩固等，就可以实现教学的目标，达到事半功倍的目的。

3 合理分配课堂教学时间

效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。其实，一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。这也就是为什么教师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因。因为我们发现孩子们不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散呢？所以，我们要做的不是要百分之百地集中40分钟的注意力，而是根据孩子注意力的能力让他在有效的20分钟里发挥他的潜力，这和教师的教学安排有关，所以在设计教学预案时应注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间，合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。

关于小学语文课堂论文：浅谈提高小学语文课堂教学质量的有效策略

摘要：为大力发展和弘扬社会主义特色文化，教育便是一重要主题。在教育改革不断深入的今天，少年强，则国强，提高小学语文课堂教学质量是现在语文教师所面临的一个紧迫任务。小学生是祖国的未来和希望，如何提高语文教学质量直接关系到学生的全面发展，进而关系到中华民族文化的发展。

关键词：小学语文；教学质量；策略

教学质量是一个学校的生命线，也是需要教师终身研究的课题。提高小学语文课堂教学质量的策略将影响到素质教育的发展，是教育工作的一大立足点。本文将针对提高教学质量的有效策略提出几点看法：

一、正确引导，激发兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”（托尔斯泰）一堂生动的语文课离不开学生浓厚的兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，对维护学生学习动机，达到教学目标具有重要意义。

“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”（于漪）这就需要精心设计语文教学的课堂导入，让学生感受一种新意，从而激发他们的兴趣。比如讲《司马光》，可以放一段“救命”的呼喊声，启发学生的好奇心，让他们全神贯注地融入到课堂当中去，接下来便是引来司马光砸缸的课题。再如教学《海底世界》，可由提问导入“大海是那样的辽阔美丽，可大海的深处是什么样子？海底究竟什么样呢？”激发起学生急于探索海底世界的兴趣，造成学生渴望、追求的心理状态。

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提高小学语文课堂教学有效性之我见

有效课堂教学是指以学生的进步和发展为宗旨，以学生学习方式的转变为条件，以促进学生学习的一种教学。有效教学既是一种理念，又是一种策略。

在新课改的大潮中，许多优秀教师充满智慧，充满诗意的精彩课堂成了我们追求的理想境界。然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学，却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“穿新鞋，走老路”。许多语文课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生语文素养得不到真正有效地提高。“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。师生实际付出的精力与实际收效差距甚远。因此，如何提高课堂教学有效性，是摆在我们面前的一个难题。

经过多年的教学实践与探索，笔者认为，要提高课堂教学的有效性，可以从以下几个方面着手：

一、充分预设，提高教学准备工作有效性

进入新课改以来，“课堂生成”被很多教师盲目拔高，导致很多教师不致力于课前的精心预设，而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成，从而导致课堂上教学时间的浪费。其实对于广大教师来说，课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。

1.提高程序预设的有效性。备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。在此基础上，带着自己的思考，同其他教师共享收集的教学资料，拟定教学的重点、难点，商讨有效高效的教学策略。自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。

2.提高课前预习的有效性。一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。学生没有高质量的预习，就不可能有高效的课堂教学。尤其是对中高年级的学生，老师应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”、查阅工具书等，并通过课堂反馈提高预习质量；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间：三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。四是指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。既有助于学习更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。

浅谈如何提高小学语文教学有效性　广东省龙川县田心镇中心小学（５Ｊ７３００）杨益民　提高教学质量和有效性是教师在教育教学活动中追求的　基本目标。所谓的“有效教学”是指在有限的时间和空间内，采　取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生　参与学习过程，获取较大容量的真正理性的有效知识，同时，　充分培养和锻炼学生的创新能力和实践能力，形成良好的情　感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。所　以，提高教学有效性是促进发展、减轻负担、全面推进素质教　育的一种具体表现。　在教学活动中如果提高了教学的有效性，既能提高学生　的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教　学全过程，又能还学生一个轻松的童年，从而让学生学好语　文，热爱语文，真正实现素质教育。根据新课程理念，我们认　为，提高小学语文教学有效性可以采用以下几种策略：　１创设问题情景。激发学生探索欲望　课堂之中，教师都会提出一些问题，学生对这些问题的关　注程度，求知欲望决定了教师这堂课开展的好坏，学生对这些　问题的好奇心越强，关注程度也就越高，在听讲的时候便会极　其认真。教师的存在是为了服务学生的学习，指引学生的学　习，所以提出的问题便是将学生向知识的海洋之中引导的灯　塔。这个问题对于激发学生的学习兴趣，让学生关注语文就显　得尤为重要。因此教师在课堂教学之中，提出的问题要尽量具　有趣味性，让学生关注问题，同样这个问题也要具有一定的思　考价值，和学生的思想阶段相对应，不能够不切实际，太过于　困难，高深，而让学生感到十分的费解。在授课之中，教师可以　把握这个诀窍，凡事能够让学生自己做的，教师不要去动手，　凡是能让学生自己去讲解的，教师就不要去给学生说，让学生　自己去领悟道理，自己去探索知识。学生们在不断的探索之中　就会养成习惯，并且喜欢上研究和钻研的过程。　２合理利用现代化教学资源，提高课堂有效性　随着社会的进步，时代的发展，二十一世纪已经变成计算　机的时代。计算机技术融入于多个领域在多个领域之中促进　社会的发展，教学之中多媒体技术的应用对于提高教学效率　也发挥了至关重要的作用。对于小学语文的教学，多媒体技术　现在也已经是必不可少的工具。多媒体技术的运用可以使得　课堂内容变的更为丰富。语文是中国五千年以来文化的荟萃，　汉字的发展历经了多个历程，小学语文教学之中主要讲授的　都是语文之中最为浅显的内容，但是这些内容都是学生日后　生活和工作所必须的基础，因此这些简单的基础内容都容不　得学生忽视。多媒体技术的应用可是使得教师的授课变的更　为简洁和有趣。　多媒体的应用对于提高课堂有效性。有极大的好处教师　在备课的时候将所要讲授的内容制作成课件，这极大程度上　节约了课堂教学之中教师板书的时间，而且课件之中的汉字　字体清晰，还可以恰当的标上拼音，学生不识字的话，就可以　根据拼音识字，而且也省去了教师在慌乱之中书写出学生所　不认识的连笔字的麻烦。　３培养学生自主学习想意识。鼓励学生质疑和提出问题　学习的目的是为了更好的生活，为了能够使用学习到的　知识，并且在已有的知识上进行创新和发明。因此教师在教学　之中千万不能忽视学生创新能力的培养，对于学生所提出的　古怪问题，教师也要适当的进行指导。但是千万不要打消学生　的积极性，让学生对于学习产生厌倦和害怕的心里。小学生的　自尊心很强，所以教师一定要以保护学生的自尊和鼓励学生　为主，切莫打消学生学习的积极性，让学生产生恐惧的心理。　很多学生敢于在课堂之中提出问题，就证明他在课堂之中有　认真听讲，有过思考，所以才会产生问题，因此教师在授课的　时候对于勇于思考问题的学生一定要多多鼓励，增强学生的　自信心。　学生的学习态度和学习的信心一方面来自自己，一方面　来自于教师对学生的关心和鼓励。因此教师在教学之中要时　刻关注每一个学生的动态，关注学生的心理成长，多鼓励，多　夸奖，多开导。让学生具有正面能量。但是对于犯错误的学生　不能够放任不理，更不能鼓励。而声色俱厉的批评也要不得。　对于存在问题的学生教师应该以平和的态度指引学生，指引　学生哪里有些问题，哪里做的不好，在劝道的时候应该以感叹　为主，而不是一味的疑问，否定和批评。可是适当使用“我们这　里是不是做的有些不会？”“你想如果别人这么做的话，你该怎　么想呢？”尽量站在学生的角度考虑问题，贯彻执行落实“一切　为了学生，为了一切学生”。　关于创新能力的培养则是需要教师花费大量的精力进行　指导。教师要做学生学习的指导者，不光光是传授课本之中的　知识内容，在授课的时候要能够旁征博引，让学生体会到语文　知识的博大无穷，自己学习到的仅是一点点，还需刻苦努力好　好学习。教师在课堂之中可以提出一些开放性的问题，这些问　题不一定要有固定的答案，而是要让学生通过这些问题发散　自己的思维，扩宽自己的视野，了解别人是怎样看待问题的，　和自己在看待问题的方式之上有什么差别。创新能力的培养　关键在于创新，到底应该怎样让学生在学习之中得到创新，这　是教师教学之中所面临的特别重大的问题。　４课后反思——语文教学有效性的延伸　课堂教学是一门缺憾的艺术，无论是行家里手，还是年轻　教师，在各自的认识层面上都会发现不足，都会留有遗憾。如　果不及时反思，很多感觉稍纵即逝，在今后的课堂教学中还会　出现类似的问题，直接影响到课堂教学的有效性。教学之余，　留有足够的空间与时间，让自己像过电影似的再现课堂教学　的情景，及时捕捉问题，以第二次复备、教学后记、教学一得的　形式记下得失，争取以后做得更好。　总之，新课程语文学习要求教师树立新的教学理念，努力　探索新的教学方式和学习方式，让学生在语文学习中既学到　知识，又掌握获取知识的方法和技能，同时在获取知识的过程　中得到情感体验。让学生感悟语文、感悟生活，感悟人生，树立　正确的人生观和价值观，使语文学习真正体现实效。　Ｅ．ＭＡ．Ｌ＇，．，ＩＹＸＤＨｃ￣ｇ＠｜２６．Ｃ：０Ｍ－ｃ０