第四节 输血与血型教案 (优质)

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第四节 输血与血型

一、教学目标：

（1）通过血型发现史的学习，使学生学会科学探究的思路和方法

（2）通过课前调查和采访活动，培养学生主动学习的意识和团队协作以及与人交流的能力

（3）通过讨论，使学生进一步明确义务献血的意义，树立自愿义务献血的意识

二、教学重点

（1）血型的发现过程

（2）输血与血型、学量的关系

三、教学难点

对于表格的分析

四、教学方法：调查、探究、讨论相结合

五、课时分配：一课时

六、课前准备：

1、教师准备（1）1000ml烧杯四个，红墨水

（2）审阅采访稿

2、学生准备

（1）在亲友中调查义务献血情况，收集献血亲友的义务献血证

（2）以小组为单位，（可自由组合）利用周末时间到采血点采访，事先由组长分配任务，拟订采访稿，将采访过程以照片或影象的形式记录下来，课上向全班同学汇报。

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七、授课过程：

[环节一 导入新课]：

首先给学生出示一张遮蔽了字幕的图片。图片展示的是街边一个人头攒动的场景，让学生猜猜这些拥挤的人们是在干什么？目的在于制造悬念，激发学生的好奇心，将学生的注意力很快吸引到教学活动中来。

[环节二 血型的发现过程]

众所周知：人体里流淌不息的血也是生命的源泉。一旦失血过多，就会有生命之忧。那么，如何来挽救那些因为失血过多而在死亡线上挣扎的生命呢？

输血早在十九世纪初期，英国妇产科医生布伦德尔，第一次成功地用输血的方式救活了一名大出血的产妇。此后许多医生用输血的方法使濒临绝境的病人重获新生，然而不幸的事情也接二连三的发生，有人输血后出现昏迷甚至死亡，为什么呢？——血型不合。

由于输血事故的频频发生，使输血疗法沉寂了达半个世纪之久，直到1900年，奥地利医生兰茨坦纳首先揭开了血型之谜，也因此获得了诺贝尔奖，他是怎样发现血型的呢？

当时他在研究发热病人血清中凝血素的一些问题却意外注意到正常人的血清中有一种物质，能够凝集其他人的红细胞，这一现象使他联想到半个世纪前的输血反应，一个问题在他的脑海里诞生了。

第四节 输血与血型

【核心素养】

1.科学思维：结合教材资料，归纳概括血量、血型与输血的关系。

2.生命观念：认同安全输血会降低输血后的不良反应。

3.社会责任：积极参加无偿献血，为挽救他人生命奉献爱心。

【教学目标】

1.说出血量、血型与输血的关系。掌握同型输血的基本原则（重点）。

2.学会血型配型方法（难点）。

3.认同我国无偿献血制度。

【教学重点】

ABO血型类型和安全输血原则。

【教学难点】

了解无偿献血制度，树立积极参加无偿献血的责任意识。

【教学方法】

师生互问互答教学；多媒体教学；组织学生活动培养团结合作精神；知识拓展开阔视野；培养学生珍爱自己和他人生命的情感。

【课前准备】

1.教师准备：教学课件；音乐《热爱生命的每一天》；视频：血型发现、血型鉴定、无偿献血；滴血认亲、血型遗传规律、无偿献血政策简介的有关知识。

2.学生准备：预习教材。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

十七世纪时，医生为抢救大出血的病人就曾尝试将动物的血输入病人的血管，但是都没有成功。后来又尝试给病人输入人的血，结果有的病人输入了别人的血液后起死回生，多数病人输血后却产生严重的反应，甚至死亡。这是为什么呢

今天，我们就带着这个问题，一起来学习有关《输血与血型》的知识。

二、新课讲解

（一）血量与输血

教师讲述：人体内的血量共有多少一次失血多少才需要输血

组织学生阅读教材，回答问题：

1、血量：成年人体内的血量大致相当于本人体重的7%—8%，体内血量的稳定，对于维持人体生命活动的正常进行具有重要意义。

2、输血

少量失血时所丧失的血浆成分和血细胞可以在短时间内得到补充而恢复正常；一次失血超过800—1000毫升会出现头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等症状；一次失血1200—1500毫升会发生生命危险，需要及时输血。

【轻松一刻】歌曲：《热爱生命每一天》

（二）血型

【血型发现】

教师讲述：输送血液之前我们首先要了解人的血型，血型是怎样发现的呢

教师集体备课教学设计

主备教师 李振荣 小组教师 吴德忠、李振荣、程孝萍、闫国军

上课教师 李振荣 科 目 生物 年级 七年级

上课时间

课 题 输血与血型

教学目标 知识目标 1、说出人体的血量与输血的关系

2、说出ABO血型的类型以及安全输血的原则

能力目标 （1）学会运用所学的ABO血型知识。

（2）学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用

情感、态度、价值 认同无偿献血制度，确定健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识

教学重点 1、ABO血型的类型以及安全输血的原则

2、认同无偿献血制度，确定健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识

教学难点 认同无偿献血制度，确定健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识

教学准备 生物课件

教学方法

讲授法、讨论法 设计思路 《课程标准》对《输血和血型》没有明确的具体内容标准，但有理解血型与输血关系的活动建议，以及珍爱生命，提倡义务献血的情感目标。基于此，通过血型了解、献爱心游戏和相关视频，使学生能有丰富的感性体验与深刻的感悟，对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值观教育，从而实现教学目标的有效达成。人的血型和输血是学生非常关注的问题，但是由于血型鉴定可能会造成疾病感染和传播，国际上许多国家都禁止在中学阶段采用真人真血进行教学实验。所以，我没有设计模拟实验，而是通过课件加以改进，帮助学生理解血型与输血的关系；知道血型鉴定的基本过程，掌握血型鉴定的基本技能。

学

情

分

析 前三节分别介绍了血液、血管和心脏。在学生形成一个完整的血液认识之后，本节课就将其与现实生活紧密相连。 学生对输血和血型有一定认知，但不一定全面、正确，本节课的目的是使学生通过学习构建起有关输血与血型的正确的知识框架，并通过无偿献血的介绍对学生进行珍惜生命、关心他人的情感教育。

教

材

分

析 教材是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的中介，准确而深刻的理解教材是上好课的前提。血液对于人体来说很重要，只有维持血量的基本稳定才能保证人体正常的生命活动。那么一个正常成年人的血量是多少？什么情况下需要输血？输血需要注意什么？无偿献血有什么意义？这是这节课要解决的问题。本章前三节的学习，使学生对血液、血管、血液循环系统有了一个较为完善、清晰的认识，在此基础上，与现实生活关系密切的《输血与血型》单独成为一节，是对新课程标准中情感态度价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在整个章节中占有不容忽视的地位。本节文字量不多，知识量也少，但是与人们的生活有着十分密切的联系，这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望十分强烈。所以我把教学重点定在输血与血型的关系以及认同我国无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感。但是输血与血型的关系学生难于理解，认同我国无偿献血制度，激发学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感仅凭教材内容很难落实，所以我把它们列为教学难点。

《输血与血型》教学设计

一、教材分析：

《输血与血型》是七年级下册第三章第一节内容。本章教材通过前面的介绍让学生对物质运输的载体——血液的组成和功能形成一个完整、清晰的认识,在此基础上,特意设置与现实生活关系密切的“输血与血型”,是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现。

本部分虽然文字量不多,知识量也较少,但与人类生活有十分密切的关系。这些内容学生也很感兴趣,渴望获得相关知识的欲望。同时，引导学生了解、认同“无偿献血”，从而实现情感态度与价值观的培养。

二、学情分析：

学生知道人流失大量血液要通过输血来治疗，对ABO血型也有一定程度的了解，但对输血与血型的关系，以及输血的一些要求和原则都不是很清楚；对无偿献血有所耳闻，但也存在一些顾虑，他们对无偿献血的意义和国家给无偿献血者的权利都不是很了解。

三、教学策略：

通过丰富的图片使学生知道“如何区分ABO血型”，无偿献血者的心声使学生对无偿献血有了感性的认识和了解。教师通过创设问题情境，精心设计问题，层层引导学生自主学习，培养6+1小组合作精神，学会小组分工、合作，从而培养了学生的自学的能力和团队精神。

四、教学目标

知识目标：⑴了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型。

⑵了解安全输血原则

⑶介绍血型鉴定的方法。 能力目标：⑴参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查并交流，培养收集、分析资料能力，合作能力及语言表达能力。

⑵学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。

情感态度价值观目标：

⑴激发学生珍爱生命，认同我国无偿献血制度，树立成年公民积极参加无偿献血的观念。

⑵感受科学家智慧的结晶和不懈努力，珍惜学习机会。

五、教学重点、难点

教学重点：说出 ABO血型类型，认同我国无偿献血制度；安全输血原则

教学难点：认同我国无偿献血制度

六、教学流程

教学内容 学生活动 教师活动 设计思路

回顾前节

创设情境

导入新课