信息技术读书笔记

关于读信息技术书籍的几点感悟

浦东教育发展研究院 周伟

读书能开阔眼界，增长见识，陶冶情操，修身养性等等，总之益处多多，但我感觉读书还有一个好处，那就是能让我心静下来，尤其在这个浮躁的时代，这点很重要。读一本好书，能让人沉心思考，暂时忘却尘世凡庸，只闻书香。有位作家说的好：“好的书籍就像飞机场的跑道，能帮助我们的思想起飞。”我非常赞同这个观点。

我喜欢读信息技术方面的书，是因为我从事这方面的工作，更因为信息技术日新月异，发展太快，让我觉得有太多的知识需要了解，需要掌握，另外读到IT界一个个创造神话的传奇，总令我这个不算年轻的年轻人心情澎湃，激动不已。

读信息技术书籍，让我走在信息时代的前列。读《移动互联网:2011年最值得关注的100个应用程序》看到移动互联网给年轻人带来的又一创业模式，更看到了什么才是以用户为中心的创新。读《云计算》让我明白了最近非常热门但总让人听得云里雾里不知所云的“云计算”的真正内涵与实质。读《别告诉我你懂PPT》教我一种态度，一种让我爱上自己工作的热情，一种提高团队战斗力的工作方式。它是基于PPT之上的创意工作方法，不仅让你的PPT更加漂亮，还让你养成一种正确的职业态度和做人艺术，成为真正的“创新型人才”。信息技术代表这个时代日新月异的特征，读信息技术书籍让我吸收最新资讯，把握时代脉搏，走在时代的前列。

读信息技术书籍，让我永葆追求事业的活力。读《中国的新革命》这段从IT业的角度来描绘出的改革开放的历史，真可谓：身在群雄并起的年代，英雄和草莽齐聚，光明和黑暗携手，成功和失败相伴。轰轰烈烈，大起大落，让人充满对事业追求的激情。《沸腾十五年》让我看到了一个个“追求梦想”的故事。他们当中有张朝阳、田溯宁、李彦宏、周云帆这样的“海归派”，也有马云、丁磊、王志东、马化腾、陈天桥这样的“土鳖派”；有家喻户晓的“大人物”，也有稍逊风骚的“小人物”。一个个神话般的故事，让我感受最深的是他们对事业的热情，不管是在机会来临的时候，还是在陷入低谷的时候，支撑他们走下去的是他们对事业的执着以及心中的那个不变的信仰。读此类书，让我涌起无限的激情，激发对工作的无限热情。

信息技术教学随笔

来到五中从事初中信息技术教学工作已经一个学期了，结合自己以往的教学经验，和向老教师学习来的一些经验，谈谈自己对信息技术教学的一些体会：

一、关注学科专业用语

对一些专业术语的讲授是信息技术课堂教学的主要内容，因此教师应该使用规范的学科专业术语。如“选定”和“选择”是两个完全不同的概念，但常常被混为一谈。两者的区别在于：“选定”是做标记，“选择”则是指执行一个命令。

二、关注课堂语言表达

把学科知识说得通俗易懂，这是信息技术课堂上语言表达的基本要求。

1、教学语言应幽默风趣、比喻形象。如在讲述“文件和文件夹”时，可以将“文件夹”比作“抽屉”，“文件”比作抽屉里摆放的“物品”，物品都需要分类整理好。这样，既形象又贴近生活，易于学生理解。

2、教学语言要有感染力。有人曾经问这样一个问题：为什么更多的学生喜欢在多媒体机房里上语、数、外，而不喜欢上信息技术课呢？其原因之一就是，信息技术教师的教学语言生硬，少激情，嚼之无味。因此，就要在教学语言方法上多做文章，人真学习其他学科教师课堂教学语言的应用。

三、关注语言权的共享

在新一轮的课程改革中，经常谈到教学理念的转变，而师生共享话语权恰好就是教学理念转换的切入点之一。

1、制作“冲突”，引发师生对话。如在讲Word制表时，可以在一个表格中特意多插入一行或一列，让学生发现问题、提出问题和解决问题。

2、提供机会，促进师生对话。师生评价时，要照顾到各个水平层面上的学生，共同讨论其优劣之处，需编辑改进的建议等。通过师生、学生和学生之间的对话，取长补短，共同进步。

如果能做到以上几点，信息技术课就会让学生是真的喜欢，信息技术老师也能像其他学科那样受到学生的尊重和喜欢。

2010年1月2日

2009-2010学年信息技术教学随笔

戴

军

山

2010年1月2日

初中信息技术教师读书随笔

导语：作为一名新世纪的人民教师就应加强以师德为核心的全面修养，做一名优秀的师德高尚的教师。用自己的人格魅力写就辉煌的人生。下面是随笔网小编整理的《初中信息技术教师读书随笔》，欢迎阅读。

初中信息技术教师读书随笔【第一篇】：信息技术教学方法

许多信息技术教师都有这样的体会：学生刚接触信息技术课时兴趣很大，可没多久，兴趣就没有了，学生对玩计算机很感兴趣，但对信息技术课却没有兴趣。信息技术课怎么学？怎么教？如何培养学生学习的能力？这些问题一直让许多老师感到困惑。最近我一直在研读《信息技术教学方法》这本书，收获颇多。

信息技术常用的教学方法有：讲授法、演示法、讨论法、任务驱动教学法、范例教学法等等，而在信息技术教学中采用任务驱动教学是一种较为普遍、较为合适的教学方法。

信息技术教学中任务驱动教学法可以概括为：以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体；确定任务是核心。

1、创设情境，提出任务

创设情境教学的目的是使各种学习因素处在最和谐的状态，以利教与学的有效开展，任务驱动教学的教学情境即是一种任务化的情境(任务情境)。主要用于比较自然而真实的引出任务，激发学生的学习兴趣，加深对任务的理解。例如向学生呈现任务完成前后的效果图或者任务完成后的作品样例赏析，情境呈现后，

教师引导学生说出自己的体会和评论。有了任务情境的烘托，接着教师就可以“顺理成章”地提出任务，使学生明确所要完成的学习任务及任务所包含的教学目标。

2、共同讨论，发现问题

提出任务之后，教师不要急于讲解，而是要让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，需要解决哪些问题。

3、自主探索，解决任务

任务驱动使学生进入学习情景，师生讨论，使学生明确了学习的目标和自己要解决的方案。在解决任务的过程中，教师应要求学生仔细揣摩任务及样例，领会和进一步清晰解决任务的意图和思路，允许和鼓励学生创造性的发挥，同时要鼓励学生讨论、交流。对于完成任务有困难的学生或小组，教师要与学生一起找出存在的问题，给予恰当的引导。对于很快就完成任务的学生可以布置拓展任务以进一步的提高。

信息技术教师读书笔记

时间的脚步从不停歇，转眼间，我已在幼师的岗位上工作实习了半年。但是，在我感叹时间飞逝的同时，我也看到了自己在这段飞逝的时间中成长了。现在想起刚来到XX幼儿园的时候，还是挺有感触的。才开学就被安排去接车，并留在大二班，紧接着的是

(一)

《做个幸福的教师》

幸福是人生的主题，只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是对幸福缺乏认识、感悟和理解，还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告诉人们：幸福是夏日的井水;是雨后的朝阳;是雪中送炭;是为他人忘了自己;是给别人带来快乐。可作为一名普通的人民教师---幸福在哪里?

教师的职业幸福是一种感受，它是教师个人价值观的体现。在物欲横流的世界，教师追求职业幸福的脚步当朝着精神"行走"。或许大学生的人生价值和理想是为了西部的贫困孩子受到教育，为了西部的开发、发展，他很苦但奉献着、快乐着、幸福着;而南方老板的人生价值却是低成本、短时间、高利润，可能为"钱"活着，所以很富很累，腰缠万贯而永不满足，于是他很不幸福。教师这个职业的本身就是"燃烧自己照亮别人"，有了这种蜡烛、春蚕般的价值观、人生观、幸福观，就能"一意孤行"地干好自己的工作;就会真心对学生，走进"激情燃烧的岁月";就会用心灵点燃心灵;就会固守这份职业，坚守这份信念，并绽放出许多精彩与豪迈。

教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。其实对于教师对说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。那么教师如何去感受幸福呢?