幼儿园个案追踪观察记录表

幼儿个案跟踪观察记录一

观察教师：

幼儿姓名：彤彤

幼儿情况：

彤彤小朋友极其好动，上课两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力。好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。

个案观察记录：

2013年5月10日 上课

在上分享阅读课时，小朋友都积极举手回答问题。彤彤老是站起来，咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。其他小朋友在朗读时他并没有读，而且常常被外面其他事物所吸引，总把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上，一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是打扰其他小朋友，当我提醒以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板。

2013年5月15日---- 2013年5月18日 就餐

彤彤吃饭比较快，但是喜欢做些小动作，例如用勺子靠近旁边陈卓立的头发，有时把不爱吃的东西放在别人的碗里，他还是习惯性地到处望来望去，饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上。

2013年6月9日----2013年6月12日 游戏

彤彤喜欢和其他小朋友一样做游戏，但是常常注意力不集中，一下就到处望望，打扰其他的小朋友。在玩玩具时，其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩，他总是喜欢一个人站着在窗前把玩具摆上去。每次收玩具时他从不会主动交过来，而且老师叫了很多次他就是不肯交，后来不想玩了他就随便乱放个地方跑了。

分析研究：

1．小动作多，为手脚不停让其安静下来难度较大。

2．情绪不稳定自我控制能力差，举止行为缺乏思考和判断，意识不到到处乱跑的危险性。

3．存在着一定程度的学习困难，还有语言障碍—-口吃，讲话少。

教育对策：

1．对父母的指导方案：

孩子多动不是有意的顽皮而是对自己的行为难以控制，因此要对孩子有耐心，对缺点要反复帮助改正，对优点要及时表扬巩固。不管工作多忙都不能忽略对孩子的教育，平时不仅要关心孩子的生活学习，也要关心孩子其他各方面的教育，尤其是个性发展、心理健康方面。要营造一种温馨、祥和的家庭氛围让孩子的心理产生安全感。同时及时的与老师联系多了解孩子的在校情况听取老师的意见。

小班幼儿交往个案追踪记录观察表

姓名 潘嘉木 性别 男 年龄（岁） 3 观察记录人 上文娟 观察时间 2012.9

观

察

实

录 刚入园的第一周，潘嘉木的哭闹就很平静。在老师的带领下，坐在椅子上默默地流眼泪，不吃早点和午点，也不动手吃饭，问他要喝水吗？他也不说，只是眼泪汪汪地看着你。要上厕所时，他也是站起来，以夹腿跳来表达想法。潘嘉木来幼儿园就是不言不语，面对我们的询问，微笑，他都露出独有的无辜表情。早上入园时，也不与老师到招呼。

分

析

及

教

育

措

施 1、主动与家长沟通幼儿的情况。

2、希望家长和孩子多交流，多带孩子外出开阔眼界。

3、我们多一些耐心，多一份关注给孩子，每天从早晨入园一声问好开始。请家长也配合问好。

4、家园配合给孩子讲一些相关的儿童故事，进行引导。

小班幼儿交往个案追踪记录观察表

姓名 潘嘉木 性别 男 年龄 3 观察记录人 上文娟 观察时间 2012.10

观

察

实

录 由于潘嘉木从小就和爷爷奶奶一起在老家一直生活，地方口音比较重，他就算是跟小朋友间产生分歧，他也只会皱着眉头不说一句话，因为他的一口方言，就算说出话来也是其他小朋友的笑柄；和小朋友之间的交往比较少，可能是语言不通的原因吧。

分

析

及

教

育

措

施 分析：

针对潘嘉木这一问题，我们请班里的其他幼儿和他多接触，多与他交流，和他做好朋友。小朋友间的学习模仿能力是非常强的，不仅能够练练他的普通话，而且还能够学学怎么与其他小朋友交往的方法。

措施：

1、加强对潘嘉木普通话的练习，让他和其他幼儿一起说童谣等。

2、请其他幼儿主动邀请潘嘉木，和他们一起做游戏，一起玩，让孩子之间多交流，多沟通。

3、在园时，教师应该正确的引导孩子说普通话，并给孩子多一些的鼓励；多和孩子交流。

4、与父母联系，让父母多带幼儿和其他的同伴接触，和他们多说话，多交流；在家时，让孩子多年一些自己喜欢的是个什么的，培养孩子的说普通话的能力；与孩子之间交流时，说普通话，注意多引导孩子。

幼儿园个案跟踪观察记录表

班 级 小（5）班 姓 名 曹可欣 性 别 女

观察日期 12.6-12.12 记录老师 王晓红

实况记录 曹可欣小朋友吃饭不专心，速度很慢。很多时候需要老师多次提醒，或者直接老师喂饭。对于自己不喜欢吃的菜，就会扒在一边不碰。

情况分析 与曹可欣妈妈沟通后了解到，在家里吃饭，一般都是奶奶喂。在家的时候，小朋友吃饭吃的慢，奶奶就很主动的喂饭。导致现在孩子在园吃饭需要老师多提醒，不会主动把饭放进嘴巴里，不会自己很认真的吃完一顿饭。

措施与方法 对于吃饭问题，我也及时的与曹可欣妈妈沟通。妈妈很配合，说在家会鼓励孩子自己吃饭，拒绝奶奶喂饭。在园，老师也会在与孩子单独沟通的情况下，多鼓励孩子自己吃饭，鼓励孩子不挑食。 效果反思 对于这个年龄段的孩子，在家都会被爷爷奶奶宠着，所以像吃饭问题，孩子不吃或者挑食现象在很多孩子身上都有。这个需要家园的配合。家长要试着放开手，让孩子自己吃饭；老师也可以开展一次此主题的活动，鼓励孩子自己吃饭。

班 级 小（5）班 姓 名 曹可欣 性 别 女

观察日期 2013.12.30-2014.1.5 记录老师 王晓红

实况记录 欣欣，一个乖巧、能干的小姑娘，做事有条不紊，特别是画图画很有耐心。只是在吃饭和点心时表现出不耐烦，一会找点东西玩，一会用勺子挑着米玩。今天点心时又是如此，特意记录下她的一些细小活动。 点心都已经盛好，孩子们都在自己的位置上坐下来，开始吃点心。欣欣也端着自己的小碗，拿着勺子，只是点心似乎对她很没吸引力。她用勺子在碗里不停的压着，逼出一点米汤，翘起小嘴喝两口，接着再小勺子继续她的“游戏”，而这时，其它孩子的点心已经一半吃掉了。为了让欣欣快点吃，我提醒她：“快点吃哦！你看其它小朋友都吃了很多了，比赛谁先吃完哦！”刚提醒过后，她能用小勺吃两口，当老师转身后，她又开始了她新一轮的“游戏”——拿下她头上的发荚开始玩。这个时候吃的快的孩子已经一碗吃完了。

幼儿园区域活动观察记录

观察对象 张宇皓 性别 观察

教师 班级 大班

所在区域 建构区 观察时间 姓名 老师

关键经验 1、学习、运用和巩固了数、量、形、比例、对称等相关概念；

2、培养了同伴间的合作意识，提高了解决问题的能力。

观

察

实

录 今天进入建筑区的是江江和锐锐，这是两个建构能力很强的孩子，但是两个孩子合作能力较弱，经常发生争执，谁也说服不了谁。我在游戏开始时对他们提出了新的要求：“你们要先一起商量，准备搭建什么，然后再搭。”两个孩子在协商后决定搭建一座桥，并估算了大概需要什么形状的积木，需要多少块。

搭建结束后，两个孩子边数自己实际用的积木数量边对照自己的估算数量，发现相差很多，有一点失落。我鼓励他们道：“事先想出需要积木的数量太难了，你们能够按照自己的设计搭建出自己的桥就已经很棒了。”

评价

与

分析 进一步挖掘幼儿潜能，在搭建过程中，孩子们不仅学习、运用和巩固了数、量、形、比例、对称等相关概念，而且培养了同伴间的合作意识，提高了解决问题的能力

教师介入及策略 多引导幼儿，对幼儿适时提出新要求，进一步发掘幼儿的潜能，鼓励幼儿解决问题，引导幼儿分享经验，与幼儿一起总结。 幼儿园区域活动观察记录

观察对象 张宇皓 性别 观察

教师 班级 大班

所在区域 建构区 观察时间 姓名 老师

关键经验 1、学习、运用交通方面的知识；

2、培养了同伴间的合作意识，提高了解决问题的能力。

观

察

实

录 今天来建构区游戏的是涵涵和哲哲，他们设计的是一个有桥的马路，也表现出了遮挡关系。他们的设计图虽然比较简单，但是有自己的特色，由于设计简单，所以搭建起来就比较容易，他们在搭建过程中，也是把低层桥贴着地面搭，但是他们把积木放平了。这样就形成了可以跑车的马路。

游戏结束后与小朋友分享时，我引导幼儿关注：“今天马路有什么变化？”小朋友们说：“今天的马路平。”“今天的马路宽，可以跑车。”孩子们受到了涵涵和哲哲的启发，表示自己今后搭马路时也要把积木放平了搭，车在这样的马路上走会更安全。