优化高中物理课堂教学的方法初探

如何优化高中物理课堂教学效果

作者：麦祖发

来源：《成才之路》 2013年第9期

广西贺州●麦祖发

一、剖析教材特点，优化教学内容

教材是落实课堂教学标准、实现课堂教学的重要载体，是教师进行课堂教学的重要依据和前提。新教材在内容上的特点是基础性较强，绝大多数学生通过自己的自主学习都可以完成和掌握。但是高中阶段的教材知识综合性和弹性都比较大，这就要求教师必须依据课堂教学的需要进行适当的加工和处理，把握好讲的尺度。同时，高中物理教学内容的综合性较强，因此在教学内容优化的环节上不能仅仅满足于对教材内容的简单删减增略，还需要根据课标的要求和学生的实际情况适当增添一些与教学内容有关的知识。

二、优化教学思路，引导学生进行自主探究学习

1. 精心设计导学思考题

上课伊始，教师可以将涵盖本节内容的思考导学题展示给学生，让学生参照思考题自学教材上的教学内容，同时理解一些重要的知识点，并总结问题的答案和学习的方法。这样可以激发学生学习的动机，引导学生寻找解决问题的方法，最后将新旧知识充分融合形成新的知识体系，同时也充分体现了学生自主探究学习的能力。教师设计的导学思考题既不能太深，也不能过于简单，同一个问题怎么问都要有不同程度的定位。建议问题的提出要有层次，由浅入深、层层递进。

2. 放心让学生进行自主学习

在课堂教学中，教师要大胆放心地将课堂时间交给学生，让其自己去探究、讨论，切忌不停地询问和点评。学生有探究、实践、感悟、思考的能力，教师只有充分地让学生自主学习，才能让他们切实体验科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径，从而在探究学习过程中形成对未来发展产生深刻影响的科学素质和能力。

3. 提问检查学生的自学效果

在课堂教学中，最能体现学生学习效果的环节就是考查学生自主学习中如何解决问题和总结出什么样的问题结论。而检查过程中常采用的方式就是提问，通过提问所接收到的语言反馈信息，比其他形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性和简洁性。提问也可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教学策略，使学生更加积极主动地参与教学活动。

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新课程下高中物理课堂的高效性教学研究

作者：吴衷康

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2015年第10期

【内容摘要】实行新课标以来，如何有效教学成为广大教育者热议的话题。同其他学科一样，物理在新课改背景下也面临着巨大的挑战，教学过程中出现了课堂效率低的问题。本文通过研究新课程下高中物理课堂中存在的问题，提出提高教学有效性的策略。

【关键词】新课程 高中物理 课堂 高效性

有效教学理论源自20世纪初期美国的科学教学运动，至20世纪末，才真正演化为明确的教育理念，被应用到教学工作中。中国关于有效教学的研究起步比较晚，从20世纪80年代起开始发展，至21世纪初期有所进步，伴随着课程改革的不断进行，正在蓬勃兴起。

一、有效教学概述

1.有效教学定义

教学的有效性是指通过教师一段时间的教学工作，学生获取进步和发展，其中的教学是指教师促进学生学习的行为和策略，主要包括三方面内容：第一，激发学生的学习兴趣。教师通过激发学生的学习动机，达到学生想学、乐学的目标。第二，明确教学目标。教师在教学过程中要让学生明确学什么、怎么学、学到什么程度的问题。第三，在教学过程中要采用学生容易理解和接受的教学方法。

2.有效教学的影响因素

影响教学有效性的因素包括教师的教学理念，教学能力（即教学方法和课程的架构方法），教学责任意识和课堂管理等。

二、高中物理课堂存在的问题

1.传统的教学模式中，教师备课只是对教材及教辅资料内容的整合，不注重“因材施教”，不能按照不同学习能力和不同层次学生的需求去备课。

2.教与学的模式僵化。传统课堂上往往是教师在讲台上讲解知识点，学生不需要思考知识原理，只用做好学习笔记、记住教师讲解的内容即可，课后再通过练习题进行知识巩固①。这种教与学的模式虽然节省了教学时间，让学生在较短时间内掌握了重点知识，但学生没有从根本上掌握学习方法，从长远发展来看，对学生是不利的。只有让学生自己学会了如何去学习，他们在以后的学习中才能进行自主学习，不断提高自己各方面的技能。 龙源期刊网

２０１　０年１２月　教学研宓　课例示范　

谈如何优化高中物理教学　

贾怡昌　

（临漳县第一中学，河北临漳０５６６００）　

【摘要】选择适当的教学方法能把教与学融洽而紧密　

的联结，极大地提高学生的学习热情，提高物理教学的质量。　

因此，教师要抓住课堂教学的这个中心环节，结合素质教育　

的精神实质，积极推进新课程标准的改革，利用师生互动的　

教学过程，对各种教学方法加以优化组合，灵活应用，让物理　

教学焕发出勃勃生机，取得最佳的教学效果。　

【关键词】优化教学；兴趣；启发教学　

高中物理教学过程是一个含有多种因素的复杂过程，要　

完成的任务压是多方面的。单一的教学方法难以全面有效地　

完成高中物理教学的目的和任务。教师要抓住课堂教学的这　

个中心环节，结合素质教育的精神实质，积极推进新课程标　

准的改革，利用师生互动的教学过程，对各种教学方法加以　

优化组合，灵活应用，让物理教学焕发出勃勃生机，取得最佳　

的教学效果。因此，教师应把调动一切手段来引起并保持高　

一学生学习物理的兴趣、树立学习物理的自信心作为重要任　

务。为此．采用科学的教学方法则显得尤为关键，以下是笔　

者在实践中的几点体会。　

１．讲课内容形象化、生活化、趣味化、形式多样化．搞　

活课堂气氛，激发物理学习兴趣。物理课程相对枯燥、抽象、　

深奥难懂，如果尽量多的利用一些教学手段如实验、事例（物　

理现象），多媒体课件等使教学内容与现实生活相联系，学生　

接受起来就容易多了。比如，在讲“共振”一节时，课后有这样　

一道练习：“登山运动员在雪线以上攀登时，不准呼喊，也不　

准鸣枪，以防止雪崩。试解释其中的道理。”如果直接利用共　

振知识来解释这一问题，就很乏味了，学生即使听懂了也不　

一定能记得牢。在处理这一问题时，向学生介绍了１９０６年俄　

国军队以整齐的步伐通过圣彼得堡的一座大桥时桥断人亡　

的事件；学习到“向心力向心加速度”时，可让学生体会自己　

在溜旱冰拐弯时脚是怎样用力的；还将在乐同中的“空中飞　

１　生苤　２塑　上　ＭＯＴＨＥＲＬＡＮＤ　教育方法　

使学生参与教学，而且是积极、主动地参与，是使教学得以真正展开　

的关键性问题。只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起兴　

趣；才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点：才能使学生通过教学活　

动体验到挫折感与成功感；才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力；才　

能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系　因此，教学方法的　

设计和运用重在调动学生积极参与教学活动，从根本上改变学生被动学习　

的状况。　在教学方法的问题上，我们特别强调要研究学生的学习历史方法，注　重学生的学习与发展，力图使学生通过历史教学，逐渐掌握开启历史之门　

的金钥匙，成为能够认识历史的真正主人　５练习一一师生互动与人机交互的练习法　学生在经过“读讲议”几个过程，获得了新知识、新概念，为了巩固这　

些知识，教师要精心设计一些练习题，（包括课外练习题），要求学生及时　

完成的，一般以选择题、填空题和简答题为宜。通过这些练习，一方面训　

练学生的思维能力，使学生克服求同思维定势，突破已有的知识经验和界　限，创造出新办法、新概念和新观点。另一方面，为了注重发展学生的思　维过程，课堂上师生一起分析具有典型性、示范性、开放性的例题，让学　生从多个层面寻找问题的答案。为学生的课后练习扫除障碍，并希望通过　

“练”，发现并及时解决问题，从而达到当堂掌握，当堂巩固和当堂理解知　

识的目的，并且培养学生的创新能力。　任何人都希望别人把自己有能力，并且能某项工作的人。中小学生甚　

之。如果教师能够把握学生这种要求和愿望，及时地创造机会和条件，满　

足学生的愿望和要求，鼓励和激励学生的求知欲望，靠近个人的“最近发展　区”，树立更高的学习目标，那么，学生的学习积极性将会由此进一步提高，　

学习的效果和质量也会更高。因此，我们在教学中充分利用媒体组合设计　

的优势，采用师生互动与人机交互的练习法。　

６结束语　教师在历史课堂教学中，只有转变观念，不断创新，充分尊重学生，　提高自身的素质，才能充分调动学生的积极性，同时也能够提高课堂教学