形婚成功案例

成功领导者的案例

【篇一：成功领导者的案例】

所谓领导者，是指居于某一领导职位拥有一定领导职权承担一定领导责任实施一定领导职能的人。在职权、责任、职能三者之中，职权是履行职责、行使职能的一种手段和条件，履行职责、行使职能是领导者的实质和核心。下面列举一些领导者的分析案例，供大家借鉴这些成功领导者的可取之处。

成功的领导者案例分析篇1：拿破仑 没有人能够否认拿破仑是一个天才，一个伟大的领导者，人们热衷于讨论他骄人的军事才能，他的辉煌战果，他领导下的伟大的法兰西，但同时，他也是一个可悲的失败者。对他的研读中，留给我们的启示非常之多：个人英雄主义式的领导者注定了先成功后失败拿破仑凭借他杰出

没有人能够否认拿破仑是一个军事天才，一个伟大的领导者，人们热衷于讨论他骄人的军事才能，他的辉煌战果，他领导下的伟大的法兰西，但同时，他也是一个可悲的失败者。对他的研读中，留给我们的启示非常之多：个人英雄主义式的领导者注定了先成功后失败拿破仑凭借他杰出的军事才能、坚定的信念(法兰西的拯救者)、超凡的个人魅力、得力的团队支持等，赢得了最初的成功。但功成名就之后，他越来越远离了他据以成功的基础，不停地将责任归罪于其他人，最终导致了失败。

在现实的中，英雄主义也无法长久立足。在企业发展之初，老板凭着超人的智慧和才干，不可抵挡的人格魅力，凭着满腔的激情和自信，很多情况下能够缔造企业的神话。但是接下来呢?老板本身的固步自封，下级对老板的盲目服从，企业后继乏人，企业也每况愈下，逐步消沉下去。

建立公正的事业目标

拿破仑最初战争的胜利，很大程度上取决于他“缔造”了“公正的”目的，他让每个人认为均有平等的机会，军队是我们大家的军队，而不是国王的军队，每个人是为“我们大家的自由”而战，为“我们共同的国家”而战，而不是为了君主的利益和统治而战。因为有了正义的事业目标，而且是共同的目标，激发了大家的士气和责任感。所有的人是为大家共同的利益而战，而不是为了某个人的利益。

浅谈同性恋者与“形婚”

当今社会所谓的“形婚”，就是指形式婚姻，即婚姻只有形式，无实质内容，这种婚姻表面上是个由一男一女组成的正常家庭，实际，夫妻"双方在生理和人格上保持独立。而造成这种婚姻的原因则是多样的，例如一些人为了办移民，到外地工作，从事地下工作，或者一个男同性恋者和一个女同性恋者组建家庭等。

同性恋是“形婚”的重要组要组成部分，根据资料显示，中国的同性恋大概占人口比例的5%~7%左右，而这当中，会有一部分人选择形式婚姻。通常情况下，这他们是为了应付自己的家长的催促，社会的眼光而采取的相应的应付措施。但是这种婚姻也具有一定的风险，与普通人的婚姻相似却又不同的是，在“形婚”对象的挑选上，同性恋者更为挑剔与苛刻。从身高、长相到工作、收入、家庭背景，全部是挑选“形婚”对象的重要标准。由于没有真正的感情可言，外在硬件条件成了唯一的“择偶”标准。男方是否有独立住房在“形婚”中甚至比普通婚姻还要被看重，经济问题是“形婚”者的一大隐忧。如果“形婚”对象——尤其是女方——没有足够的收入来养活自己，那从社会和家庭的眼光来看，法定婚姻的配偶就应付起赡养其的义务。这是大多数“形婚”者所不能接受的。因此这就需要形婚者提前做好规划约定“形式”的范围，如：婚前财产公证，结婚证的办理，是否要孩子，甚至有可能做好离婚协议的拟定。

形式婚姻的产生，主要来源于社会舆论的压力，父母的压力，同性恋者对自身的不认同，以及信息交流技术的发达。第一，在现代社会，虽然相较于以前而言，已经有了很大部分的进步，但是对于一些新鲜事物，仍旧难以接受，如：不婚主义者，丁克群体，同性恋等。这些群体将会面对社会舆论的压力甚至是很多不理解的眼光，为了融入社会，最终致使他们便不得不选择了形婚。第二，源于父母，中国传统思想认为，男、女到了一定年龄则应当谈婚论嫁，并且把传宗接代看做是一件人生的某种意义。同时，婚姻更是被看作是一个人成熟的标志。因此，若家中的子女到了一定年龄却并未谈婚论嫁，便很可能受到父母的催促并安排一系列的“相亲”。除此之外，父母不能接受孩子的性取向，以此部分同性恋者选择隐瞒自己的性取向，组成家庭，用形式婚姻的外壳来让父母安心，同时也是为了避免一些不必要的麻烦麻烦，从而他们选择“形婚”。第三，源于自身，部分人虽然已经认识到自己是同性恋的事实，但对于自我认同低，他们隐藏自己的性取向，没有“出柜”的勇气，内心仍是抵制的，因此他们将会选择形式婚姻，算是对个人的一种交代。第四，得力于当今信息交流技术的发达。网络的广泛性，快速性，以及其隐蔽性，这都为形式婚姻创造了充分的条件。

婚姻效力案例

一、李志刚与吴淑华于2001年1月登记结婚，双方均系老年人再婚，婚后二人居住在李志刚2000年12月购买的商品房内。2001年10月李志刚的儿子因病去世，留有遗嘱，指定将N市“丁香园”内住房一套留给父亲。该房价值人民币20万元。婚后李志刚劝吴淑华辞去工作安度晚年，吴淑华考虑到自己身体不太好，遂辞去工作。李志刚每日早出晚归，忙于做生意，吴淑华认为李志刚对自己漠不关心，加之其定居国外的女儿请她前去同住，遂于2003年9月向法院起诉离婚。她诉称双方婚前缺乏了解，婚后感情不稳定，现感情已破裂，要求离婚并依法分割夫妻共同财产。她认为其与李志刚婚后共同居住的房屋和“丁香园”的住房的均为夫妻共同财产；她还提出要求李志刚给予2万元的经济帮助，因为是李志刚劝其辞去工作，致使其没有生活来源。李志刚同意离婚，但不愿给予经济帮助。在离婚诉讼期间，吴淑华的父亲去世，留有价值10万元的古画一幅，但未留下遗嘱，吴淑华是唯一的法定继承人。

根据本案案情回答下列问题，并简述理由：

（1）二人婚后共同居住的房屋能否作为共同财产分割？

（2）“丁香园”内的住宅能否作为共同财产分割？

（3）吴淑华继承的古画是吴的个人财产还是夫妻共同财产？

（4）对吴淑华提出的要李志刚予经济帮助的请求，人民法院是否应予支持？

二、刘歌(男)与王萍(女)通过自由恋爱于1989年登记结婚，婚后双方感情尚好，生有一女取名刘小莉，现年10周岁。自1996年夏天起，刘歌与女同事奸情败露，夫妻关系开始紧张，刘还为此受到本单位组织的批评教育与处分。同年12月，男方向人民法院起诉，要求与女方离婚，女方虑及女儿年幼，且双方婚姻基础较好，希望丈夫能回心转意，故而坚决不同意离婚。据此，法院判决不准离婚。但此后双方关系并未改善，经常争吵不休。1998年4月起，男方住到其舅父处，不再回家，每月工资也不再交给妻子，女方靠自己收入维持母女两人生活。

1999年5月，刘歌再次向法院起诉，坚持要求离婚。而王萍提出，夫妻关系恶化是由于男方单位女同事的勾引所造成，只要排除外来干扰，双方有和好之可能，因此仍不同意离婚。经法院多次调解，双方仍各执己见。

教学成功案例

陈博文是我班的一名学生，一个性格很开朗的并且调皮捣蛋男生。但不知为什么语文和英语成绩总是不理想。给他上了几次课以后，我发现了他的“症结”所在。他的非常聪明，思考问题比别的学生都要快一些，想法也非常独特，但基础知识不够扎实，做起基础题来总是丢三落四的，丢分不少。一些常用、惯用的字词记得不牢，或记住了却不会运用，基本的语文知识也容易混淆。针对他的情况和特点，我为他“量身定做”了一套具体的切实可行的教学方案。

首先，从基础知识入手。着重加强、巩固扩大他的基础知识，为他将来能更好更顺利地学好语文打下坚实的基础。这其中的道理就如万丈高楼平地起吧。根据他的实际情况，我设计了一系列有针对性的基础知识题和一定的做题技巧。这样一步步循序渐进地加强他这一薄弱环节。在教学中，根据小学生的心理特点，我还注重不断地鼓励他取得更大的进步，帮助他树立学习的信心，激发他浓厚的学习兴趣。实践证明我的这一步教学方案确实行之有效。

其次，在加强他最薄弱环节的同时，我还注重在他其他环节上的提高，甚至拔高。这主要从以下几个方面一一展开，比如：

① 在朗诵方面：他的朗读声音非常洪亮，但为了使他的朗诵水平进一步提高，除了让他上课多发言之外，我还外加了有一定难度的课文，这样就促使他读的能力迈上了一个新的台阶。

② 在阅读方面：他比较喜欢看书，我特意从定西买来一些课外书，在阅读的过程中，享受着阅读的乐趣，同时也逐渐喜欢学习了。多读一些课外作文，引导他用自己的语言准确、自如地表达。

③在字词方面：我每天都进行一个小测试，课余时间在我的房子背生字或课文，让他感觉到学习一天也不能松懈，长时间我感觉他的记忆力特别强，只要让他自愿的记忆，他在有限的时间内可以记很多东西。

看着他一天天地在进步，作为老师，我心里感到很欣慰，虽然期中考试他有点退步，但对于以前来说进步了很多，上课可以回答问题，下课喜欢帮助其他同学，现在的他是个很可爱的小男孩。