浅谈新课程理念下的语文教学

ＫＥＧＡＩＱＩＡＮ￣／ＡＮ　谈薪　翟　语支教师均斯理愈　河北省清河县连庄校区安树华　课改教改是一场深刻的教学革命，是一次全面的、根本性的　改革，其内涵十分丰富，洋溢着时代的气息，充满了创新精神，它　标志着我国语文课程的改革与建设进入了一个新的时期。　教师是课程改革的实施者，更是参与者。那么，作为一位语　文教师来说，又如何面对这次课改呢？　首先，要对课程改革充满期待，倾注热情，努力去研究新课　标，从理念上准确把握理解新课标的精神。然后，要积极地大胆　地去实践，只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动，也　只有实践才能把新课标转化为活生生的教学成果。　其次，要更新观念，对《＝｛；吾文课程标准》倡导的理念，要准确理　解，并在教育、教学实践中全面体现。其中最重要的有以下两个　方面：　一是重新认识教学内容。要改变教科书是教学的唯一内容　的狭隘认识。教科书是教学的基本内容。语文教学资源无时不　有，无处不在，而且会不断再生。作为新世纪的语文教师，要有开　发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资　源的能力。课前引导学生观察、调查、查阅相关资料，为学习课文　做好准备；课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结　合课文进行补充阅读；课后适当拓展、延伸，或引导进行实践活　动。今后的教师，不应是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程　资源的开发者，语文课程的建设者。　二是重新认识语文教学。要改变以往的“以教师为中心”的　教学方式。课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教　学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、　与时俱进的教学理念。这就要求我们教师，在教学中树立学生是　教学主体的思想。教学的参与者是教师和学生，其中学生才是学　习的主体。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学　生主体的地位。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，　其次才是组织者、引导者、促进者。课堂是学生主动学习的场所，　学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所　想、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议，　答案让他们去辩，结论让他们去得　只有这样，学生才会享受到　学习的乐趣，获得成功的喜悦。这才是新课程下充满生命活力的　新课堂。今后的语文教师，不应是“授之与鱼”，终年辛劳而收效　甚微的塾师，而应是“授之与渔”，教导孩子拥抱生活，在游泳中　学会游泳的教练，是引导学生学会学习，使语文素养得到全面提　高的智者。　再次，新课程期待着老师们重新审视对职业角色的定位，把　自己从“神坛”中请下来，能与生为善；把自己从“经验”中请出　来，敢自以为非。期待着老师们正确地发掘其内涵，变通地实践　其要求，给学生烹调出丰盛的素养套餐。期待着老师们来关注孩　子们的学习方式，在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格；　＠吉林教育　在课堂上少一些“话语霸权”，多一些百家争鸣。所以在课堂上不　但要关爱学生，还要善于研究学生，了解学生，这就要求教师在　课堂上做到：　第一：教师教态要自然、亲切。微笑是人类无声而又最美好　而最动人的语言，是产生积极情感效应的源泉和动力。微笑中有　欢乐，有鼓舞；微笑能催人奋进、给人力量。　第二：注重培养学生的兴趣。教育家魏书生说过：“兴趣像　柴，可以点燃，也可以捣毁，兴趣的柴在每个学生的脑子里存在　着。区别不在于学生有没有兴趣，而在于有的教师能点燃兴趣，　有的教师却只能捣毁兴趣。”老师如能成功地运用了兴趣教学　法，点燃了学生的兴趣，使学生由“要我学”转变成为“我要学”，　让学生在轻松愉快的氛围中完成教学任务。让学生亲身投入，切　实体会课堂教学的乐趣。学生们不再认为上课是一种负担，而是　一种享受。　第三：及时鼓励和表扬。公平地对待每一位学生。在教师眼　里，不应有‘好”生和“差生’’之分。因为每位学生都是独特的人，　学生并不是单纯的抽象的学习者。而是有着丰富个性完整的人。　我们应当关注每位学生细小的进步和优点。及时鼓励和表扬他　们，增强他们学习的自信心，老师在让学生回答问题时，要注意　到这些方面。问题有难易程度，注意照顾每一位学生。如：当提了　很多问题时，老师要注意到一直没有回答问题的学生，这时，就　要提了一个较为容易的问题，哪一位同学还没举过手，没有得到　问题回答？下面我们就把这个问题让这位同学帮老师把这个问　题弄清楚，同学们说好不好？　第四：采用多种形式进行朗读训练。在课堂教学中，要让学　生自己通过朗读，表演，来领悟文中人物的性格和文章的思想　感情，导入新课时，老师要让同学们自己当小演员，把课文演成　小文本剧。这时，教师就要及时性的引导学生，既然要演文本　剧，首先就必须要怎么样？（先熟悉剧本），就让学生们自由读课　文，弄清文中有哪些人物，叙述了一件什么事，读完之后，老师　提问：“下面我们是不是就可以开始演文本剧了呢？还要怎么　样？”（选出角色）那同学们就选出自己喜欢的角色，着重读熟他　要说的台词。然后教师再引导学生带感情去朗读课文重点语　句。并体会一些重要词语的含义，最后，让同学们扮演不同的角　色，上台表演。　第五：在课堂中还要注重渗透思想品德教育。让学生在读中　领悟和运用祖国的语言文字；通过课堂教学，陶冶学生的情操；　培养学生的创新意识；注重培养学生的口头语言表达能力和Ｅｌ　语交际能力。　“学会求知、学会做事、学会共处、学会发展”为２１世纪教　育的“四大支柱”，是未来人才的培养目标。面对这个大课题，面　对新课改，让我们大胆地去实践，留下我们共同探索的足迹吧！

浅谈新课标理念下的小学语文教学

摘要：随着新课标理念的不断深化，小学语文教学要不断更新教育理念，充分重视并发挥学生的主体地位，在教学过程中及时调整教学方式方法。文章通过从更新教育教学理念、充分发挥学生的主体作用、实现学生的合作学习、激发学生的创新精神方面探究新课程理念下小学语文教学的发展方向。

关键词：新课标；小学语文教学；合作学习；创新精神

随着新课标理念的不断深化，小学语文教学也必须与时俱进，不断更新教育理念，充分重视并发挥学生的主体地位，探究以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式，并在教学过程中及时调整教学方式方法。积极探索适合学生身心发展的教育方式，逐渐形成自己的教学特色，在教学实践中认真摸索，积淀丰富的文化和教育教学底蕴，努力创设生动活泼的课堂氛围，让学生的思维能尽情展现，学生的理解也能充分有效地表达出来。

一、更新教育教学理念

由于长期应试教育的影响，当前小学语文教师经常习惯于过去的教育模式，而对于比较新颖的教学方式往往是浅尝辄止，甚至以种种理由推脱。实践证明，沿用固有的教学模式会导致学生的思维停滞不前，处于一种被动的接受状态，在这种情况下，学生的思维和创造能力被束缚在思维定式中不能有效施展出来，学生的积极主动性不能得到充分的发挥。因此，需要小学语文教师及时调整教育

教学理念，不能墨守常规，而应认真学习借鉴先进的教育教学工作者的课堂教学实例中的宝贵经验，同时还要认真钻研学生，在“备课”的时候还要重点学会“备学生”，充分发挥学生的想象力和创造力，鼓舞学生的创新意识和能力，“不以成绩论英雄”，对于语文教学质量的高低应该有一个长期的规划，在此规划中应以学生的综合能力的提升为目标，按照“授之鱼不如授之以渔”的观念进行教学，真正实现“教是为了不教”的教育教学理念。

浅谈新课程改革下的小学语文教学

摘要：随着新课程改革在我校全面展开，新的教学理念走进了教师的生活。课改后学生在教师指导下主动而富有个性的学习，教师把课堂还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生。课堂成了学生猜想、想向、探索的空间，成了学生合作对话、交流、展示个性的平台。在语文课堂教学中，我针对以下几个方面进行了探索。

关键词：新课程；小学语文；新课改实践

中图分类号：h09 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2012）11-0131-01

一、激发学生学习语文的兴趣

兴趣是最好的老师。语文教学的首要目的就是让学生对语文产生兴趣。作为语文教师，要利用一切有效手段激发学生对语文的兴趣。教育心理学的研究发明，学习者对某一学科产生了兴趣，就会全神贯注、积极思考、主动学习，甚至达到废寝忘食的境界。例如，我在教学《做操》这篇课文时，我用一张画了太阳的图片贴到黑板上，让孩子们站起来，面向太阳，跟我一起一边做动作，一边读课文。当做完一遍，我又把图片拿到教室的另一个地方贴上，让孩子们继续跟着我做。反复几次，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起说，一起背，有的手舞足蹈，背得开心极了。当你看见孩子们学得快乐极了，玩得开心极了，你会幸福无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里。“激趣”极大地调动了学生的主动性和

积极性，教学过程也就“变苦为乐”。同时，教学活动中，还应注重“溶情”，置师生于课文、作者、情景之中，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。总之，每节语文课上，我都是通过多种方式来刺激学生的学习，创造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛，来激励学生的学习兴趣。

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新课程理念指导下的语文教学

作者：肖远君

来源：《新课程·教研版》2010年第11期

新课程理念下的语文教学应该如何开展呢?我认为。应该以新课标的要求、新课程的理念为指导，抓住“听、说、读、写能力的培养”这一教学重点，通过实效突出的课堂活动、具有艺术的课堂提问、常抓不懈的课堂训练等教学手段，使学生得到全面发展。

一、语文课堂中的活动应注重实效

学生是学习的主人，这是新课程的重要理念之一。语文课堂中的活动可以给学生以动脑、动手、动口的时间和机会，使学生以更积极的态度去学习，让他们成为学习的主人。因此，要成为优秀的语文教师，就要把活动引入语文课堂，但前提是必须保证活动的实效性。

首先，活动的选择要慎重。有了活动并不代表就一定有良好的课堂效果，活动的质量在左右着课堂的教学效果。所以，不能为了活动而活动，一定要选择能让学生从中获取知识、发展思维、培养能力的活动引入语文课堂。

其次，活动的时间要适宜。活动时问过短，会使活动流于形式；过长，会使活动浪费时间，两种倾向都会使活动的效果受到影响。如课堂的讨论活动，时间过短难免蜻蜓点水，学生不能充分的思考和理解；时间过长，必定喧宾夺主，影响教学效果。

第三，活动的指导要科学。活动不是目的，不能以活动代替教学，而要用活动来推动教学，不断提高学生的语文素养、语文能力。所以在学生活动中，教师必须给予恰当、及时、灵活的指导，使活动散而不乱、多而不杂。

二、语文课堂中的提问应讲究艺术

课堂教学不可能离开提问，在新课程理念下，传统的提问方式不能适应教育的发展，必须要讲究艺术，我认为要注意以下几点。

一是提问要引起兴趣。如何用提问引起学生的兴趣呢?应该从学生的生理心理特点出发，结合教学实际寻找引起学生兴趣的关键点，力求达到“一石激起千层浪”的效果，引导学生去思龙源期刊网