《对小学生英语阅读理解的研究》课题结题报告

英语阅读方式课题研究报告

1. 引言

英语阅读是学习英语的重要环节之一，掌握正确的阅读方式对提升英语水平至关重要。针对英语阅读方式的研究，本报告旨在探讨不同的阅读方式，并分析它们对英语阅读效果的影响。通过本文的研究，我们将为学习者提供有效的阅读方法和策略，帮助其提高英语阅读能力。

2. 背景

英语阅读是学习英语的基本技能之一，对于提升听力、口语和写作水平都具有重要作用。然而，对于大部分英语学习者来说，阅读是一个相对较难的任务。在学习英语阅读的过程中，了解不同的阅读方式对阅读理解和学习效果的影响将有助于学习者更高效地学习。

3. 目标

本报告的目标如下： - 探讨不同的英语阅读方式； - 分析不同阅读方式对阅读理解的影响； - 提供有效的英语阅读方法和策略。

4. 常见的英语阅读方式

4.1 前言阅读法

前言阅读法是指在阅读英语文章之前，先阅读文章标题、目录、引言等部分，了解文章的结构和大意，以提高对文章的整体理解能力。

4.2 泛读法

泛读法是指快速阅读英语文章，迅速了解文章的大意和主题，不过多关注细节。泛读法适用于获取整体信息的需要，可以帮助学习者获得文章的总体结构和主要内容。

4.3 精读法

精读法是指细致阅读英语文章，重点关注文章的每个词汇、句子和段落，以深入理解文章的细节和推理，提高阅读理解能力。 4.4 推理阅读法

推理阅读法是指通过对文章中的暗示、细节和逻辑关系进行分析和推理，获得文章中隐含的信息和作者的观点。推理阅读法对于提高阅读理解和分析能力非常重要。

4.5 反复阅读法

反复阅读法是指在阅读英语文章时，反复阅读同一段落或同一篇文章，以加深对文章内容的理解和记忆。反复阅读法可以帮助学习者更好地掌握文章的细节和主旨。

5. 研究方法

5.1 数据收集

本研究采用问卷调查的方式收集数据，针对不同的阅读方式进行调查，了解学习者的喜好和效果。

5.2 数据分析

通过对收集到的数据进行统计和分析，比较不同的阅读方式对阅读理解的影响，找出影响阅读效果的因素和策略。

“小学英语大量阅读教学策略的研究”课题结题报告

一、课题的提出

课改以来，学校教育在减轻学生课业负担的前提下，逐渐与课外教育有机结合起来，使之形成全面的教育体系。《国家课程标准》明确指出：课程资源包括教材，以及学生家庭，学校和社会生活中有利于学生能力发展的各种资源。要充分利用校内资源，同时借助社会资源，为学生发展自主学习创造条件。

随着英语活动的增多，许多学生感到英语语言的贫乏，或是默默无言，或是表达时语病百出，或是陈述内容单一，固于模仿。原因之一是小学生阅读量小面窄，以本为本，死啃书本。

现行的小学英语侧重于听说技能的培养，没有明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材。但无论在中学还是大学中，英语阅读课所占课时最多，它可以帮助学生得到乐趣，获得信息，扩大视野。阅读能力的培养若能在启蒙阶段进行渗透培养，就能更好地做好中小学英语衔接工作。

那么，小学生对英语阅读有兴趣吗？他们能找到合适他们的读物吗？他们能自觉阅读吗？在阅读中有哪些障碍？是什么让他们对英语阅读渐渐失去兴趣的？是否能对他们的阅读进行“量化”？总结起来，大致有以下三个方面问题：

1、阅读无趣--在学习活动中，兴趣起着定向和动力的双重作用。从某种意义上说，培养学生兴趣，比学习本身更为重要。而农村学生大多数家庭没有形成一种良好的读书氛围，小学缺乏资金，图书室藏书有限，学生课外阅读的时间和空间又得不到保证，导致学生的课外阅读受到限制。教师在学生的阅读兴趣激发、阅读指导以及阅读评价上还缺乏适当的手段，致使学生课外阅读大多处于“自流”状态。许多学生看书积极性不高，缺乏良好的阅读习惯和方法，囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。

2、教学乏味---笔者从调查中发现，由于受应试教育的影响，农村小学英语教学一直徘徊在“高耗低效”的误区。在阅读教学中，教师讲得辛苦，学生学得浅薄。薄薄的一本英语教科书被视为“圣经”，前后不知耕了多少遍，但学生的英语能力还是不能提高。作业的“题海战役”使学生饱尝英语学习的乏味与无趣，学生厌倦读书，也没有时间读书。阅读面窄、知识储备少制约着小学生的英语能力。为应付方方面面的考试，有些教师强迫学生死记硬背，背诵大量的单词和句型。教师可怜的功利心，严重挫伤了学生的学习积极性，使原本生动、形象的教学变得索然无味，代之以机械讲授、大量练习来完成教学任务。小学生谈“课”色变，“讲”、“练”式教学把学生变成了接受知识的容器，扼杀了他们的创造性，给学生的心理健康发展蒙上了一层阴影，他们不再将读书当作一种快乐，而是变成了一种沉重的负担。

《小学生英语阅读能力培养的研究》课题结题报告

一、课题的提出

小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。英语课程标准规定到初中毕业阅读量达到30万字以上，高中毕业的累计词汇量不少于60万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。无论在中学还是大学，英语阅读课所占的课时最多。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。

二、课题研究的理论依据

1、古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。”英语阅读包括了朗读和默读。但主要是借助视觉进行默读。默读是最符合实际需要的方式。默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策略因素，智力因素。但在我的教学中，我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。其次，学生缺乏阅读的兴趣。大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。再者，学生对阅读的内容缺乏深层的理解。

《有效提高小学生英语阅读能力的策略研究》课题中期报告

《有效提高小学生英语阅读能力的策略研究》中期报告

各位领导，各位老师：

由我校英语组申报的《有效提高小学生英语阅读能力的策略研究》课题，经自治区教育厅教研室批准，为宁夏第四届基础教育教学课题研究立项课题，我们课题研究组于2014年11月正式开题。一年半过去了，课题组成员在不断地实践摸索中调整研究思路，创新研究内容，有些许收获，也能及时总结出现的问题。下面我对课题研究组的研究作中期报告。

一、中期课题的研究内容

（一）、调查小学生阅读学习的现状，分析存在的问题，探究提高小学生阅读能力的有效策略。

（二）、确定阅读教学的目标和途径，研究阅读教学的有效方法，探索多种可行的小学生阅读学习策略。

二、中期课题的研究目标

（一）、教师目标：

1、通过本课题的研究，使课题组成员都能上好阅读教学课，撰写有关的教案、案例反思及论文，以提高教师的科研水平。

2、提高教师的综合英语素养和教学能力，使教师能真正的成为阅读教学的参与者、调控者、引导者、促进者和评判者。

3、逐步构建实施小学英语阅读课堂的有效教学模式。

（二）、学生目标： 《有效提高小学生英语阅读能力的策略研究》课题中期报告

通过新课程背景下小学英语阅读教学有效方法的研究，力求达到：

1、通过研究探索小学英语阅读教学的有效方法，构建学生喜欢的阅读教学模式，发展学生的自主学习能力和合作精神，使学生掌握一定的阅读技巧，提高阅读能力，培养学生良好的阅读习惯。

2、巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度。培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，激发创作兴趣，具备一定的写作能力。

三、中期课题的研究方法

（一）、文献法：认真学习，密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，研读《小学英语课程标准》等，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。提取有价值的资料，并组织课题组全体成员进行理论学习。