第六节 隋唐统一多民族国家的发展教案

第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融（当堂达标答案）

一．选择题

1.【答案】C

【解析】本题以图示的形式考查对公元3～10世纪中国历史朝代更替的顺序的把握，考查学生解读图示、运用所学知识解决问题的能力。依据题干图示可知，空白处处于东晋和隋朝之间。结合所学可知，公元3～10世纪中国历史朝代更替是三国、两晋、南北朝、隋、唐，因此空白处应是南北朝，故C项正确。 春秋战国处于三国之前，不符合图示，故A项错误。

五代十国、辽、夏、金、北宋、南宋均处于唐朝之后，故BD两项错误。 故选C。

2.【答案】A

【解析】本题主要考查三国两晋南北朝时期的政治特点，旨在考查学生准确解读材料信息和分析问题的能力。根据题意并结合所学知识可知，三国两晋南北朝时期，国家长期处于分裂状态，民主融合进一步加强，A项正确；宋朝时期中国经济超过南方，排除B项；结合所学知识，隋唐时期中国是统一的，排除C项；D项“封建经济发展”说法不符合史实，长期战争与分裂状态，对经济的发展是有负面影响的，排除。故选A。

3.【答案】A

【解析】本题考查北魏孝文帝改革，考查学生的基础知识。结合所学知识，魏晋南北朝时期，汉族和少数民族的交往日益增多，生活方式等差异越来越小，故出现了题干所示的现象，反映了民族融合的加强，故A正确；其它选项不合题意，排除。故选A。

4.【答案】C

【解析】本题考查孝文帝改革。《洛阳伽蓝记》是一部集历史、地理、佛教、文学于一身的名著，书中历数北魏洛阳城的佛寺，分城内、城东、城西、城南、城北五卷叙述，对寺院的缘起变迁、庙宇的建制规模及与之有关的名人轶事、奇谈异闻都记载详核。结合所学，材料反映了北魏孝文帝改革将都城迁到洛阳，并积极学习汉文化，使洛阳重新繁华起来，故C正确； ABD材料未体现，排除。 故选C。

5.【答案】C

【解析】三国两晋南北朝时期，江南地区经济才得以开发，故A错误、B说法错误，故排除；材料“‘昉’暗寓任氏为齐地高门” “‘昇’暗指任氏随南方习俗”“‘阿’是吴地长辈对晚辈的爱称”说明南迁士族融合南北文化的状态，故C正确；魏晋南北朝时期中国处于分裂状态，故排除D。故选C。

第4课 唐朝的民族关系

[课标内容]

了解唐与吐蕃等民族交往的史实。

[教学目标]

一、知识与能力

唐朝疆域的四至；唐朝与东突厥的关系；唐太宗尊为“天可汗”；松赞干布统一吐蕃；文成公主入藏；金城公主入藏；唐蕃会盟。

①通过对唐太宗开明的民族政策及其作用的分析，培养学生全面辩证地认识历史问题的思维能力。

②通过对唐太宗、松赞干布、文成公主、金城公主为发展民族关系所做出贡献的分析，培养学生正确评价历史人物的能力。

二、过程与方法

①通过对唐朝与突厥、吐蕃等民族关系的了解，理解唐朝开明的民族政策对中华民族的发展所起的重要作用。

②运用阅读、讨论和联想比较法，探究唐朝民族关系发展的原因及其表现。

三、情感态度与价值观

①唐朝疆域广大，唐政府实行较开明的民族政策，各民族之间的友好交住空前频繁。唐朝是我国统一的多民族国家的重要发展时期。

②唐太宗开明的民族政策，受到北方各族的拥护，被尊为“天可汗”。

③松赞干布、文成公主、金城公主不发展唐蕃关系，促进汉藏交往做出了杰出贡献。

④突厥、吐蕃、回纥、南诏等民族都有悠久的历史，都对祖国边疆地区的开发和我国民族关系的发展，做出了重大贡献。

[重点和难点]

一、重点

唐朝与吐蕃的关系

二、难点

唐朝与边疆各族的关系

[教学方法]

采用问题导学探究法

[导入新课]

提问：“贞观之治”和“开元盛世”的情况？

一、天可汗

1、唐朝的疆域

2、边疆各族的分布

3、唐朝与突厥的关系

4、唐太宗被尊为“天可汗”

二、唐蕃和亲与会盟

1、松赞干布统一吐蕃

2、文成公主入藏

3、金城公主入藏 4、唐蕃会盟

[小结]

用图表法小结有关内容。

民族 活动地区 政权名称 重要首领 与唐关系

突厥

吐蕃

回纥

南诏

[课后作业]

完成课后习题。

第4课 唐朝的民族关系

1 第六节 隋唐时期统一多民族国家的发展

教案

教学目标

一、知识与能力

1．了解有关突厥、回纥、靺鞨、南诏、吐蕃等各个少数民族发展的来龙去脉、活动区域及唐朝前期疆域的四至。

2．理解隋唐时期边疆少数民族与唐朝中央政府的关系，掌握各族与唐朝的关系史实

3．分析唐朝处理民族关系的特征及成因。

二、过程与方法

1．通过“唐朝的疆域和民族分布图”，使学生了解边疆少数民族的分布情况，引导学生阅读课本内容，了解各族兴起的情况和生产生活状况并掌握与唐朝中央政府的关系。

2．分析和概括隋唐民族关系的史实，归纳唐朝处理民族关系的主要方式，特点。击败袭扰之敌、中央设立机构管辖边疆地区、册封少数民族首领、安抚少数民众，开明宽柔和以武拨乱相结合，刚柔并济，这种政策是隋唐统一多民族国家发展的一个重要原因；同时应理解对东、西突厥战争的正义性和进步性。

3．概括隋唐时期统一多民族国家进一步发展的表现并分析发展的原因。

三、情感态度与价值观

1．通过学习认识到，隋唐统一多民族国家的发展，多个少数民族兴起，对开发祖国边疆、中华民族的发展，作出了杰出贡献。

2．通过学习，认识到隋唐时期，我国统一的多民族国家有了进一步发展，各族人民加强了政治、经济、文化等方面的联系，民族之间的战争是民族关系的支流，相互间的友好关系是主流。热爱和平，维护民族团结和祖国统一。

教学重点：回纥、吐蕃的发展及与唐的关系；唐对西北、东北地区的管辖。

教学难点：

1、如何认识唐中央政府对东、西突厥的战争。

2、隋唐民族关系比较复杂，方式多样，学生不易理解和掌握。

课时安排1课时

2 教学设备

课件（准备《唐朝前期、后期边疆各族分布图》；隋唐五个少数民族后裔的图片，回纥的图片，南诏千寻塔图片，松赞干布和文成公主的图片等）

教学方法：情境教学；问题教学；互动探究等。

课堂教学设计

【导入新课】点明课题：今天我们要学习的是隋唐时期的民族关系和多民族国家的进一步发展。下面来观看一组图片，今天我国境内的这些民族，他们的祖先在隋唐的发展情况如何？与唐朝有怎样的关系呢？接下来我们就来学习这些内容。

《第6课 从隋唐盛世到五代十国》教学设计

一、教学内容分析系统

（一）课标依据

了解隋唐至五代十国时期政治发展脉络，认识隋唐时期社会经济的高度繁荣与民族交融的表现、隋唐衰亡的表现及过程。认识五代十国政权的并立局面，知道隋唐时期区域经济发展的成就。

（二）教材依据

本课是第二单元“三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展”的第二课，上承“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”，民族交融是隋唐盛世的基础，下启“隋唐制度的变化与创新”，制度上的创新是隋唐盛世的原因和表现，本课阐述了隋唐由统一到分裂的政权更迭过程，同时也为第五单元“两宋的政治和军事”作了铺垫。

本课包含三个子目，即“隋朝的兴亡”、“唐朝的繁荣与民族交融”、“安史之乱、黄巢起义和五代十国”，这三大块内容基于时序呈现，叙述了隋唐由统一走向强盛，由强转衰直到国家分裂的过程，反映出盛衰变化、盛世下隐藏危机和分裂中又孕育着统一的趋势。

（三）教学立意

本课以隋唐盛衰历史为主线，围绕大国治国理政和民族融合的主题，引导学生感悟和认识大国兴衰历史中所蕴含的大国理政的智慧。基于此，在研读课程标准和教材的基础上，分别设计三个教学主题。

（四）课时教学主题

一、再造统一【学习任务一】从大兴城的修建看隋的兴亡

二、盛唐气象【学习任务二】多角度看盛唐之貌及形成原因

三、盛极而衰【学习任务三】理解安史之乱导致唐朝由盛转衰、唐朝灭亡的原因及五代十国的实质

二、学情分析系统

本课属于新授课，授课对象是高一学生。

（一）已知点：学生在初中已经接触过隋唐五代政权更迭的相关内容，基本掌握隋唐统一、大运河开通、贞观之治、开元盛世和安史之乱等基本史实，且已具备一定的文言文阅读能力和识图能力，这为本课教学提供了良好的知识基础，有利于开展学生自主探究活动。

（二）兴趣点：高中学生涉猎广泛，思维活跃，探究能力强，容易对与现实相关联的事物产生兴趣，比如隋炀帝谥号、隋唐盛世、藩镇割据等等，有利于激发学生学习兴趣。