渗透数学文化,构建人文课堂

浅析数学文化渗透高中数学课堂

【摘 要】随着课程改革的不断深入，数学的人文价值更明显地凸现出来，已受到广大教师的重视。许多学者参与了有关数学文化的研究和讨论，从文化这个特殊的视角对数学进行分析，并发表了很多相关的论文与专著。因此要加强高中数学教学中数学文化的渗透，其次要明确高中数学教学中渗透数学文化的意义，掌握数学知识点的外延与内含。

【关键词】高中数学；渗透；人文精神

数学教育，首先是教育，育人是根本，数学知识只不过是一种载体而已.所以我们学习数学不仅是为了获取知识，更重要的是通过数学学习接受数学精神、数学思想和数学方法熏陶，提高思维能力，锻炼意志品质，并把它们迁移到学习、工作和生活的各个领域中去

一、高中数学教学中数学文化与课堂结合的意义

首先有利于学习方式的转变，新课程改革倡导自主学习、合作学习和探究学习，数学文化不是学生通过读教科书就可以了解和掌握的，数学文化往往是在学生具有一定知识和能力的基础上，在自主学习的过程中体会感悟到的，课堂上，教师合理的设计、有效的渗透数学文化，可以让学生在学习知识的过程通过发现、探究、研究等认识活动。有利于教学方式的转变。其一新课程改革中，从教学大纲到课程标准的重要变化之一就是减少了知识点，这样给教师的教和学生的学留出了更多的空间，“有些数学文化是学生在探究

知识的过程中逐渐领悟和感受到的，比如在解题过程中的一些归纳教学方法对学生学习其他知识益处很大，因此教师要转变教学观念，注重课堂教学中的师生互动，在与学生的学习活动中完成数学文化渗透，这样，会有利于教学方式的改变，充分发挥学生的主动性。其二有利于创造力的提高一个人的数学素质，主要是指在先天基础上，通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称，高中阶段学生数学文化的学习可使其提高思维水平，优化思维品质，提高用数学知识解决实际问题的能力，建立科学的数学观念，一些重要的数学文化如类比、归纳、猜想等都是一个人的创造能力不可缺少的，20世纪80年代美国就提出的“问题解决”显然与创造能力培养有着密切联系，所谓“问题解决”是让学生去解一些不能依靠简单的模仿来解决的非常规问题，或者提供一种问题的情景，让学生自己去提出其中所隐含的数学问题，然后加以解决并作出解释。

人文教育在初中数学教学中的渗透

[摘要]本文就人文教育在初中数学教学中的渗透进行探讨,具有一定的参考价值。

[关键词]人文教育 中数学教学 渗透

1、在数学课堂教学中渗透人文教育的基本理念

素质教育将教育的功能归结为提高人的素质,而初中是义务教育,对培养学生的素质显得尤为重要。人文主义心理学指出:限制和顺从不能养成创造性,权威主义的教育只能造就驯服,而不是有创造性的学生。因此,在数学课堂教学中,我们应尊重学生的情感和个性,营造一种自由、平等的人文氛围,倾注教师的人文关怀,点燃学生强烈的数学情感,从而引发学生积极的情感反应,让学生获得生动、和谐的发展。首先,教师要从神圣的三尺讲台上走下来,到学生中去,做学生的朋友,营造以人为本的教学氛围。在宽容、包涵、和谐的氛围下,尊重学生的独立人格,进行适时的鼓励和引导。只有在这种“零距离”的亲密接触中,学生才会敢想、敢说、敢做,才会给教师展示一个完全属于学生自己的童真。有利于教师抓住学生求知的疑窦。其次,教师要从过去无视学生人格,忽视学生个性差异的“甄别”评价中走出来,开避人文评价的新路子。人文性评价,需要我们关注学生的个性差异,保护学生的自尊心与自信心。不要用所谓完美无缺的标准答案作为评价结果的唯—标准,而要根据学生的情况,肯定其中正确的因素,指出错误的部分并帮助改正。要根据目体问题,采用激励性语言,发挥评价的鼓动作用。评价过程中,要体

现对学生“成果”的肯定,对学生的关怀,从而使学生乐于接受教师的评价,提高学习数学的兴趣,增强人文评价的导引作用。

2、人文教育如何在初中数学教学中渗透

(1)愽引事例典故,培养学生的勇敢精神。数学精神之一就是勇气。在数学课堂教学过程中可从两个方面进行培养。一是要充分利用数学家的故事、数学的发展史教育影响学生。如陈景润勇探哥德巴赫猜想奋斗了30-4年的艰辛历程,笛卡儿为解析几何的创立思索的时间长达19年;大数学家欧拉双目失明后仍坚持心算,并且写出很多著作;阿基米德在罗马侵略者闯进家门时,还在专心研究数学……透过这一幅幅人类生生不息、洋溢着人文气息的数学画卷,学生不仅仅开阔了视野,而且还体会到数学成果的取得所走过的曲折历史,以及数学家在科学探索过程中坚韧不移的精神力量。二是引导学生在数学学习过程中锤炼意志。在学生对坚持性选择时,引导学生细心观察、耐心思索、勤于记忆;在学生面对繁难性选择时,引导学生迎难而上,同时,宜采取渐进的方式,不要一下子就把他们难住了,对于不同层次的学生最好有不同的难度要求,让他们常处在难易交替中;在学生面对顺逆性选择时,引导学生不畏挫折,“塞翁失马安得非富”“失败乃成功之母”,让他们实际地尝试到失败之后的成功,他们才可能真正懂得这个道理。

三｝旨　导学生自主学习ｓ发挥学生的主体作用　

培养学生的自主学习的能力是素质教育　

的要求，也是人的全面发展和２１世纪的需要。　培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的　

学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。但　学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学　生积极参与的学习过程中培养和提高。发挥学　生的主体作用，让学生主动发展是素质教育的　

一个重要组成部分，如何让学生真正从被动接　受知识转变为主动获取知识、主动发展，成为　

学习的主人，是目前教育工作者研究的重要课　题之一。　

一、抓住课堂　理科学习重在平日工夫，不适于突击复　

习。平日学习最重要的是课堂４５分钟，听讲要　聚精会神，思维要紧跟老师。同时要说明一点，　许多同学容易忽略老师所讲的数学思想、数学　

方法，而注重题目的解答，其实诸如“化归”“数　形结合”等思想方法远远重要于某道题目的　解答。　二、高质量完成作业　

所谓高质量是指高正确率和高速度。写作　业时，有时同一类型的题重复练习，这时就要　

有意识地考查速度和准确率，并且在每做完一　江苏省连云港市赣榆县沙河第二中学陈录君　

次时能够对此类题目有更深层次的思考，诸如　它考查的内容，运用的数学思想方法，解题的　规律、技巧等。另外对于老师布置的思考题，也　

要认真完成。如果不会绝不能轻易放弃，要发　扬“钉子”精神，一有空就静心思考，灵感总是　

会突然来到你身边的。　三、勤思考。多提问　学习是学生的主体行为，即学习者应该自　

始至终把自己作为学习和发展的主体，充分发　

挥自己的积极性、主动性，积极探索、主动思　维、自觉实践、生动活泼地学习和发展自己。　１．对于老师给出的规律、定理，不仅要知“其然”　

还要“知其所以然”，做到刨根问底，这便是理　

解的最佳途径。２．学习任何学科都应抱着怀疑　的态度，尤其是理科。对于老师的讲解，课本的　内容，有疑问应尽管提出，与老师讨论。总之，　

思考、提问是清除学习隐患的最佳途径。　四、总结比较，理清思绪　１．知识点的总结比较。每学完一章都应将　

小学数学课堂渗透数学文化的策略

摘要】数学课堂教学要将相关的数学史适时引入课堂，渗透数学文化的人文教育价值；要发掘数学特有的理智美，渗透数学文化的美学教育价值；课堂上要注意展现知识的发生发展过程，渗透数学文化的科学教育价值；要注意挖掘生活中的数学素材，渗透数学文化的应用教育价值。

【关键词】课堂教学 数学文化 渗透 策略

数学与人类的活动息息相关，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。无论是作为科学的数学与作为课程的数学无不闪烁着文化的光辉。作为人类文化的重要组成部分的数学内涵十分丰富，数学应该作为一种文化走进小学课堂，渗入实际数学教学，使学生在学习数学过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣。数学本身所蕴含的文化，理应成为我们关注的对象。这里，我就如何在课堂教学中渗透数学文化谈谈自己的几点做法：

一、数学课堂教学要将相关的数学史适时引入课堂，渗透数学文化的人文教育价值。

数学文化的内涵不仅表现在知识本身，还寓于它的历史。在漫长的数学发展史上涌现出许许多多的重要事件、重要人物与重要成果。介绍数学发展史上的一些故事，是渗透数学文化价值教育的一种非常有效的途径。因为通过生动、丰富的事例，可以使学生了解数学产生的过程，体会数学对人类文明发展的作用，提高学习数学的兴趣，加深对数学的理解，感受数学家的严谨态度和锲而不舍的探索精神。我们在数学课堂教学中应注意搜集与数学内容有关的故事，在讲到相关内容时，随时插入课堂教学中与学生进行交流，对学生进行数学文化的人文价值教育。如在学习《圆的周长与面积》时，可开展一次以圆为主题的阅读活动，如《圆的历史》、《圆周率的由来》、《祖冲之对圆周率的贡献》、《圆周率小数点后一百位趣味记忆法》……引导学生从多方面来感知圆的文化属性，感受圆特有的美，也可以让学生了解数学知识的历史渊源，了解古人的智慧，增强民族自豪感。再如陈景润病魔缠身仍潜心“皇冠”摘宝，腿残的华罗庚与“优选法”等优秀人物的事迹，可以激励学生努力学习，培养为科学、真理而奋斗的精神。