浅谈初中物理教学中创新思维能力培养
新课标要求，在初中物理教学中要充分培养学生的创新思维能力。这就要求教师是一个创造者、引导者、解惑者，是学生的合作伙伴。教师在教学方法上有所改变，促使学生由“被动学习”转向为“自主学习”，努力培养他们主动学习及自主探究的意识。当然，物理这门学科是比较抽象的，教师更应该注意教学方式的多样性，要以物理知识为载体，培养学生的学习兴趣，让学生养成自主思考的习惯。而在物理教学中，这些都是培养学生创新思维能力的必备条件。物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣。教师优良的教学艺术本人认为应从以下几方面得以体现；
一、教师语言艺术化
在我看来，作为一个教师首先要注意自己的说话，要练习自己的口才。要想做一名出色的老师，就要想法锤炼自己的语言，力求生动幽默，激发起学生的兴趣。如果能够用妙趣横生的语言激发他们，让学习的全程活动生动活泼，必然能够提高学生的学习效率和教学效率。趣味性的语言是调动学生积极性的一个重要因素。
教师的教学语言不仅要讲究艺术，更要注意说话技巧。在进行教学活动时，要注意声调的变化，发音轻重，速度快慢，同时还要根据教材文本内容的主次，详略，难易程度不同，确定自己相适应的语速语调变化。教学是一门语言艺术，语言生动风趣，不但能深深的感染和吸引学生，使得 自己教的轻松，学生学的愉快。而且能活跃课堂气氛，加深学生对知识的记忆。
二、物理知识故事化
在课堂教学中引入小故事可以启迪智慧，陶冶情操，起到调味品和润滑剂的作用，使课堂更鲜活，更生动，可以让学生在笑声中学习，在笑声中掌握各种知识和技能，会收到意想不到的好的教学效果。例如，课堂上，学生注意力不集中现象时有发生，教师需要时时抓住学生的注意力，幽默故事可以助教师一臂之力。例如，我在讲“惯性”时讲了一个故事，一个漂亮女士在公共汽车上，车突然刹车，漂亮女士被后面的年轻男士撞倒。漂亮女士气呼呼地说：“什么德性？”年轻人笑着说：“这不是德性，是惯性。”学生听完这样的故事，立刻哄堂大笑，这样课堂气氛便一下子活跃起来。接下来继续讲新课，效果相当不错。
新课标下初中数学教学中如何培养学生的创新能力
双龙镇中心学校 李俊
新课标对初中数学教学提出了新的要求，作为教师，要认真领会新课标的核心理念——探索与创新。在课堂教学中,要以培养学生的创新意识和探索能力为目标,从教学思想到教学形式上大胆突破,不断创新,为培养学生的创新能力打下坚实的基础。根据自己的教学实践,我将从以下几方面谈谈在课堂教学中如何培养学生的创新能力。
1、注重激发学生的兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是主动学习的动力，兴趣可以激发学生去钻研、去探究，能把注意力放在他感兴趣的问题上，从而获得创新的成功。一般来讲，对数学感兴趣的学生，他在学习数学时就会有一股强大的动力，推动他去努力学习，从而提高学习效率，获得更好的成绩；如果他对数学不感兴趣，甚至对数学产生厌烦情绪时，就会缺乏动力和信心，学习效率就低下，因而数学成绩就差。作为教师，就要对他们所取得的哪怕是一点点微小的进步，都要给以鼓励和表扬，让他们体会到成功的喜悦，觉得学好数学并不是一件难事，使他们对数学的学习产生兴趣，增强信心。这样，就能使他们的“苦学”变成“乐学”，变“要我学”为“我要学”。比如，在“代数式”这一节的教学中，就可以用儿歌来引起学生的兴趣，这是一首永远唱不完的歌：“1只青蛙，1张嘴，2只眼睛，4条腿，1声扑通跳下水；2只青蛙，2张嘴，4只眼睛，8条腿，2声扑通跳下水……”以这种情境导入新课，吸引了学生的注意力，启发了学生的思维。让学生能立刻进入课堂学习的最佳状态，从而使学生深刻体会到现实生活中的规律可以用数学式子来表示，接着可提问：若有100只青蛙，这首歌应该怎样唱？103只呢？这里面有什么规律？从而引入代数式。像这样采用恰当方式激趣，对培养学生的创新能力和集中的注意力大有益处。
2、要重视并强化数学思想方法的教学。
数学思想方法是数学的灵魂,它蕴涵于数学知识中，是知识转化为能力的桥梁。学生只有领悟了数学思想方法，才能对知识进行融会贯通，才能真正掌握数学知识，发展智力，培养能力，才能适应信息社会发展的需要。因此，在课堂教学过程中，要强化数学思想方法的教学。数学思想方法多种多样，在初中阶段常见的数学思想方法有:方程与函数的思想,猜想与探索的思想,转化的思想,分类讨论思想等。在教学中,教师要在适当的时候,渗透这些思想,有利于培养学生的创新能力。.比如,在教学“等腰梯形的性质”时,由轴对称得到“等腰梯形在同一底上的两个内角相等”后,教师可提出通过平移一腰的办法,让学生试试,让学生体会解决梯形问题常用的方法。此时，教师要趁机向学生渗透转化的思想,使学生的认识提高一个档次，体会数学的探索过程 。
科学教学中学生思维水平的培养策略
思维是人脑对客观事物概括的和间接的反映，是一种积极的、有目的的认知活动。思维作为智力的核心，直接影响着个体解决问题的水平。在教学过程中，教师理应依据教学内容和学生现有的知识水平，引导学生自主探究，实行思维训练，培养学生分析、概括和解决问题的水平，提升学生的综合素养。
创设和谐氛围与情境 现代教育理论认为，教学过程应该成为学生一种愉悦的生活情绪和积极的情感体验。“亲其师，才能信其道”。在教学中，教师要营造平等和谐的师生关系，创设宽松和谐的气氛，尊重学生的个性，关心、信任、宽容学生，充分调动学生的学习兴趣，使学生保持高涨的情绪状态；教师要合理设置问题情境，把握新颖别致和难度适中的平衡，紧扣学生已有的生活经验，要能诱发学生的思维“矛盾”和“冲突”，创设一种 “心愤愤”“口悱悱”的状态；教师要抓住巧妙时机启发诱导，师生之间、学生之间互助互学，亦师亦友，你学我长，我避你短，形成师生间的多向交流，持续拓展学生的思维。
例如，在探究蚯蚓的体表呼吸问题时，教师可先播放视频课件，然后提出问题：“为什么下雨之后会有大量蚯蚓爬出？”学生从视频中看到雨后蚯蚓爬满操场的情景，但又不知为什么，这就产生了认知的冲突，激发了学习兴趣。
选择具有典型性的材料 科学教学是由一个个引人入胜的探究活动串联而成的，活动的展开需要借助各式各样的材料，所以材料的典型性决定了探究活动能否事半功倍。探究性材料的选择应与教学目标紧密相关，能反映事物之间的关系，能体现出一定的科学现象及其规律，能协助学生从材料中产生自主探究的兴趣与动力，能启发学生依据自己的想法和意愿去实验，在操作中产生新的问题，获取新的知识或发现，能拓展学生探究的思路和探究的方法，在实践中感受快乐，真正让学生成为科学探究的主人。
例如，探究声音的产生时，不用直观的皮筋、直尺，而改用学生常吹的口琴。上课时让学生吹一首优美的曲子，然后提问“口琴中的声音是怎么产生的”,学生就会表现出浓厚的兴趣。口琴比直尺、橡皮筋更能引发学生的兴趣，是因为口琴的发声部分相对封闭，类似于神秘盒，孩子们看不到里面有什么，就会试图探究它。他们就会推测、假设、分析、讨论，这实际上就是思考。这种思考来自于孩子的内在需要，能激发学生探究的兴趣，待学生讨论完口琴的发音原理后，再让学生通过直尺、橡皮筋直观验证声音的产生原理，最后引导学生思考：为什么口琴会发出高低不同的声音，并且如此的美妙？引导学生的探究持续深入、持续实行。
神州教育
科学教学中关注学生的思维培养
龚亮
浙江省绍兴市建功中学
摘要：课堂教学的本质是师生思维共同活动的过程，是培
养学生思维能力的过程。科学教学要以探究为核心，精心设计
思维教学，不断改进教学方式，开拓教学渠道，优化教学过程，
创设丰富多彩的学习情境。这样不仅能提高科学教学的有效
性，而且有助于培养学生的思维。因此，发展学生的思维能力
是初中科学教学的重要任务之一。
关键词：思维培养科学教学思考
党的十八大报告明确提出了下一阶段教育事业科学发展
的战略性目标和任务：“全面实施素质教育，深化教育领域综
合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、
实践能力”。因此，培养具有创新精神和思维能力的高素质人
才，是一项复杂的系统工程。目前，越来越多的教师更加重视
学生思维过程的培养，构建思维课堂模式。而“思维课堂”的基 本模式一般有“激发——探析——输出——反馈”四个环节
组成。
一、激发——创设“兴奋思维”，激发求知欲望
在一节课教学时间内，学生有效注意的时间有限，学生的
兴奋往往会伴随时间的延长而趋向衰弱，如何适时地调动广
大学生学习的积极性，使学生积极的思维活动贯穿于整个课 堂教学的始终，提高课堂教学效率。因此，创设“兴奋思维”，激
发学生的求知欲就十分重要。基本思路就是在一节课中以落
实“三维目标”为出发点，设计并建立三个左右的兴奋思维中 心，以此为依托，激发学生的学习思维，调动学生的学习积极
性。
＾滞暾
ｌ 艇 例如《生物是如何呼吸》这节课的起始阶段：以实验做为
开始，让学生观察吸入和呼出的气体在澄清石灰水中浑浊情
况的思考激发学生的学习兴趣和热情，集中学生的注意力，为 以后课堂教学的深入进行做好铺垫。到了强化阶段时：通过雾
霾天气的介绍，提出ＰＭ２．５对人的呼吸系统有什么危害的问
题，让学生通过刚学知识来解决现实生活中的问题。不仅在课 堂教学中围绕教学重点、难点、疑点，设计思维兴奋中心，并且
