《老人与海鸥》精品教案

2017——2018学年第一学期课堂教学观摩课

《老人与海鸥》

第二课时教学设计

单位：细柳街道中心学校

姓名：***

时间：2017年12月

《老人与海鸥》第二课时教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，品味感悟课文中的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。借助文章留白处练习补白。

教学重难点：

练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的细节描写，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学准备：多媒体课件

一、 导入：

1、课件1：谈话：同学们，动物和人一样，也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。珍惜、爱护动物是人类永恒的话题，上节课我们学习了《老人与海鸥》，今天我们继续学习这一课。

2、 复习回顾：（1）谁能说说课文的主要内容？

（2）老人与海鸥是什么关系？你从文中哪句话知道的？板书： 老人

海鸥

（3）本文结构清楚，为了具体表现老人与海鸥之间亲人般的关系，课文分为两部分来写，第一部主要写什么？第二部分主要写什么？

3、 老人爱海鸥，海鸥送老人，在这一爱一送之间，传达了怎样的深情呢？这是我们这节课要学习的内容。让我们从课文的字里行间用心感受去感受吴庆祖老人与红嘴鸥之间那份感天动地的“真心换真情，人鸥不了情” 。

二、 新授：（一）老人爱海鸥：首先我们学习老人爱海鸥部分。

1、 请大家默读课文1——12自然段，用笔画出能表现“老人与海鸥”的相关语句。

预设：（1）外貌描写。每天步行二十余里、赶到、冬天；说说你的理解。

为什么不乘车？还从哪儿看出老人节俭？老人节俭为了谁？可见老人对海鸥的爱。 指导朗读。

（2）课件2：，重点句。动作描写：放、退、撮、呼唤：动作娴熟；

课件3细节描写：比喻；配合的默契、相处的和谐，长期的相伴。

《老人与海鸥》教学设计

王德莉

教学目标：

知识与技能：

1.学会8个生字.正确读写词语。

2.能用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，理清课文的结构顺序体会老人与海鸥之间的深厚感情。

3.边读边想象画面，学习把画面写生动，写具体的方法。

过程与方法：

1. 引导学生朗读，将朗读与体会结合起来.2

2. 引导学生抓住重点句、段进行品读，感悟。

情感态度价值观：感受老人与海鸥之间的深厚感情，激发学生对动物的喜爱之情。

重点：体会老人与海鸥之间的深厚感情.

难点：引导朗读，抓住重点句段进行品读。

教法学法：引导、点播，发挥想象。

教学准备：多媒体课件。

一、激情导入

教师：孩子们，你们喜欢小动物吗?动物和人一样，有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。今天老师和同学们一起经历一个真实的故事，去感受人与动物之间那种浓浓的亲情。板书课题，读题结题。

二、整体感悟课文先要理清文思。

教师：请同学们快速默读课文，想一想围绕着“老人与海鸥”，课文写了哪几方面的内容？

（讨论明确：写了两方面的内容，一是写老人为海鸥做了什么；二是写海鸥对老人怎样。） 你们很会读书。我们先跟随作者去了解老人为海鸥做了什么。

三、分层阅读理解

（一）理解第一部分──老人对海鸥

目标：读出形象，读出画面，读懂感情。

指名读。思考：课文讲了老人哪几个事例？

（1）老人给海鸥喂食；

（2）老人与海鸥交流；

（3）老人讲海鸥故事。

1．加深感悟，在读中浮现老人喂食图──

（1）感悟动词，品味读，感受老人爱鸥如爱子。

老人把饼干丁很小心地（）在湖边的栏杆上，（）一步，（）起嘴向鸥群呼唤。老人（）着栏杆（）。

要求：把空着的词语补出来。

老人把饼干丁很小心地（放）在湖边的栏杆上，（退开）一步，（撮）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人（顺）着栏杆（边走边放），海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

老人与海鸥教学设计

老人与海鸥教学设计（精选3篇）

老人与海鸥教学设计1

教学目标：

1、学会本课8个生字，正确读写并理解“抑扬顿挫、亲昵、撮嘴呼唤”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会老人与海鸥之间的深厚感情。

3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

教学重点、难点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

教学准备：1收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。2、多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入

(出示老人塑像图片)同学们，你们知道吗?在昆明市的翠湖湖畔，矗立着一尊老人的塑像。你们瞧，他面带微笑，手捧食物伸向海鸥，海鸥在他手上、身边蹁跹环绕，这位老人是谁呢?他叫吴庆恒，人们尊称他为“海鸥老人”，这是为什么呢?今天这节课，我们一起走进21课《老人与海鸥》。板书课题，齐读课题

二、自主读书：

一组内预习生字交流

小组为单位开始交流，先交流：

1号，主持同桌互查生字词。(字音、字形、笔顺)

2号统计生字词不会的组织大家帮助想法识记。

3号多音字，其他同学补充重要的。 4号交流解词

二组内预习交流主要内容

先说用什么方法概括的，再说自己概括的主要内容

交流形式同生字交流

三、交流评议：

(一)全班交流

1、检查生字、词掌握情况

2、小组交流主要内容：课文就是围绕着老人与海鸥，向我们讲述了他们之间感人的故事。(板书：老人海鸥)

3、文中哪句话最能体现老人与海鸥的关系呢?(板书：亲人)

【出示语段】“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”指名读、齐读。

(二)品读，感悟真情。

1、请同学们默读课文的1-13自然段，找找从哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样，边读边在旁边写下批注，可以写下自己的理解。

2、全班交流：(随机出示)

《老人与海鸥》教学设计

1 ．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真

实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学重点：

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描

写海鸥动作的重点语句，体味蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把

老人与海鸥之间的感情写具体。

课前准备：

1 ．收看关于动物方面的科普电视，特别是关注海鸥。

2、采集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

教学过程：

第一课时

一、学习七单元导读，明确学习要求

(对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单

元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习

方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。)

二、导入新课

和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将

走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

三、初读课文，整体感知课文内容 1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？

2 ．小组交流，教师注意巡视，采集学生学习情况，以便进行指导。

3 ．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

4 ．思量：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部份：

一段(1-13 自然段)：通过老人喂海鸥、呼叫海鸥的名字、与海鸥亲

切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

二段： (14-19 自然段)老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、

肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

[评：字词学习可以通过预习、小组交流来完成，但老师要注意参预

学生学习中，了解学习情况便于指导，不要将此流于形式；此环节重在引

导学生理清文章的脉络，并进行文章内容概括的练习。 ]

三、再读课文，质疑

1．学生用比较快的速度阅读课文，思量：课文中哪些地方，你特殊

感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。