教科五年级科学下《一 沉和浮 物体在水中是沉还是浮》公开课课件_0

《造一艘小船》

[教学内容]义务教育课程标准教育科学出版社五年级下册第一单元沉和浮第４课第一课时《造一艘小船》

[教材分析]本课引导学生通过制造一艘橡皮泥小船，研究相同重量下，怎样增加船排开的水量，从而达到更大的装载量。在动手操作过程中，学生会遇到一些困难，如怎样保持船身的稳定和平衡，如何装载更多的货物。这些问题的解决只有在具体的操作过程中，持续地调试才能达成，所以对学生技能的发展是很有协助的。

本课还引导学生用其他的材料造船，设计出更多的船，来激发学生的学习兴趣。进一步增强科学和技术的联系。最后举办船的展览会和回忆船的发展史是活动的延续，希望学生保持对科学、技术的兴趣。通过回忆船的发展历史，了解人类的发明创造过程，激发心中的创造欲望。

[学情分析]绝大部分学生理解船，在电视和手机上看过一些船的图片和视频，能叫出常见船的名称，知道船的一些作用，但对于船更多的类型，发展历程，以及依靠什么做动力了解的很少，很多同学动手折过纸船，但在玩的过程中对船的观察和进一步探索不足，没有尝试过运载货物，也没有用其他材料做船的经验，不过学生们还是很喜欢动手，对于造一艘属于自己的小船还是很感兴趣的。

[教学目标]

科学概念

1．相同重量的橡皮泥，浸入水中的体积越大越容易浮，它的装载量也随之增大。

2．了解船的历史文化,感受选择怎样的材料造船，体验小船载重大小和船舱大小之间的关系.

1．探索用橡皮泥造船，持续改进船的形状，增大船浸入水中的体积。

2．自学用其他材料造船，并持续改进。

情感、态度、价值观

1．体会持续改进设计对结果的影响。

2．在活动中培养学生动手水平、小组协作、合作实行研究的习惯，体验学科学用科学的乐趣。

[教学重点]相同重量的橡皮泥，浸入水中的体积越大越容易浮，它的装载量也随之增大。 [教学难点]在活动中了解船文化，体验船的承重和船舱的大小以及船的稳定性密切相关的。

[教学准备]每组一个水槽、若干橡皮泥、若干垫片、玻璃弹子、船的发展史图片，课件。

下沉的物体会受到水的浮力吗

【教学目标】

一、知识与技能：

1、学生弄明白下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们能够感受到浮力的存有。

2、学生能用测力计测出数据并计算出浮力的大小。发现影响下沉物体所受浮力大小的因素。

二、过程与方法：

1、设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用。（小组合作学习）

2、用弹簧测力计测量下沉物体受到的浮力大小。

三、情感、态度、价值观：

1、体验实验验证的重要意义，体会实验中的乐趣。

2、体验小组团结合作学习的意义。

3、体会用实验数据分析解释现象得出实验结论的成就感。。

【教学重点】

下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们能够感受到浮力的存有，能够用测力计测出浮力的大小。

【教学难点】

设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用。用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。

【教学准备】

每组一个弹簧测力计、两个钩码、一个小滑轮、带刻度的烧杯、细线、一个塑料小水桶、记录表。

【教学过程】

一、下沉的物体是否受到水的浮力：

1、老师提问:浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗?

2、联系生活情形，并实行推测。如果学生找不到生活中的例子，教师能够举水桶在井里提水的例子。出示砝码让学生用细线拴住砝码把砝码浸人水中，感受手用力的大小，体验一下砝码是否受到了水的浮力。

3、你有什么感受说明砝码受到了水的浮力吗?（感觉不大）

4、手的感觉往往是不太准的，我们能否设计一个实验来验证自己的推测呢?

小组讨论设计验证方法，完成下边的表格。（要求：学生分工合作思考，仔细聆听同学的意见并做合理的补充。学生开始操作，老师巡视指导）

研究的问题：

实验方法：

所需器材：

实验结果：

按组交流设计计划，并按照计划演示验证实验，最后汇报结果。

老师：通过实验说明了什么？

5、为了真实的感受水对下沉物体的浮力老师出示塑料小桶，要求先装满水，用手提起水桶感受一下水桶的重量，再放入水槽中，感受在水中提起水桶的重量。

《沉浮与什么因素相关》说课稿

1、说教材内容

我说课的内容是教科版科学五年级下册第一单元第二课《沉浮与什么因素相关》，本课由四部分组成：（一）分析物体在水中的沉浮规律；（二）控制其他因素不变，对某一因素的变化实行研究；（三）用小瓶子研究沉浮；（四）潜水艇原理介绍。

2、说教学背景

本课是在延续上一课《物体在水中是沉还是浮》的研究内容，探究物体在水中的沉浮与哪些因素相关。

3、教学目标

（一）科学慨念：

（1）物体的沉浮与自身的重量和体积都相关系；

（2）不同材料构成的物体，体积相同，重的物体容易沉；重量相同，体积小的物体容易沉。

（3）潜水艇的应用——物体在水中的沉浮原理。

（二）水平目标：

（1）用控制变量的科学方法，探索物体沉浮的原因；

（2）学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

（三）情感、态度、价值观：

在实验中理解控制变量的科学方法和思想，感受科学原理应用于实际的巨大作用。

4、说教学重点和难点

教学重点：

用控制变量的科学方法，探索物体沉浮的原因。

教学难点：

学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

我采用师生交流，质疑、激趣，教师演示、学生分组实验的方式，小组合作，总结归纳、交流等教学方法。

6、说教学准备

每组准备：水槽一个、教科书上需要的的七种物体、一套相同体积不同重量的小球、一套相同重量不同体积的圆柱体、小瓶子、“潜水艇”等。

7、说教学过程

同学们，首先，让我们来看一段《潜水艇》的沉浮视频。

一、 分析物体在水中的沉浮规律。

通过上一课的学习我们已经知道：同种材料的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积的大小没相关系；那么，不同材料构成的物体，是不是在水中沉浮也与它们的轻重、体积大小没相关系呢？这节课就让我们来共同探究，寻找答案吧！（课件显示板书：沉浮与什么因素相关。）

让我们利用上节课所用的材料来研究物体在水中的沉浮现象。

（1） 课件出示图片（体积从大到小）

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1.1物体在水中是沉还是浮

教学目标

科学概念

1．物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。

2．同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。

1．对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。

2．学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。

情感、态度、价值观

理解到用实验验证猜想，能即时纠正自己的错误概念。

养成教育训练点

培养学生对沉浮作出预测，并用实验验证的习惯。

教学重点

同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。

教学难点

协助学生即时纠正自己的错误概念。

教学准备

教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。

烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮、牙签、纽扣、药丸盒、玻璃球），实验记录表（教材第2面）。

针10枚，木块3块，胶带、实验记录表（教材第3面）。

教学过程

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一、导入新课，观察物体的沉浮

大家看老师是的手里拿的是什么呢？（石头和木块），如果把它们放到水里它们会怎么样呢？我把石头从水面轻轻的放入水中，石头沉入水底，我再把木块轻轻放入水中，木块浮在水中。如何判断沉和浮呢？标准是什么？物体和容器底部接触是沉，物体和容器底部没有接触是浮。

在我们身边有很多的物体，今天就让我们一起来研究一下《物体在水中是沉还是浮》。（板书课题）

二、观察更多物体在水中的沉浮

看看里面有什么物体吧！谁给大家介绍一下。

2．学生介绍实验材料。

先来预测一下它们在水中的沉浮情况好不好？请同学们把你预测的结果写在记录单上。

4．学生预测。

5．谈话：好了，现在就让我们动手试试吧，看和我们预测的结果是不是一样。我们实验的时候一定要把物体轻轻放入水里。

6．学生实验，填写实验记录单。

7．汇报实验结果。

8．谈话：我们预测的结果和实验的结果一样吗？

9．学生回答。

10．整理实验材料，留下水槽、胡萝卜、橡皮。

三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮