学校德育课程建设的实践与思考

龙源期刊网

学校德育建设的几点思考

作者：曲 静

来源：《现代教育科学·小学校长》2008年第05期

台湾著名教育家高震东先生曾经说过：“没有德育，智育就是犯罪的帮凶；没有德育，体育就是暴力的前卫；没有德育，美育就是腐化的催化剂；没有德育，群育就是社会动乱的根源。”由此可见，德育是一切教育的根本。因而，中海小学自建校之初就秉承了一实验小学“明德·博学”的教育传统，把德育放在首位。

一、教师队伍的德育建设

（一）建立健全的学校德育管理系统

我校以德育为特色，倡导全员德育和全程德育。因为我们有一套健全的德育管理组织体系宏观把控。一方面实行校、处、班三级单位垂直管理，另一方面沟通教导处、总务处之间的进行横向联系。灵活指挥，信息畅通的管理，切实保证了学校德育工作的实施。

（二）调动每位德育工作者的积极性

我们深信，只有每一位德育工作者的积极性被调动起来，他们才会自觉而持续的释放源自内心的工作激情，进而其力量与才华才会随之展现。

首先，调动管理者育人的积极性。以校长为代表，每一位管理者都要学好《小学德育纲要》、《中小学德育工作规程》以及党和国家的方针政策等，统一认识，一致行动，明确职责。同时，注重自身素养的加强。光明磊落、以德服人、以人格魅力折服人心，进而增强集体凝聚力和焕发集体工作激情。

其次，大力调动班任教师管理班级的积极性。我校采取以老带新的“结对子”方式，让新班任在工作中有依循。同时，还制定了一系列相关政策，如高于国家标准的班任津贴，评职优先等，充分尊重与肯定班主任的辛苦。

再次就是调动各科教师育人的积极性。为更自然更流畅地渗透德育，学校倡导各科教师要在教学中以知识为载体，以爱国主义教育为主旋律传达德育。当德育教化与学科知识紧密结合，更有感染力和说服力，从而形成强大的内化力量，给学生深刻的影响。

重庆市长寿卫生学校德育工作实施方案

（2014年试用稿）

根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发〔2004〕8号），教育部、中宣部、中央文明办、人力资源和社会保障部、共青团中央、全国妇联六部委联合下发的《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》（教职成〔2009〕11号）和中共重庆市委教育工委重庆市教育委员会《关于进一步加强和改进中小学德育工作的意见》（渝工委）〔2013〕96号）文件精神，为扎实推进我校德育工作，全面提高我校学生思想道德素质，促进学生全面发展，增强我校德育工作的时代感、针对性、实效性和主动性，现结合我校实际，特制订本方案：

一、指导思想

坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论， “三个代表”重要思想、科学发展观维指导，深入贯彻党的十八和十八届三中全会精神，以社会主义核心价值观教育和实现国家富强、民主复兴、人民幸福的“中国梦”和“三爱”教育为主线，以增强学生的社会责任感、创新精神、实践能力为基点，以全面提高中等职业学校学生思想道德素质和人格品质、完善中华优秀文化教育为重点，将德育教育贯穿落实到教育工作的中的各个环节，着力培养社会主义现代建设需要的具有科学的人生观、价值观和世界观的创新型、复合型、应用型人才。

二、组织机构

构建有效的学校德育工作体系。强化德育工作的统筹，完善德育工作管理机制，形成校长负总责、分管校长为直接责任人、学生处主任（含副职）具体负责、班主任和德育专干为骨干，教职工全员参与，党政工团齐抓共管，与用人单位、家庭、社区密切联系，课内与课外紧密结合的德育工作体系。为建立科学合理、优质高效的德育工作体系，特成立重庆市长寿卫生学校 “进一步加强学生德育工作领导小组”。

组 长：林强

副组长：何木全 王正雄 但维胜 杨岱

成 员：李经春 阳联洲 陈庆勇 杨峻 周轮 陈刚 夏颖

各处室 校团委 学生会 各年级组教研组 各班主任及任课教师

学校德育管理的探索与实践

当今社会，随着科学技术的突飞猛进，正在发生着历史性的变化，经济全球化、科技创新的国际化、社会信息的网络化正在把世界融为一体，这样对人才提出了更高的要求。因此，学校培养出来的人才要既能适应和促进社会主义市场经济的发展，又要有较高的文化品德修养，所以，德育工作成了整个教育的重中之重。可是由于学校德育针对性和实效性不强，对学生的吸引力和感染力不足，学校德育工作裹足不前，难以突破的症结依然所在。但各级政府、社会到学校都十分重视，尤其是很多学校审时度势，创新发展学校德育，全面提高了学生的思道德素质。我校也深刻认识新时期学校德育发展的战略态势，抓住机遇，应对挑战，在学校德育创新发展上努力实践，不断探索德育管理新模式，不断创新德育实践活动，努力为学生的幸福人生打下坚实的基础。

一、改变德育工作模式，提升德育工作管理效能。

学校德育工作既是一项长期艰巨的任务，也是一个复杂的系统工程。不是哪个部门哪几个人的事情，既需要全校师生的共同参与，也需要社会各界方方面面的支持配合；既需要建立科学的工作机制，更需要求真务实的作风，为切实做好这一工作，我校加强三项“建设”：第一，加强目标建设，将德育工作纳入学校整体规划，学科渗透，每学期一个教育主题、每月一个中心、每两周一次阶段性要求等。第二，加强队伍建设，班主任是德育队伍的主导力量，为此，我校加强了班主任的选用、培训，以每周例会的形式加强班主任工作交流，通过参观、学习等形式创新工作思路，增强班主任工作的时效性和针对性。第三，加强制度建设，制定《汕尾职业技术学院附属中学德育管理工作制度》、《汕尾职业技术学院附属中学学生一日常规要求》，采取监督和自律并举的形式，让学生在日常学习、生活中有章可循、有规可守，规范自己的举止行为，培育优良道德品质。

二、聚焦课堂，提高课程育人的实效性。

课堂教学是学校传授文化知识的技能的阵地，又是学校德育的重要阵地，由此，我校做到要求每一位教师要聚焦课堂，充分利用课堂教学阵地，教书育人，渗透德育内容，真正发挥德育课堂教学模式在学生成长中的育人作用，不断提高课程育人的实效性。

学校德育课程化的探索与实践

在新课程改革的促动下，我校借鉴学科教育课程化的某些优势，将原来零散的、临时的、应景的德育工作或活动，通过资源整合将其设计转换成导向明确的、持久影响的、且又可以进行有效评价的德育课程。

一、凸显文化对德育课程的浸润

1.以物态文化建设为基础，重视德育隐性课程的扩张，赋硬件以生命。让校容校貌塑造课程文化。学校是生活的学校。学校极力构造课程物态文化，树立“让文化浸润德育”的思想。极力让每一处建筑都体现学校的办学理念，释放出文化的能量，让有形校园成为隐形的课程资源。学校在从校门到操场设计、从办公室到师生厕所的布置、从亮化墙壁到校内文化景点建设，以及以校训命名的厚德广场、敏行园，反映办学特色的数字化e道，都体现以人的成长为核心的校园文化，处处潜栖着富有教育意义的弥散的、诗意般的德育课程资源。

2.以管理文化引领为重心，强化德育显性课程的建设，赋软件以灵魂。用先进德育理念引领德育课程建设。学校提出 “布道于心，育德以行”德育理念，是以培养学生良好的道德品质和行为习惯为目标，力求将“道”根植于学生内心，将“德”落实到学生的行为上。“布道”，就是教育，就是让德育的内容与要求深入孩子的内心，成为做人做事的准则与标准。“以行”，就是体验，就是实践。只有让学生回归生活，亲自参与，在体验中感悟，在感悟中内化，

才能促进学生道德行为的成长。让学生在实践中以“身”体之，以“心”验之，以“行”践之，是布心小学“育德以行”的宗旨。有了理念的引领，学校的德育课程的设计、开发就有了方向。

二、开拓德育课程的路径

1.畅通德育课程渠道，构建个性化智慧型德育课堂。一是积极研究思想品德课教学方式。作为德育主要的课堂形式，思想品德课承担强化落实德育的教学任务，这种特殊的地位和作用，是其他学科所不能替代的。学校制定了“个性化智慧型课堂”评价标准，倡导教师带着理念进课堂，以学定教，优化教师的教学方式和学生的学习行为。在思品课的教学实践中，根据“体验化、生活化、参与化”的原则，提炼出“激情、悟理、导行”三部曲。