浅谈高中音乐教学的有效策略

注重多元文化。素质教育观下的高中音乐教育体现了音乐课程教育观念的转变,从重视知识与技能转变为重视学生在学习过程中的情感体验,提倡育，以多元化的评价方式替代传统的单一评价方式,以学生为中心取代以教师为中心，培养自主学习能力.

一、素质教育观下高中音乐的教学策略

素质教育观下音乐课程的教育模块主要分为六大模块:音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演。教师在教学过程中，要正确处理好六个模块之间的相互关系，为学生学习音乐打好基础，使学生参与到学习中,主动学习,全面.在素质教育的要求下，音乐课程常用的教学策略包括：创设情境、注重体验、强调探究、关注合作、综合。

（一）创设情境

情境对教师、学生的感情起到激发作用,为学生创造一个良好的、具有感染力的学习氛围，能够使课堂学习效果事半功倍。一个合适的学习情境使师生更容易进入学习状态，徜徉于音乐的海洋。

（二)注重体验

高中音乐教育以审美为核心，在学生学习音乐的过程中获得情感体验，可以使教育通过“审美”达到“育人”的目的，这才是成功的教育应达到的目标。

（三)强调探究

培养学生在学习中探究问题，使学生的学习能力获得提升。在探究中学习能够激发学生的学习兴趣，带来新奇的体验,加深学生对某一体验的印象。在探究性学习过程中,教师应该认清自己的位置，将课堂教学由以教师为主转变为以学生为主.

（四)关注合作

学生在学习中应注重彼此之间的合作,不仅包括学生与学生之间的合作，还包括学生与教师之间的合作，甚至还有学校与之间的合作。

（五)综合

每一个教学策略都不是孤立存在的，在教学的过程中，教师要灵活地综合教学策略，并在教学的过程中注重音乐与其他学科的结合。

二、素质教育观下教学现状与解决方案

（一)教学现状

通过发现，实际的音乐教学主要表现出：学生对于音乐的学习抱有很高的热情，因为音乐作为没有统一会考的科目，在课堂上学生容易得到放松；教师对于学生基本音乐素质掌握不全面；学生对于音乐类型的喜好偏好于流行音乐，对于传统的民乐与京剧的喜欢占比较低；学生对于音乐教师的要求很高,而教授他们的音乐教师没有达到他们的要求;对于音乐课程的安排不合理等。

・５４・　小学生・教学实践２０１０年１月第１期Ｌｉｔｔｌｅ　Ｌｅａｒｎｅｒ　Ｍａｌ￣７＋ｉｎｅ。Ｊａｎｕａｒｙ　２０１０。Ｎｏ．１　

浅谈如何开展高中歌唱模块的教学　

河南省新乡市新乡县一中蒋小燕　

如何开展好高中歌唱模块的教学，这也是好多专家目前正　

在研讨和关注的问题，笔者就去年参加河南音乐新教改培训的　

学习心得以及在一年多的教材实践过程中的一些经验写出来，　

供音乐同仁共享。　

１对于教师来讲。应当具备一定的文学修养和精湛的专业知　

识与技能　１．１音乐教师要具备作为教师的一般修养：如基本的职业道　

德，一定的教学能力，必须的文化修养，还要有必备的教育修　

养。　

１．２精湛的专业知识和技能。对于歌唱教师而言，要具备很好　

的歌唱能力　有一定的指挥能力，编排合唱队的能力，还要有很　

好的伴奏能力。　２对于学生来说，歌唱模块的教学。应当是面向全体学生的教　

学　

高中歌唱模块的教学内容中涉及合唱，独唱。重唱三种演　唱形式，而要面向全体学生。则必然以合唱教学为主。我们培训　

时专家们也相继提到合唱教学应注意以下几点：　

２．１在合唱教学中，要让不同条件的学生担任难易不同的声　

部，有效的开展歌唱模块的教学；　

２．２在合唱教学中，注重对学生双向听觉的培养；　

２．３根据学生的具体情况与师资条件，因地制宜，因材施教；　

２．４对于初学者，零起点的学生。采取男女生分班教学的方式　

进行。按照不同的声部组合，训练学生的歌唱能力与歌唱技巧；　

２．５不忽视对学生独唱能力与重唱能力的培养。　

３具体的教学过程中。可以从以下几个方面入手　

３．１引导学生欣赏优秀的声乐作品，充分激发学生学习歌唱　

的兴趣和愿望。　

我们知道，兴趣是鼓舞人做好一件事的最强有力的动力，　

教师要千方百计调动学生学习歌唱的积极性，只有使学生对音　

乐发生浓厚的兴趣，才能充分调动起学生参与的积极性。　

比如，在教唱《松花江上》这首歌之前，可以先让学生通过　

多媒体从视听的感觉人手。有一位省级创优课老师就做的非常　

新课程观下高中音乐教学方法和策略探究

摘 要：新课程改革后，对高中音乐教学提出了新的要求，本文通过分析新课程观下高中音乐教学方法和策略实施中的问题，试图找出科学合理的实施方法，以期促进我国高中音乐教学课程的发展。

关键词：新课程 高中音乐 教学方法

一、新课程观下高中音乐教学方法和策略实施应注意的问题

（一）学生基本音乐素质

学生基本音乐素质指学生进入到高中学习前所掌握的音乐知识与技能，以及对待音乐和音乐课总体的感受。教师在上课前，或通过一、两节音乐课的教学，应该能够基本掌握学生的基本音乐素质，这对之后的音乐教学工作有着很大的借鉴意义。它有助于教师安排接下来的教学内容，有助于教师针对学生的特点，运用恰当的教学手段和方法让学生在每一节音乐课后都能有所收获，有所感悟。

（二）教师自身音乐知识与技能

1.尊重音乐艺术的整体性

（1）纠正偏爱，客观看待各类音乐

高中音乐教育是一种理性的艺术审美活动，高中音乐教师只有突破偏爱这种狭隘的思维定式，以博采众长的理念，全方位的对待音乐，才能不断扩大自己的欣赏领域，才能使学生站在中性的立场上，客观地欣赏和享受整个音乐艺术。

（2）研究历史，客观审视古今音乐

为了让下一代了解并认识人类文明中最美好的一切，音乐教师需要认真研究过去，研究历史，研究人类文化的演变，研究与教学中音乐相关的时代背景。这样，在教学过程中才能让学生信赖，启发学生更进一步的思考与探究。

2.尊重音乐美的相对性

（1）为思想观念的发展留出审美空间

艺术美不是僵硬不变的，而是有条件的、相对的，它依一定的时间、地点、条件而变化。因此，一部作品的产生必定又孕育着它的那个时代的土壤，所有当时的新创作，不一定马上得到人们的普遍认可，所以，教师在教学中，要注意避免简单地以自己观念的偏好去执意否定某些创新意识较强的音乐作品。认识到这一点，有利于学生的发展。

浅谈高中音乐教学的有效性　

石新芳　

（河北省磁县第二中学　河北　磁县０５６５００）　考试　

ＥＸＡＭＩＮＡＴｌＯＮＳ　

摘要：中学音乐课教学给人的总体印象就是——“困”。造成这一情况的原因是多方面的，主观上，它与教师的教学理念、　

教学策略和手段、教学模式以及师生关系等都有着密切的关系；客观上，它与我国教育的现状、教材的内容等有密切关系。　

关键词：高中音乐；有效教学；教学策略　

中图分类号：Ｇ６３３．９５　文献标识码：Ｂ　文章编号：１００６—６９６２（２０１３）０３—０２６７—０１　

作为一名多年的高中音乐教师，反思日常教学中的一些　

现象，如教师辛苦备课，学生却对内容不感兴趣，不知道听什　

么，也不知道怎么听；教学内容随意性比较大，课堂教学目标　

难以顺利实现；学生的主体地位很难在课堂教学中体现出来　

等等，面对这些常见问题，该如何实现音乐课堂教学的有　

效性？　

１贴近生活。灵活渗透，激发学习兴趣　

如何体现音乐教学方式的灵活性，笔者认为，音乐教学　

要贴近生活，教学要从生活中汲取…模仿…演绎，　

要有计划、有目的地加以引导。要将集中教学转为适时渗　

透，根据学生已有的认知规律，在教学过程中有机地渗透音　

乐知识，适当安排课堂活动，使学生在兴趣浓厚的氛围中边　

玩边学，激发学习兴趣。　

１．１　以审美教育为核心，激发学生学习兴趣。著名教　

育家苏霍姆林斯基说过：“对美的感知和理解是审美教育的　

核心，是审美教育的要点”。所以，笔者把以审美教育为核心　

放在教学的首位，培养学生感知、理解、感受、体验、评价、鉴　

赏、表现和创造音乐美的能力，并使学生在其中受到美的陶　冶和思想教育，进而激发他们学习音乐的兴趣。　

１．２注重发挥学生的主体作用，促进学生主动学习。　

教案设计的每个教学环节都应注重引导学生参与教学活动，　

让学生在课堂上“动”起来，随着音乐乐曲的流动，调动学生　

听觉的动、视觉的动、手动、脚动、脑动、全身动、让学生在动　

中感受到了音乐，在动中找到了情趣，在动中发展了想象，在