文学作品对话

基础教学研究　２０１３．１０　既　对话理念下影视作品在外国文学教学中的应用　罗景泉　（汕尾职业技术学院广东汕尾５１６６００）　摘要：对话理念下影视作品在外国文学教学中的应用要在确定目标、创设场境、激发对话和建构　生成等要素中发挥效能。通过对话，学生参与作品，实现对影视作品的建构：完成超越，实现对自我情　感的建构。最终的目的是引导学生回归文本，切实提高学生的文学鉴赏能力。　关键词：对话；影视作品；外国文学ｉ教学　中图分类号：Ｇ７１２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—５７２７（２０１３）１０—０１２０—０２　对话教学是一种开放的课程理念．巴西著名教育　家弗莱雷认为“没有对话，就没有交流；没有交流，也　就没有真正的教育　”真正的对话教学体现的是对话　主体间视界的融合、精神的相遇、情感的交流，从而形　成民主、平等的关系。影视作品具有生动、形象、感染　力强的特点．探索在对话理念下运用影视作品促进外　国文学的教学．对于外国文学教学具有积极作用。　对话理念下影视作品在外国文学教学中的应用　要在确定目标、创设场境、激发对话和建构生成等要　素作用下发挥效能　确定目标　任何教育工作都是以目标为导向的．利用影视作　品加强外国文学的教学效果．应注重追求“感悟”目标　的存在．让鉴赏者深入观察、用心体验、积极交流。让　学生在感悟中建构生成知识、提高思想认识。一方面，　帮助学生直观了解异国文化传统和风俗习惯．通过影　视作品帮助学生了解原著内容．激发学生阅读外国文　学原著的兴趣。另一方面，引导鉴赏者掌握方法，品味　优秀影视作品的语言．感受其艺术魅力．提高自己的　道德修养与审美能力　课堂时间毕竟非常有限．应根据教学目标安排选　择观看整部影视作品或者观看影视片段　如学习司汤　达的《红与黑》，目标是要学生通过于连的悲剧命运，了　解现法国下层青年自我奋斗而遭毁灭的命运．可以安　排观看整部影视作品；如果目标是要学生了解《红与　黑》的心理描写手法特点，可以观看“握德．瑞那夫人的　手”等片段．进一步引导学生通过于连的内心冲突，了　解这个平民青年与资产阶级、伪善教会和复辟贵族之　间与生俱来的矛盾，揭示于连复杂分裂的思想性格。　创设场境　场境是施加影响的地方．如果想对人施加影响．　就要构建好场境。在教学中．师生间和学生间的对话　需要在特定的场境中触发学生特定的情感．激发学生　积极的思维．使学生毫无保留地向教师和同学倾诉心　中的疑问和看法　（一）创设合适的物质条件和对话空间　物质条件对激发学生参与对话起着重要作用。创　设适合对话的场境．教师必须考虑两方面的问题。一　方面，是布置一个舒适、愉悦的物质环境，如要寻找投　影音响效果好的多媒体教室等：另一方面，是安排适　当的课堂座位　在外国文学教学中影视作品对话教学的　课堂座位ｎ－ｊ＂以采用大组对阵型与小组讨论型相结合　的方式来安排　大组对阵型是按照教室座位中间的过　道分为面对面的两大阵营．适用于辩论。小组讨论型　可以前后座６人为一组．有利于轮流发言或自由发言。　（二）创设影视场境　选择影视作品，利用现代教育技术创设场境。当　前影视作品资源丰富．有时候一部文学作品会有不同　版本的影视作品。选择影视资料应注意以下几点：（１）　选择忠于原著的作品，方便与原著对接，促使学生阅　读和分析原著：（２）选择学生易于接受的作品，可选用　原声电影；（３）结合教学实际情况，比如课时的长短等　来选择作品或剪切作品的精彩片段　当然．由于课时　有限．不可能有太多的时间用于播放完整的电影，所　以可以更多地将影视片断融入教学过程中。　（三）营造校园影视鉴赏氛围　可通过开展优秀的影视作品展播活动、在校园网　开设校园影视专栏等．推广外国文学经典影视作品，　提高大学生的艺术品味。　激发对话　对话教学最重要的是学生的参与　如果没有学生　的积极介入、广泛参与，对话便无从谈起。所以，激发　学生参与对话具有重要意义。　（一）通过分组促进对话　若班级学生人数较多．可能全班对话的参与率不　高．可以通过分组将具有不同观点和经历的学生分到　一个小组中　小组人数以５～８人为宜。由于分组之后　人数较少．空间较集中．拉近了对话者之间的心理距　离．可以有效促使学生参与对话。在小组讨论后，可组　织大组交流或全班汇报　（二　通过提问促进对话　激发学生参与对话更为直接的方式是按照学生　的认知水平设计问题向学生提问。通过适当的提问　引发学生的好奇心与学习兴趣．激发学生思考，促进　学生对话。如在欣赏《安娜・卡列尼娜》电影片段后，教　师提问“安娜．卡列尼娜的悲剧根源是什么？”学生通　过讨论对话．一般可归纳悲剧的根源有内因、外因两个　

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文学作品读后感

文学作品读后感（一）

《老人与海》塑造了一个经典的硬汉形象。古巴的一个名叫桑地亚哥的老渔夫，独自一个人出海打鱼，在一无所获的48天之后钓到了一条无比巨大的马林鱼。这是老人从来没见过也没听说过的比他的船还长两英尺的一条大鱼。鱼大劲也大，拖着小船漂流了整整两天两夜，老人在这两天两夜中经历了从未经受的艰难考验，终于把大鱼刺死，拴在船头。然而这时却遇上了鲨鱼，老人与鲨鱼进行了殊死搏斗，结果大马林鱼还是被鲨鱼吃光了，老人最后拖回家的只剩下一副光秃秃的鱼骨架。

海明威为什么没有让老人最终胜利呢？ 用小说中老人的话来说：“一个人并不是生来就要被打败的”，“人尽可以被毁灭，但却不能被打败。”这就是《老人与海》想揭示的哲理。不可否认，只要是人就都会有缺陷。当一个人承认了这个缺陷并努力去战胜它而不是去屈从它的时候，无论最后是捕到一条完整的马林鱼还是一副空骨架，这都已经无所谓了，因为一个人的生命价值已在那追捕马林鱼的过程中充分地体现了。曾经为自己的理想努力追求过、奋斗过，难道他不是一个胜利者吗？老渔夫就是敢于挑战自身缺陷及自己勇气和信心的胜利者。从世俗胜利观的角度看，老渔夫不是最后的胜利者，因为尽管开始他战胜了大马林鱼，但是最终大马林鱼还是让鲨鱼吃了，他2

只是带着大马林鱼的白骨架子回到了岸上，也就是说，鲨鱼才是胜利者。可是，在理想主义者眼里，老渔夫就是胜利者，因为他始终没有向大海没有向大马林鱼更没有向鲨鱼妥协和投降。就如音乐大师贝多芬所说“我可以被摧毁，但我不能被征服”。

人性是强悍的，人类本身有自己的限度，但正是因为有了老渔夫这样的人一次又一次地向限度挑战，超越它们，这个限度才一次次扩大，一次次把更大的挑战摆在了人类面前。在这个意义上，老渔夫桑地亚哥这样的英雄，不管他们挑战限度是成功还是失败，都是值得我们永远敬重的。 因为，他带给我们的是人类最为高贵的自信！

人生本来就是一种无止境的追求。它的道路漫长、艰难，而且充满坎坷，但只要自己勇敢顽强地以一颗自信的心去迎接挑战，他将永远是一个真正的胜利者！

对话性：文学作品讲授特性的阐释

当前教育流行的理念十分重视学生学习的自主性，强调合作学习的价值，但与此同时绝不可忽视教师讲授对于学生学习的不可替代的意义。传统意义上的讲授之所以为人们诟病，并不是因为讲授这种教学方式本身需要批判，而是教师在实际操作中将其异化为知识的灌输，使讲授的价值被遮蔽。就文学作品的解读而言，传统的讲授被权威的、公式化的解读占据，面对同一篇作品，不同的教师面对不同的学生解读的结果竟然完全相同。导致文学课堂千篇一律，枯燥乏味，缺少文学味。究其背后的原因，正是因为讲授的对话性被遮蔽，文学解读的本真意味不能真正呈现。

用巴赫金的对话理论关照，文学作品本身就是一种对话性的存在。对话是人与人之间交往与理解的基础，也是一切言语性文本的意义得以确立的基础。也就是说，凡是有人际的地方就有对话性存在，没有对话就不可能有真正的相互理解。文学是人的精神交往的一种重要方式，文学作品在创作过程本身就是一个对话的过程，这种对话一方面的作者与世界的对话，与自我的对话，作者在倾听世界和自我中书写。同时作者的写作也是面向读者的写作，任何写作都就有一个潜在的读者，都是我面向你的一种表达。文本产生之后，也只有在读者与作者的对话中，其意义才得以敞开。每一个文本都在召唤读者的倾听，读者只有回应这种召唤的时候，才能真正敞开文本的意义。否则文本的意义将永久地封存在文字符号里，文学作品也永远处于未完成状态。

教师对文本的讲授从根本上说也是一种言语的交往行为，因此必然具有深刻的对话性，而且这种对话具有双重性。讲授处在作家的文本创作和学生的文本解读中间，除了要处理好教师与作家、文本之间的对话关系，还不可忽视学生与作家、文本，教师与学生之间的对话关系。

与其他对话关系相比，教师讲授中的对话性有其鲜明特点。作为讲授的主体，教师处在文本和学生之间，但又并不在同一个水平层面上。教师的知识储备和理解能力显然要高于学生，而教师所讲授的文本一般又是可供再读的经典，经典中隐含的意义又高于教师的理解。这种不对等的关系给对话造成了难度。高位主体容易对地位主体造成压制和强迫，而低位主体缺乏到达高处的必要知识和能力。因此难以保证对话主体之间的自由倾听与表达。而且作家作为一个对话主体是不在场的，纵使被过度解读，也无法为自己辩驳。如何协调这些关系是讲授必须面对的问题。

对话描写名著摘抄大全

对话在文学作品中扮演着重要的角色，它可以展现人物的性格、情感和故事情节的发展。以下是一些名著中的经典对话摘抄：

《傲慢与偏见》 简·奥斯汀。

“你知道，我一生中最大的错误就是没有听从你的劝告，而且我一定要把你嫁给别人。”。

“那你现在不是要把我嫁给他吗？”。

“我是说，我不应该让你嫁给别人。”。

《了不起的盖茨比》 F·斯科特·菲茨杰拉德。

“你是我见过的最漂亮的女人。”。

“我也是我见过的最漂亮的女人。”。

《百年孤独》 加西亚·马尔克斯。

“他们发现，爱情是一种力量，能让人变得更好，也能让人变得更坏。”。

“是啊，爱情就像是一种魔力。”。

《红楼梦》 曹雪芹。

“你对我说过的话，我都记在心上。”。

“那你为什么不对我说一句话？”。

以上是一些经典名著中的对话摘抄，这些对话不仅展现了人物的情感和性格，也反映了作品的主题和情节发展。希望这些摘抄能够给你带来一些启发。