小作文中有大乾坤

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教你区分英语小作文和大作文有何不同

摘要：小作文其实是考研英语里性价比较高的一类题型，因为基本考察书信或者通知，这两种题材有固定的的写作格式与套路，掌握好小作文的基本特点与要求，同时提升写作速度与分数是完全可以做到的。

考研小作文即应用文写作，是2005年大纲修订之后出现的新题型，主要考察考生在特定日常情境下英语语言的实际运用能力。

与大作文相比，小作文的写作相对比较简单，但是要在十五分钟内完成一篇百词左右的精彩短文，也是需要考生在平日的备考下一番功夫的。

小作文对于大作文来说更为简短，题材都集中在日常生活中使用频率较大的实用性文体，书信和通知。其中书信包括10种：建议信，咨询信，投诉信，道歉信、感谢信、祝贺信，推荐信，求职信，申请信和邀请信等。那我们如何准备呢？

根据考试大纲我们总结出四点要求：格式正确，语域恰当，语言准确，内容完整。下面我们就分别阐述一下怎么才能做到这几点要求。

格式正确包括三部分，称呼，正文以及署名问候。其中称呼是可以在题干中找到的，但是他存在以下几种情况，第一种是知道收件人的姓名，比如Dear Bob，；第二种是不知道收件人的姓名那我们就用统一的Dear Sir or Madam，最后一种是知道收件人的职位，Dear

Professor，正文，我们可以采取缩进式和我们平时书写是一样的，结尾就是问候：Yours sincerely，特别提醒sincerely后面逗号不能丢；署名：Li Ming，特别注意Li Ming后面一定不能出现句点。只要仔细认真的我们，这部分对我们来说是不难的。

语域恰当就是要求我们用正式的语气，在文章中尽量不要出现祈使句，疑问句，还有缩写等。

语言准确就是要求我们语法准确，单词拼写正确，标点正确。因此这就需要考生充分利用考试时间，在书写完毕之后，避免就置之精品资料欢迎阅读

脚下乾坤大,笔底天地宽的作文

脚下这地儿，大得很！你走在这上头，就感觉自己像是走在了历史的长河里，每一步都踩到了前人的脚印，听到了他们的故事。这大地啊，有山有水，有城有乡，每个地方都有它自己的味道和故事。你瞧，就这么走走看看，你就已经感受到了这个世界的美好和深沉。

咱手里的这支笔，它可厉害了！就像是给你的思想安了双翅膀，想飞哪儿就飞哪儿。在文字的世界里，你就是造物主，想创造什么就创造什么，想描绘什么就描绘什么。哪怕就是一个简单的字，一个普通的句，都是你对生活的热爱和对世界的好奇。

脚下这地儿和手里的这支笔，一实一虚，一物一心。脚下的地儿，是你生活的舞台，是你和这个世界打交道的地方；手里的这支笔，是你心里的宇宙，是你情感和思想的栖息地。这两个东西加在一起，那就是你人生的全部了。

现在的时代啊，变化得太快了。你得脚踏实地，感受这个世界的美好；同时呢，你也得放飞你的心灵，用这支笔去探索未知的世界，去表达你内心的情感。只有这样，你才能真正地体验到“脚下这地儿大得很，手里的这支笔厉害得很”的感觉。

所以啊，咱们在走路的时候，要多多感受这个世界的美好；在写字的时候，要尽情地表达内心的情感。让每一步都留下深深的印记，让每一笔都充满生命的力量。就这样，你在脚下和笔底的交融中，创造出了属于你自己的精彩人生！

胸中有大义 笔下有乾坤作文

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《胸中有大义，笔下有乾坤》。 小朋友们，你们知道什么是“大义”吗？大义就是那些很重要、很正确的道理和道德准则哦。比如说，我们要诚实、善良、勇敢，要尊重别人，要爱护环境等等。这些都是大义，是我们应该一直记住的呢。

当了教研员之后，我上课的机　会少了，所以每次只要接到上课任　

务，都会比以前更加精心。有一次，　

竟然受邀和著名特级教师余映潮　老师一起到一个学校去上课，当然　

更加不敢马虎。我选了一篇短小的　

课文，是泰戈尔的一首散文诗《金　

色花》。我认真地研读了课文，有了　

一些感觉。为保险起见，我决定先　

到别的学校找个班级试讲一次。学　校很有意思，给我指定了我女儿所　

在的一个班。问我有什么要求布置　

给学生，我只说了一条：这篇课文　

要求全文背诵，希望孩－￣（１３能先把　

课文读熟，能够大致背诵。　

这是一篇非常富有趣味性的　

课文，全诗以一个孩子的想象——　“假如我变成了一朵金色花”起步，　

通过变成金色花的孩子一天中与　

母亲的三次嬉戏，来表达浓浓的亲　

情之爱。同时，因为金色花是印度　

的圣树所开的花，全篇还隐约闪耀　

着一种宗教的圣洁之光。　上课前一天，女儿忽然像哥伦　

布发现新大陆一样地告诉我：“老　

妈，我们发现了这篇课文的一个大　

错误！”我已经猜到她要说什么了，　我之所以要孩子们先读熟课文，就　

是希望他们在读的过程中，注意到　

那个节点。果然，女儿说的正是那　

里，是最后的一处对话，原文如下：　

“你到哪里去了，你这坏孩　子？”　“我不告诉你，妈妈。”这就是　

你同我那时所要说的话了。　

女儿告诉我，同学们在背诵的　

时候，总是背成了：　

“你到哪里去了，你这坏孩　子？”　“我不告诉你，妈妈。”这就是　

我同你那时所要说的话了。　

课文是“你同我”说话，同学们　

背的是“我同你”说话。监督背诵的　同学提醒大家错了，可是为什么大　

家都在这里错呢？孩－？－ｆ］ｆ－７－细一　看，于是有了一个惊天大发现：课　

文出错了！可不是嘛，从对话的角　

度看，的确应该是“我同你”说话　

啊。想象一下，第一句话是妈妈问　

孩－￣ＩｉｉＩ哪里去了，第二句就是孩子　

的回答，就应该是“我同你”说话　

嘛。可是，课文居然是“你同我”说　话！这不成了“妈妈”对“我”说话了　

吗？那岂不是“妈妈”自己问自己