法学理论与法律实践的关系

法学法律基础与法律实务知识

（正文）

法学法律基础与法律实务知识

一、导论

法学是研究法律规范和法律制度形成、变革和运行规律的学科，是法律专业的基础课程之一。而法律实务知识则是指法学理论知识在实践中的应用，包括法律适用、法律程序等方面的实际操作。

二、法学法律基础知识

法学法律基础知识包括法律的基本原理和法律的体系结构。法律的基本原理是法律体系的基石，是指法律规范的根本理念和价值观，如平等、公正、公平等。法律的体系结构则是指法律的组织结构和相互关系，包括宪法、行政法、刑法、民法等各个分支领域。

三、法律实务知识的应用

1. 法律适用

法律适用是指根据具体案件的事实和法律规定，判断该案件是否构成违法行为，并对违法行为进行相应的法律制裁。在法律适用过程中，需要运用法律理论知识，理解和解释法律条文的含义，判断适用的法律范围，并确定法律责任。

2. 法律程序 法律程序是指在解决法律争议时，按照法律规定的程序，进行调查、举证、辩论等诉讼活动的过程。在法律实务中，需要了解各种诉讼程序的规定，熟悉举证和辩护的技巧，以及法庭审判的程序要求。

3. 法律文书

法律实务中，各种法律文书的撰写是非常重要的一部分。法律文书包括合同、起诉状、仲裁书等，它们在法律事务中具有法律效力，对各方当事人的权益产生直接影响。因此，需要掌握法律文书的格式和要求，准确、清晰地表达意思，以确保法律文书的合法性和有效性。

四、法学法律基础与法律实务的关系

法学法律基础是法律实务的理论基础和指导，而法律实务则是法学理论在实践中的体现和应用。两者相互依存、相互促进，共同构成了法学学科的完整体系。

在法律实务中，法学法律基础的知识和方法可以帮助解决各种法律问题。同时，通过实际案例和实践经验的总结，也能够为法学法律基础提供实证依据和创新思路。

总之，法学法律基础与法律实务知识是法学学习和法律职业发展的重要组成部分。只有深入学习和理解法学法律基础，才能够在法律实务中熟练运用，并为社会公平正义的维护做出贡献。

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关于马克思主义法哲学之法实践论的几点思考

作者：于乔

来源：《青年时代》2016年第12期

摘 要：在整个马克思主义法哲学中，法的实践论占了很大的部分，甚至是最为现实性的一个部分，在当今建设法治中国的过程中，对于马克思主义法哲学中的法的实践论加深理解，对于法律运作的各个阶段的工作都无不裨益。本文对于马克思主义法哲学中法的实践论进行了几点个人思考，对于“中国语境中的法律实践”、“法律实践与法律理论的关系”以及法律实践本身的目的性等问题作出了的自己的理解。

关键词：马克思主义；法哲学；法实践论

一、法律实践

（1）马克思主义法哲学中的法律实践

马克思主义法哲学中的法律实践，跟其他社会实践一样都具有客观现实性、主体能动性和社会历史性，既属于人们处理社会关系的实践活动的范围，也有目的要素（按统治阶级或社会主体的共同意志、意愿进行），并凭借一定的物质条件和手段（各种政法机构和设施）。即把主体的法律意识转化为现实社会所要求的法律规范，以及执行、维护和遵守这些规范，以调整社会关系，维护社会秩序的全部活动。

（2）中国语境中的法律实践

中国语境中的“法律实践”始终都与主流意识形态具有“剪不断理还乱”的正相关关系，消极意义上的行为，诸如“违约行为”、“侵权行为”等违法行为和犯罪行为等在价值评价上体现为消极意义和负面的“法律现象”通常是不为法律实践的内涵所包含的，因为法律实践的特点之一就是以法律作为观念和思想基础的活动，也是以法律为规范前提的活动，当然也是主体在自觉的法律意识和法律观念的支配下，自主进行或参与进行的合法的社会活动。

我国民法中的法律行为是不包括非法行为的，其根源也正是在于此。也就是说，在中国的法律实践语境中，是容不下“杀人”、“盗窃”、“欺诈”等的法律实践的。

法律理论教学与实践的结合

法律诊所教育方法常常被描述为“在行动中学习”，即在教师的监督和指导下，通过学生积极参与各种法律实践来开展法律教学活动。诊所法律教育方法的价值表现为促使学生更加深刻的理解律师的作用及其工作。这是传统的课堂教学无法做到的。[1]自从19世纪上半期在美国兴起以后，对传统的法学教育起到了很好的补充，也可以说是法学教育方式的一次革命。从2000年起，在美国福特基金会的资助下，中国的10所顶尖法学院开设了法律诊所教育课，其对中国传统的法学院法学教育的冲击是不可估量的，并由此在与中国的法学教育相结合的过程中产生了一些“水土不服”的问题，对出现的这些问题，有必要引起我们的重视。这就向中国法学教育提出了两个问题：(1)我们如何看待法律诊所教育这一新兴的法学教育方式，也就是它是否具有应用价值的问题；(2)我们如何把这种教育方式同中国的实际情况结合起来使其发挥更大的功效，也就是如何去应用的问题。对一个新事物的深刻认识不能孤立静态的观察而必须建立在对该事物历史起源和现在发展的动态认识上面，下面我们将结合法律诊所教育的实践和现时发展谈谈看法。

一、法律诊所教育在美国

法律诊所教育始于19世纪上半期美国大学的法学院。在福特基金会的支持下，许多法律学校开始建立诊所，“诊所”一词来源于医学院，说明法律与医学具有同样的特征，需要理论也需要实践。该项目融合了理论教学与实践教学，将技能训练重新又带回到法律教育中，让学生在法学院学习理论的同时，进行律师实务与技能训练。在真实当事人诊所中，对学生工作的管理和总结是由诊所教师掌握完成的，而不是校外社会上的律师。在诊所教师的指导监督下，学生为各式各样的案件当事人提供法律服务，在服务的同时他们各自的学习目标也得到实现。在办理真实案件的过程中，诊所学生的能力得到锻炼，即使是在经验丰富的诊所教师的密切关注和控制之下，诊所学生仍能强烈地感觉到他们在当事人心目中的重要地位，学生成为咨询员、调解员、诉讼代理人，甚至是在满足当事人不同需求、适用不同法律时，充当了普法者和教育者。这样一种情景交互方式，有助于培养诊所学生的职业责任心和自信心。

●法治与社会发展　

法学理论的实践向度　

理论与实践难题的探索　

于晓青　＇　

（１．山东大学法学院，山东济南２５０１００；２．浙江工业大学法学院，浙江杭州３１００２３）　

摘要：针对几十年来我国法学理论与法律实践之间严重脱节，以及人们对理论“无用”的抱怨等问题，　

本文通过分析认为，法学理论自有其实践品格，它与法律实践之间具有同一性与互动性。这对于谋求理论与　

实践的良性互动，发挥法学理论在法律实践中的作用，促进我国法学与法治发展具有重要意义。　关键词：法学理论；法律思维；法律实践；实践功能　

作者简介：于晓青（１９６　一），女，山东章丘人，法学博士，山东大学法学院博士后工作人员，浙江工业　大学法学院副教授，主要从事法理学、法律史和民法学研究。　

基金项目：浙江工业大学２０１１年人文社科基金重点项目“作为法源的法理学说”（项目编号：第１７号）　的阶段性成果。　

中图分类号：Ｄ９０５文献标识码：Ａ文章编号：１００１－４４０３（２０１２）０２．００９１．０９收稿日期：２０１１－１２—２０　

对于“理论与实践”的难题，每个法律人都会　

结合自身经历与理解提出一些看法，但总不外乎　

这样的观点：中国法学理论　与法律实践严重脱　

节，理论对实践“无用”。事实上，理论与实践乃　

有分有合，理论自有其独立的品格，但它与实践　更具同一性、互动性。本文拟通过对１９７８年以来　

３０年法学的回顾与反思　，从法学理论与法律实　践关系的角度，对法学理论的实践功能予以澄清，　

以消除理论“无用”的误解和偏见，发挥法学理论　

在法律实践中的作用，促进我国法学与法治发展。　

一、我国法学理论与法律实践的难题　

从我国近３０年来法学研究状况看，在理论与　实践的关系问题上，我国存在着理论与实践相脱　

本文受宜于导师陈金钊教授许多指导意见，在此表示谢忱。　①本文所指法学理论包括法律理论和法律学说。参照《牛津法律大辞典》，“法律理论”既指法理学，又指不同社会中的法律体系的　结构、分类和组织。“法律学说”是对与特殊情形有关的法律原则、规则、概念和标准，或者对案例类型、法律秩序各领域，按在逻辑上　互相依赖的结构所作的系统阐述。可以该系统及其逻辑含义为基础进行推理，例如合同对价说、禁止反言说和上级负责说。发展和阐述　各种学说是法官和法学家的而不是立法者的工作，立法只论及特定的规则。参见戴维．Ｍ．沃克著：《牛津法律大辞典》，李双元等译，法　律出版社，２００３年版，第６８８、３３６页。　②当然，仅反思３Ｏ年来的法学研究，以此来评判中国法学的得失有其不可避免的视域上的局限性。毕竟，困扰我国法学与法治发　展的难题是一个历史上已经存在的未决问题。如果要检讨中国法学，从中发掘出真正有价值的经验教训，放在百年来我国法学与法治　发展的语境中予以通盘考量恐怕更有意义。但限于篇幅，本文将考察的范围限定在３Ｏ年这个时间段。