《量一量,比一比》教案五篇

《量一量,比一比》教案五篇

第一篇：《量一量,比一比》教案

《量一量，比一比》

教学内容：人教版二年级数学上册88－89页量一量，比一比 教学目标：

1、结合生活实际，经历实际测量长度的过程，认识身边事物的长度。

2、在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较、修正、测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测能力，建立初步的长度观念。

3、感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣。

教学重点：经历测量长度的过程，发展长度观念 教学难点：体会测量的本质 教学过程：

一、复习

1、说一说我们都认识了哪些长度单位？

2、请你用手势来比划一下，1米和1厘米各有多长？我们在认识米和厘米时都用到了一个工具就是尺。那我们来看看我们生活中常用的尺有哪些？（课件出示各种尺）

二、介绍方法

1、你能用手势告诉我60厘米有多长吗？

学生用手势比划的时间，注意观察找出不同的、相差较大的来进行对比。

2、看来，我们可以用我们的身体来对物体的长度做出估测，古时候的人没有尺，就用这种方法来测量物体，我们看看他们都用了什么？（课件出示各种测量方法）

3、像这样一庹、一拃、一步……都是他们常用的，甚至到现代有一些我们也常用。

工人师傅要给讲台铺地毯，可是不小心把皮尺丢在了路上，今天我们就来帮助他解决讲台有多长的问题？（板书：讲台有多长？） 三、小组合作

想一想，我们可以借助身体的哪一部分来帮助工人师傅测量讲台的长度？

1、你想测量身体哪一部分的长度？是从哪到哪的距离？（师提问）

2、同桌合作，来测量。

3、将测量的数据填入表格。

（学生测量后汇报自己的数据，教师板书）

师：为什么测量的数据不同呢？我们选哪个数据来记录呢？

四、1、测量课桌的长度

现在先用我们身体上的“尺”来量一量课桌的长度，你先估计一下它有多长。

小组讨论：你想用什么当“尺”。

一个这样的“尺”够吗？请同学们来帮帮你吧？（学生用自己的身体当尺进行测量）

2、测量讲台的长度。

估计一下讲台有多长？

小组内先进行讨论，选择什么当“尺”比较合适。（学生在讲台前由老师带领进行实际操作）师：我来帮忙行吗？为什么不行？

五、板书学生的测量数据

讲台的长大约（）厘米

（）米

那么我们这样测量出的数据只是一个近似数据，我们请出一个工具来帮我们一下，（出示皮尺）实际测量，板书（）米

六、总结

虽然我们用身体当尺进行测量出的数据不准，但是它已经很接近准确的数据了。

七、时间过得真是太快了，看着大家还意犹未尽，来说一说你对这一节课的感受吧。板书设计：

讲台有多长？

肩宽： 大约30厘米

教室长：（）个（）长 一步的长度： 大约40厘米

大约（）厘米 一拃：

大约15厘米

大约（）米 一庹：

大约1米12厘米

汇报表格：

一、我选择自己身体的（）测量，用（）来量 测量后的长度大约是（）厘米

汇报表格：

一、我选择自己身体的（测量后的长度大约是（汇报表格：

一、我选择自己身体的（测量后的长度大约是（）测量，用（）厘米）测量，用（）厘米）来量）来量

二、我用（）当“尺”来测量教室的长度 经过测量有（）个（）长。

计算一下（只写算式，不计算结果）

经过计算讲台大约长（）

二、我用（）当“尺”来测量教室的长度 经过测量有（）个（）长。

计算一下（只写算式，不计算结果）

经过计算讲台大约长（）

二、我用（）当“尺”来测量教室的长度 经过测量有（）个（）长。

计算一下（只写算式，不计算结果）

经过计算讲台大约长（）

第二篇：量一量比一比

量一量

比一比

教学目标：

1、加深学生对厘米和米的认识，巩固尺子量物体长度、高度的方法。

2、通过测量自己和身边物品的长度、高度等实际活动，对所测对象形成清晰的表象，为以后估计、认识其他物品的长度提供更多的参考标准，进一步建立长度观念。教学过程：

一、激活经验，制造认知冲突，明确活动意义。

1、激活经验，制造认知冲突。

同学们，我们学习了一些长度单位，请你用手势来比画一下1米和1厘米各有多长呢？

你能用手势来比一下，60厘米有多长吗？

老师发现同学们比画的60厘米有长有短，有些同学相差得还挺多的。如果老师告诉你，我们的课桌长约60厘米，现在你能比画出60厘米的长度吗？

你是怎么想的？

看来，光记住1米、1厘米有多长还不够，我们还需要了解身边一些常见的物体的长茺。如果我们对身边这些常见物体的长度熟悉了，就可以借助它们了解和认识更多事物的相关信息。

2、作好测量前的准备。

在前面的学习中，我们曾经介绍并认识了一些测量长度的工具（出示米尺、软尺和卷尺）

结合一个例子，分别说说这些尺子怎么使用呢？ 学生汇报后，老师作好学生分组、分发记录单工作。

今天，我们就利用这些测量工具来量一量我们身边的物体吧！二创设情境 探究新知

1认识身上的尺

聪明的古人没有尺，但是他们用身体的一部分作为尺来测量。想想身上哪些地方也可以当成尺呢？

小组讨论 推荐汇报（在汇报的同时，学生要演示怎样用身体的测量物体的长度）

教师展示课件：一庹

一zha 一步 一脚

一掌 这几种都是我们常用的。

同学们，中国古人经常会用到这些身体上的尺来测量物体的长度，那么外国人是怎样做的呢？教师举例：古埃及人用手臂 成年人用走几步来测量（课件展示）

2活动起来 探索“量”的方法

第一次量：现在我们就用身上的尺量一量课桌的长度？用哪把尺？

师生共同确定用zha

学生测量后汇报：zha数

教师书写在黑板的表格里，引导学生观察表格，提出疑问。

每个人量出来的都不一样，这是为什么呢？

最后交流得出结论：因为每个人手的大小不同，结果就不相同。

过渡语：教师引导：我们量的都是一样大的课桌，如果我们想要相同的度量结果，想想我们该用什么去量？学生说用尺。

第二次量：运用尺去测量

教师对尺做简要的介绍:有学生尺 米尺 纸尺 软尺 卷尺 钢板尺 皮尺

测量轮，教师出示尺的历史及用法。（课件展示）

学生观察尺子，汇报对尺子的了解，包括怎么用。

教师板书： 1米=100厘米

1m=100cm

A测量小纸条，每人都测量。

B测量桌子用哪把尺？引导学生测量，并汇报。

学生汇报，教师书写汇报结果。

小结：如果你用尺来量，你会发现结果原来一样，所以全世界人们用尺去量同样的东西，结果是一样的。

三、借助身边的事物，描述其他物品的长度和高度，发展长度观念。

1、用合适的方式描述“鳄鱼身长6米”这个长度。(1)直观感知6米的长短。

(2)借助熟悉的标准来描述6米这个长度，理解6米的实际意义。 2(3)直观感知6米的长度，体会用不同的方式描述的价值。(4)用不同的方式描述6米的长度。B自主选择研究素材描述物品的长度

利用我们刚才描述事物长度的方法，请同学们用你喜欢的方式描述下表中一种物体的身高或身长。可以先估一估，再实际比一比、量一量。

第三篇：量一量 比一比说课稿

《量一量 比一比》说课稿

干沟桥小学 姚争艳

各位老师们，上午好！今天我说课的题目是《量一量，比一比》。我准备从以下几个方面来说课。

一、说教材

这节课是人教版二年级上册的实践活动课，是在学生学习了“厘米和米的认识”的基础上展开的实践活动。教材安排了量一量、比一比两个内容。通过测量身高或身体某些部位的长度、测量教室内物品的长度或高度、以及用合适的方式描述鳄鱼的长度等活动，加深学生对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，初步培养长度观念。

二、说学情

二年级学生已经较系统的认识了米和厘米，学生也具有了一定的测量长度的生活经验，只是学生的空间观念比较薄弱，动手操作能力比较低，缺乏实践的条理性和目标性。

三、说教学目标、重点、难点

根据上述对教材的理解，结合学生的特点，我确定了以下教学目标：

1、经历实际测量物体长度的过程，初步形成对周围一些事物的量化概念。

2、在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较、修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测能力，建立初步的长度观念。

3、感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动的乐趣。 从以上确定的教学目标出发我确定本课的教学重点是：经历测量物体长度的过程，发展长度观念。而难点是：体会测量的本质。

四、说教法和学法。

根据二年级学生的年龄特点和认知规律，这节课我主要采用教法：引导探究，合作学习。学法：动手实践，小组合作。

五、说教学具准备

学生尺，软尺，卷尺，测量记录单

六、说教学过程

这节课我是按照以下四个环节进行教学的：

第一个环节：复习旧知，做好准备

1、激活经验，制造认知冲突。

让学生用手比划1米、1厘米、60厘米等长度，在学生比划不出来的时候，告诉学生课桌的宽大概就是60厘米，以此引导学生发现，光记住1米、1厘米的长度是不行的，还需要了解身边一些常见事物的长度，只有我们对身边事物的长度熟悉了，才能借助他们了解和认识更多事物的相关信息。

（通过比划学生不熟悉的60厘米，激发了学生了解身边物体长度的需求，引发了学生想继续学习本课的兴趣，大大的调动了学生的学习积极性）

2、做好测量前的准备

先出示学生尺、软尺和卷尺。请学生分别说说这些尺子怎么使用？测量时要注意什么？（重点让学生说出：0刻度要对准物体的一端，尺子要放平、拉直等）

然后引入课题：今天我们就用这些工具来量一量，比一比我们身边的事物吧。板书课题（这些课前的充分准备，不仅让学生对已经学过的知识进行了复习和巩固，也为下面活动的展开做了良好的铺垫）第二环节：实际测量，认识身边物体的长度

这个环节是分5个层次展开的层次

一、观察图片，了解测量内容

课件出示书本88页图，请学生说一说图中的同学都在测量什么？