初中生物_第三节物质运输的途径教学设计学情分析教材分析课后反思
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1 第四单元 第四章 第三节《物质运输的途径》教学设计
一、学习目标：
1、知识与技能
（1）描述心脏的结构和功能。
（2）概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。
2、过程与方法
（1）通过观察、识别人体心脏的外形图、解剖图、示意图和图示的方位，培养学生的识图能力，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤。
（2）引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。
3、情感、态度与价值观
说明体育锻炼对心脏有的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力、增强体质。
二、教学重难点：
重点：心脏的结构和功能，血液循环的途径。
难点：心脏结构与功能相适应的特点及血液循环的途径。
三、教学过程：
（一）、自主学习【边学边做，学生自主完成】
活动一：感知心脏的外形、大小和位置
心脏位于 的中央偏左下方，在
之间，大小与自己的
差不多。
活动二：探究心脏内部构造
1.在图右方的横线上填写各标号所对应的心脏结构的名称。
A ①
B ②
C ③
D ④
⑤ ①
②
A
B C ④
②
D ⑤
2
心脏解剖图
2.心脏的四个腔分别连着不同的血管:
左心室—— ；
右心室—— ；
左心房—— ；
右心房—— 。
3.心房与心室之间，心室与动脉之间，都有能开闭的瓣膜，只能朝一个方向开。心房与心室间的房室瓣只能朝向心室开，心室与动脉间的动脉瓣只能朝动脉开。 保证了血液只能从 流向 ，从 流向 。
活动三：血液循环的途径
1.体循环的途径：血液由 进入主动脉，再流经全身的各级 、 、各级 ，最后汇集到 ，流回 ，这一循环途径称为体循环。体循环后，血液由含氧丰富、颜色鲜红的动脉血，变成了含氧较少、颜色暗红的静脉血。
2.肺循环的途径：流回右心房的血液，经 压入肺动脉，流经肺部的 ，最后由 流回 ，这一循环途径称为肺循环。这样，血液就由含氧较少、颜色暗红的静脉血，变成了含氧丰富、颜色鲜红的动脉血。
（二）、重点突破：
1、心脏的结构和功能
2、体循环和肺循环
（三）、系统总结：
（四）、达标检测：【学生自主完成】
第四单元 第四章 第三节《物质运输的途径》教学设计
学情分析： ③
3 进入初中阶段的学生，正处于生长发育和智力发展的黄金时期，他们对外界事物都有着浓厚的兴趣，对自身的结构也充满好奇，而对自己在身体、生理和心理变化更是特别地关注。但仍处于一种懵懂的状态。虽不甚了解，但又急切地想要探索。因此，我们应该充分利用这一大好时机，引导学生在分析具体问题的同时，树立正确的人生观和价值观。七年级的学生对问题的理解能力已经有所提升，但是学生在表达能力、小组合作能力和逻辑思维能力都有一定的问题，本节课会安排小组讨论，来培养学生小组合作和表达交流的能力，通过推测、观察等培养学生的逻辑思维和观察能力。老师可以通过循序渐进的办法讲述心脏的结构和血液循环的知识，让学生发挥自己的空间想象力，积极思考，自主学习，合作学习，结合老师演示的图片，使学生不但获得物质运输的途径的有关知识，还可以锻炼到思维能力、表达能力。
第四单元 第四章 第三节《物质运输的途径》教学设计
效果分析：
1、本节课的成功之处：
（1）本节课主要目的是让学生在原有获得感性认识的基础上，进一步上升为理性认识，真正掌握知识，能够灵活运用知识。
（2）结合多媒体课件，学生的主体性得到充分体现，学以致用是学习的目的，把知识的学习贯穿于对生活现象的剖析中，可以有效地避免知识和生活的脱节，也有利于降低学习难度和激发学生的学习
4 热情。
2、本节课的不足之处：
（1）忽视了部分学生的学习情况。
（2）对学生的放手力度不够，总担心学生学不会，吃不透，老师讲得多，以后应该着重锻炼学生的自主学习，合作探究的能力。
（3）板书没体现出来。
总之，在今后的教学中，我要继续发扬优点，改正不足，为使自己的教学水平再上一个新台阶继续努力。
第四单元 第四章 第三节《物质运输的途径》教学设计
教材分析：
人体内的物质运输是通过血液循环完成的，本章的前三节密切围绕物质运输这一功能，从运输的载体、器官、途径三方面进行介绍。这节课以心脏的结构和功能、体循环和肺循环途径为中心展开，通过探究血液在人体中的流动方向，进一步加深学生对心脏是血液循环的动力器官的理解；而通过学习体循环和肺循环中血液成分的变化，使学生领悟血液即物质运输的载体，血液循环的途径就是人体内物质运输的途径，血液循环的意义就在于人体内物质的运输。
本节教学主要要以观察、自学、讨论为主，重点对学生进行推测能力和综合能力的培养。
5 第四单元 第四章 第三节《物质运输的途径》教学设计
评测练习：课堂达标检测
（选择每个1分，填空每空0.5分,共10分)
1、血液循环的动力器官是（ ）
A、动脉 B、静脉 C、毛细血管 D、心脏
2、心脏肌肉最发达的部位是（ ）
A、左心房 B、右心房 C、左心室 D、右心室
3、心脏内的血流方向是（ ）
A、心房 →心室 → 动脉 B、心房→ 心室 → 静脉
C、心室→心房→动脉 D、心室→心房→静脉
4、在血液循环中，能保证血液按一定方向流动而不会倒流的原因是（ ）
A、血液的惯性作用 B、心脏和血管内瓣膜的作用
C、血管壁的弹性作用 D、心脏收缩和舒张的结果
5、肌肉注射青霉素后,若做示踪调查,那么最先应在心脏哪一个腔中发现这种药物? ( )
A.右心房 B.右心室 C.左心房 D.左心室
6、血液通过肺循环后,其成分的变化是( )
A、由动脉血变成静脉血 B、由静脉血变成动脉血
C、养料增多,废物减少 D、养料减少,废物增多
7、下列血管中，流动脉血的是 （ ）
A主动脉、肺静脉 B主动脉、肺动脉 C肺动脉、肺静脉 D上、下腔静脉
8、右图为人体血液循环途径示意图
(1)血液循环分为 和 。
(2)静脉血变为动脉血的场所是
［ ］ 的毛细血管。
(3)与右心房相连的血管是［ ］ 和
［ ］ ，它们都流 血。
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第四单元 第四章 第三节《物质运输的途径》教学设计
教学反思：
有关心脏的结构和功能的内容，主要通过学生观察和自己动手操作形成认识、发现问题，学生探索的欲望强烈，主动性强。教师主要是以指导为主，通过学生的思考后，进行总结和归纳。选用的是猪的心脏，其灌水效果可能不太好。值得注意的是，准备的灌水工具不宜过长，否则容易直接从动脉插入心脏。
血液循环的途径，这部分内容比较抽象，容易产生枯燥感。本节课教学采用了扮演导游的游戏方式，通过介绍途径的景点以及其间发生的事件，使学生在游戏中，熟悉了人体内的血液循环，学生比较欢迎这种寓教于乐的形式，教学效果较好。与此同时，通过视频录像，进行加以描述，加深学生的感性认知。主要是课堂节奏把握控制，引导要得当，否则容易偏离正题。
学生虽然对多媒体课堂感兴趣，但不利于教学时间的准确控制，个别学生始终没有参与到课堂活动中，像是旁观者，影响实际教学效果。
第四单元 第四章 第三节《物质运输的途径》教学设计
课程标准分析：
7 本节课标要求具体内容标准：概述血液循环。本节课是第三章的重点内容，也是本册的重点内容，因为人体细胞需要的氧气、养料、细胞产生的二氧化碳等废物的排出，是通过物质运输来实现的。它既是对前面所学的血液、血管、心脏等知识的深化，又是后面学习排泄等章节的前提和关键。所以本节课内容起着承上启下的作用。
