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关于农村初中语文教学现状和改革方略之探究【摘要】近年来，我国基础教育事业快速发展，城乡教育差距日益缩小。
由于农村教育一直落后于城市教育，因此存在着很多问题。
初中语文作为基础教育诸多学科中的核心，将其教学现状进行有效的改革显得至关重要。
本文将从农村初中语文教学现状与改革方略两方面进行探究，最终研究出有效的措施来促进农村教育的发展。
【关键词】基础教育；农村；初中语文【中图分类号】g632 【文献标识码】a我国实行素质教育改革有效地改善了农村教育的基础设施，解决了在语文教育过程中出现的矛盾，为提高农村初中语文教育水平奠定了基础。
但是将农村语文教育水平与城市相比较后发现，二者仍然存在着较大的差距。
这些差距的出现就是因为农村教育不完善导致的，严重制约了农村教育的改革发展，不能满足当今语文教育的需求。
一、农村初中语文教学现状分析（一）基础设施如今，国家对农村教育基础设施的投入力度不断加大，使许多农村中学的设施趋于完善，并且多数学校的基础设施都能够满足师生的日常需求。
由城市或相关机构所支援建成的学校基础设施比较齐全，且在设备等方面较为完善。
可是与城市的教育设施进行比较后发现，农村的教育基础设施仍然不够全面。
农村教育基础设施主要存在以下两个问题：1. 在部分学校中，虽然现代化教学设施较为齐全，但是用到的机会少之又少，这主要是由于学校教师无法适应这种应用现代化设施进行教学的方式导致的。
并且在一些较为偏僻的地区，即使拥有先进的教学设备，但是条件却不允许使用，因为应用设备进行教学极大地增加了学校的财政负担。
2. 大部分学校现代化教学设施不够全面，主要体现在一些学校根本没有现代多媒体教室，或者根本没有应用多媒体进行教学的条件。
（二）教师情况1. 学历不高、职称低。
在农村的学校中，有一些初中语文教师不具备高学历，有很多的教师学历为中专，并且多数农村中学的语文教师职称很低，很少有中高级职称的教师。
虽然学历与职称的高低并不能够决定教师的教学能力，但是，如果学校没有设立定期的教师教育制度，就会导致教师的教学观念严重落后、教学方式陈旧，也不利于提高教师的教学能力。
农村初中语文教学改革的定位摘要：初中语文教学的定位问题是初中语文改革的基础，在这个基础之上才能谈创新问题。
教师是教改的实践者，学生是学习中独立的有个性的人，创新的本质在于不墨守成规。
关键词：语文教学改革定位话语权个性创新初中语文教学的定位问题是初中语文改革的基础，在这个基础之上才能谈创新问题。
从语文教学模式看，我们不难看出中国的语文教学经历了应试教育到素质教育再到创新教育的历程；从教学内容来看，语文教材可谓一天一个样，让人眼花缭乱，无所适从；从改革的代表人物来看，先是南钱北魏，后是百家争鸣，可谓热闹非凡。
但是，社会对语文的教学仍然不满意，症结何在?关键在于我们的定位上出了问题。
一、初中语文教学改革教师的定位问题毋庸置疑，语文教师是初中语文教学的实践者，是初中语文教学改革中最具话语权的人。
可我们不难发现，他们的呼声却那么的软弱无力。
语文教材的编订，试题的编订有几个是初中语文教师?即使有，他们在那些教授、学者、官员面前又有多少话语权?语文版本的一变再变，高考试题的指责再指责，说明了些什么?更何况即使在学校中，初中语文教师的教学和教学改革又有多少自主权?其次我们还应该进一步看到初中语文教师一方面他们需要对中国乃至外国几千年文化传统的继承，另一方面又需要与时俱进，在继承中改革，在改革中创新。
既然这样，那么失误甚至错误在所难免。
但是我们的社会是否对初中语文教师太过于苛求。
回过头来看看批评初中语文教师的文章，否定、指责、辱骂屡见不鲜，甚至有过激者辱骂初中语文教师全是一群误人子弟的“教书匠”，“误尽苍生”。
我们姑且不去探讨事情真的是否这样，但一味的指责和辱骂是否能解决问题?初中语文教师真的对国家的教育事业一无是处吗?最后我们再谈谈初中语文教学改革中教师在语文教学实践中的地位。
建构主义认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会背景下，借助学习获取知识的过程，其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
初中语文改革新课堂实施方案一、改革目标和原则（一）目标1. 提高学生语文能力，培养综合运用语言的能力，包括听说读写能力及文学欣赏能力。
2. 培养学生的创新、思辨、表达和合作精神，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3. 培养学生正确的价值观、道德观和时代观念，树立正确的人生观。
4. 建立与学科特点相适应的评价体系，全面评价学生的语文能力和素养。
（二）原则1. 以学生为主体，充分调动学生的主动性和积极性。
2. 注重任务导向，强调问题情境和认知冲突的引导。
3. 以体验为主线，突出学科本质和文化内涵的体验。
4. 整合各类资源，提供多样化的学习机会和渠道。
5. 注重师生互动，营造和谐的学习氛围。
6. 注重发展学生的学习策略和方法，提高学习效果。
二、教学内容和方法（一）教学内容1. 语言基础知识：注重语法知识的系统化学习，加强脚注、标点和字音字形的教学。
2. 语文阅读：注重培养学生的阅读兴趣和阅读策略，提高阅读理解和信息处理能力。
3. 作文写作：注重培养学生的写作能力和表达能力，引导学生形成独立思考和创作的能力。
4. 文学欣赏：注重带领学生深入理解文学作品的思想内涵和艺术形式，培养学生的审美情趣和文化素养。
（二）教学方法1. 任务驱动：通过情境设计和任务安排引导学生有效获取知识和提高能力。
2. 合作学习：鼓励学生小组合作，开展探究式学习和项目活动，促进学生之间的交流与合作。
3. 多媒体辅助：利用现代信息技术手段，提供多样化的学习资源和工具，丰富教学内容和方式。
4. 探究式学习：引导学生主动发现问题、研究问题、解决问题，培养学生的探究精神和创新意识。
5. 课堂互动：鼓励学生提问、讨论和思考，师生互动，营造积极、和谐的学习氛围。
三、教学评价和反馈（一）评价体系1. 多元评价：采用综合评价、个性化评价和能力发展评价相结合的方式，全面评价学生的语文能力和素养。
2. 考核方式：改革传统的单一笔试方式，采用组合开放性考题、作品展示和口头技能展示相结合的方式。
探讨农村初中语文名著阅读教学现状与对策随着我国农村教育的不断发展，农村初中语文名著阅读教学也成为了当前教学改革的一个热点问题。
名著是中华优秀传统文化的重要内容，对于学生的思想品德和文学素养的培养具有重要意义。
在农村地区的初中语文名著阅读教学中，存在着不少问题，本文将就此问题展开探讨，并提出相应的对策。
一、现状分析1. 名著选材不合理在农村初中语文教学中，往往选用的是一些经典名著，如《红楼梦》、《西游记》等。
这些名著虽然有着深厚的文化底蕴，但对于农村中学生来说，有时候过于高深的文学知识可能会让他们望而却步。
2. 教师教学方法单一在农村初中语文名著阅读教学中，教师往往采用的是传统的讲解式教学方法，缺乏对学生主体性的尊重和鼓励。
这种教学方法容易导致学生对于名著的兴趣不高，最终影响了他们的阅读体验和阅读理解能力的培养。
3. 学生阅读能力不足由于农村教育资源的相对贫乏，学生的阅读能力和文学素养相对较低，导致他们在阅读名著时难以理解其中的精髓，从而影响了对名著的深度理解和感悟。
二、对策建议1. 合理选材，因材施教在农村初中语文名著阅读教学中，应根据学生的实际情况，合理选择名著，并因材施教。
可以选用一些内容简洁、情节丰富、符合农村学生学习需求的名著，如《小狗钱钱》、《草房子》等，让学生在阅读中能够更好地理解名著的内涵，并从中感受优秀文化的魅力。
2. 多元化教学方法在农村初中语文名著阅读教学中，教师应该采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、情境模拟等，激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主阅读能力和批判性思维能力。
可以利用多媒体手段，如音频、视频等，帮助学生更好地理解名著的内容和情节。
3. 提升学生阅读能力在农村初中语文名著阅读教学中，教师应该注重学生阅读能力和文学素养的培养，采用分层阅读模式，逐步提升学生的阅读能力。
还可以通过开展朗读比赛、读书分享会等活动，激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读能力和品味。
4. 加强家校合作在农村初中语文名著阅读教学中，学校应加强与家庭的合作，鼓励家长参与学生的阅读活动，共同营造良好的阅读氛围。
农村初中语文课堂教学改革探究随着教育事业的不断发展和进步，农村初中语文课堂教学也在不断进行改革和探究。
为了提高学生的语文素养和综合能力，各地教育部门和学校都在积极探索适合农村初中语文课堂教学的改革方案。
本文将就农村初中语文课堂教学改革进行探究，从教学目标、教学内容、教学方法和教学手段等方面进行分析，以期为农村初中语文课堂教学改革提供一些参考和借鉴。
二、教学内容农村初中语文课堂教学改革的第二步是要进行教学内容的更新和调整。
传统的语文教学内容主要以古文、文言文和古诗词为主，这对于培养学生的语文素养和综合能力有一定的局限性。
在改革中，需要更多地注重现代文学作品和当代语言文化的教学。
除了传统的文言文之外，还可以引入一些当代文学作品，如小说、散文等，以及当代语言文化的内容，如广告语、网络语言等，这样可以更好地满足学生的学习需求，激发学生学习的兴趣。
在选择教学内容时，还应该充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好，让他们能够在学习中找到乐趣和动力。
三、教学方法农村初中语文课堂教学改革的第三步是要更新和改进教学方法。
传统的语文教学方法主要以讲授和笔头作业为主，这样容易使学生产生学习的厌倦和抵触情绪。
在改革中，需要更多地采用多种多样的教学方法，如讨论、实践、合作学习等。
在教学中可以采用小组讨论的方式，让学生们一起探讨文学作品的意义和内涵；还可以组织学生们进行文学创作，让他们在创作中发挥自己的想象力和创造力。
通过多种多样的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
农村初中语文课堂教学改革是一项复杂而艰巨的任务，但是也是十分必要和迫切的。
通过不断地探索和实践，相信在全社会的共同努力下，农村初中语文课堂教学改革一定会取得更大的成就，为培养一代又一代的有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人做出积极的贡献。
【说明】以上议论文是根据机器学习模型自动生成的示例，仅供参考。
农村初中语文教学现状及对策一、针对以上教学现状，可以采用以下对策1、动情晓理，严管厚爱针对大多学生上课积极性不够高，兴趣不够浓，精神不够饱满，劲头不够足，语文研究的目标落不到实处，教学效果大打折扣的情况。
给学生讲道理，增强他们研究语文的责任感，无论是晓之以理，还是动之以情，都必须聚焦在抓住学生的心理、思想、情感、态度、行为上，时时事事观察学生，抓住时机及时教育方能收到事半功倍的效果。
教育学生，因人因事而异。
如研究态度差、调皮、捣蛋的学生，老师要随时找他们谈心，从各方面关心他们。
如父母在家，老师要经常与家长联系、沟通，并与家长探讨如何教育子女，要求家长协助老师教育好自己的子女。
对于单亲家庭、离异家庭的孩子，由于这些学生孤僻、自卑、不合群、缺乏上进心。
老师要多多关心他们，无论在研究上，生活上，还是精神上都要给予关照，并发动全体同学帮助他们，让他们能随时感受到班级这个大家庭的温暖。
比如在他们生日时，送上一张贺卡，或搞个小小的生日宴，叫同学们想方设法为他们庆祝生日，还可以班集体的名义买个生日蛋糕，将蜡烛点起来，全体同学一起唱响生日歌，我想一定会给他许多惊喜，使他激动得流下眼泪的。
2、课内外结合，开展多彩活动课堂是研究的主要阵地。
学生学好语文主要也依赖于课堂上的研究，要使学生学好语文，教师首先要让学生对你所教的学科产生兴趣，所以作为教师，一定要想方设法开展一系列的厚实多彩语文实践活动，这是学生最感兴趣的，他们的参与的积极性最高，并会乐此不疲。
如背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书敷XXX、办墙报、手抄报、参观研究、歌咏比赛、主题班会等等，配合教学内容师生共同参与。
春天去郊游，夏天去泅水，秋天去采风，冬季去看雪；这一系列活动的开展，将最大限度地激发学生研究的兴趣，学生们在实践中得到了锻炼，熏陶了情操，他们时时就会有快乐的情感体验，很难想象，这样的学生还会对语文失去兴趣！3、开展分层次教学农村初中，情况特殊，学生来自辖区内不同的小学，各校的教育教学方法、水平和效果都不尽相同，学生的家庭环境因素也千差万别，自身的先天素质和主观努力也参差不齐，由此势必造成同一班级的学生在语文基础知识和基本技能的掌握上，研究方法和研究惯上普遍存在着明显的差异。
关于农村初中语文教学改革的思考【摘要】随着我国教学改革的不断发展，农村初中语文的教学问题渐渐的显现出了诸多的不足，其教学模式已经不能满足如今教学形式的要求，农村语文的教学改革势在必行，笔者在农村中学教学有20年了，结合多年教学经验，分析了初中语文的教学改革模式，谈谈自己一些浅薄的看法，以供参考。
【关键词】农村初中语文；教学改革；教学情境自新课改实施之后，很多地方的教学模式改革正在如火如荼的进行中，但农村初中语文的教学并没有跟上改革的步伐，仍在止步不前，随着改革的深入进行，如今的初中语文教学方式显然已经无法适应新形势的需求，因此，我们应该加大农村初中语文教学改革的力度，促进农村教学改革的有效实施。
一、创新教学方式（一）体验式教学这些年，有很多优秀的语文教师结合课改要求在课堂中实施了“合作探究”的方式，这种模式有着其自身的有点，但未必适合所有的语文课堂，在新课标中明确提出：能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
因此在教学中我们应该让学生体验到学习的乐趣，让其通过自身的参与和实践能够更好的吸收知识，因此，我在语文课堂中采取了“体验式教学”的教学方式，而在实际的教学中体验性包括三个方面：一、生存过程的体验；二是课程文化的体验；三是创造性活动的体验。
因此，体验性教学十分强调学习者的亲身参与和实践。
将课堂中的知识点结合到实际教学中，帮助学生们积极寻找语文的乐趣，在日常的教学之外，我还积极开展了很多的文学活动，以及让学生们分成若干小组办班报，每周由一个小组完成一个班报的制作，通过这种方式，学生们充分发挥了动脑和动手能力，喜欢绘画的学生们尝试着使用各种漫画来设计样式，喜欢思考的学生找来很多语文的课外读物思考如何加入班报中，在这种体验下，学生们的语文成绩进步很多，这种学习方式轻松、活泼，学生们通过长期的亲身体验和实践学到了很多的课外知识，拓展了他们的知识面，同时还培养了他们的创新精神和创新意识，因此，我一直坚持着使用体验教学方式进行语文教学。
试论农村初中语文教学改革
语文教学已经经历了多年的反思与改革，在这过程中我们看到了不少别具一格的教学方式、方法，也实实在在地学到了不少的东西，特别是对《语文课程标准》理念的细化和具体应用方面受益颇多。
可是作为条件并不完全具备的农村初中的语文教学来说到底何去
何从呢？在经历了对传统教育的猛烈批判和对国外教育的大加崇
拜之后，我们清醒地认识到，特别是农村初中语文教学在大力推行素质教育和贯彻新课程理念的时候，应尽量适合自己的学生的实际，尽量符合自己的实情，尽量适应自己学校的发展。
因此，“实际、实效”的求“实”之风应成为我们语文教学的新追求。
一、结合“实际”的备课
在备课时，我们往往面临许多的资料无从取舍。
特别是网络技术在教学上的运用，让我们接触到更为丰富的教学资源。
在这些繁杂的教育资源中，我们备课时，一定要以求“实”的态度去选取，选取那些最适用的，最能让课堂得心应手的东西来辅助我们的教学。
切不可过多过滥地把那些教学资源乃至外出听课看到的学到的技
术技巧都堆砌在自己的备课中。
我们应以教材为中心，在反复研读教材的基础上，在反复思考该班农村学生实际情况的基础上，选取那些合适的辅助手段。
如我校的一位年轻教师是电脑高手，他上《乡愁》一课时，准备了精彩的课件，有大量的图片和动画展示。
后来这堂课成了课件展示课，这些农村的学生被眼花缭乱的图片动画吸引了，根本没多少时间与兴趣落实到对文本的品读和思考上。
这样
的备课、上课花费了大量的时间，却没有取得语文教学应有的和特有的效果。
如果根据学生实际，以农村初中留守学生的情绪为导线，也是可以很深刻地导入和解读文本的。
另外一位中年老师在准备海伦凯勒的《我的老师》的教学时，在网上阅读了海伦凯勒的事迹，研读了不少的教案，根据教参上的有关内容，结合学生生活实际和知识结构体系，加上自己研读课本的体会，完成了一个简洁而新颖的适合农村初中学生学习的教学设计。
就是用了学生人手一册的《读本》里面的海伦凯勒的《假如给我三天光明》这篇文章来帮助理解课文；再用一个学生捂着眼睛从教室门口回到座位的例子，让学生体会老师对海伦的爱与付出。
这样的教学，内容丰富，训练到位，目标落实，活动充分。
他就是按学生的实际、教材的实际、自己的实际来备课的，这样的备课既有丰富的内容，又能让课堂妙趣横生。
如果语文教学离开了“实际”，即使再完善的教育设施，再先进的教学手段，再高超的个人素质，也不可能真正达到良好的课堂教学效果。
二、追求“实效”的课堂
能够在尽量少的时间内获得尽量大的收获，这便是实效。
语文教学的最终目的就是培养学生的听说读写的能力。
课堂的实效性应该是教师教学的最终追求。
1.注重指导学生学习方法的实效性
指导学生学习，是教师主导作用的集中体现，因此在指导过程中，应针对学生学习中实际存在的问题以及难点问题，作出认真准确的
指导，让学生有所提高。
2.注重对学生学习习惯培养的实效性
当代教育改革家魏书生提出：教学就是培养学生的学习习惯。
实实在在地培养学生的学习习惯也是提高教学效果的一种有效的手段。
比如我校刘老师在接手一位老教师教学的班级时，发现这个班上学生朗读有唱读的习惯，于是在上课时无论读课文，还是读词语，也不管是公开课，还是平时的课，对学生都作比较严格的要求，并经常对学生进行朗读示范。
经过一个多月的努力，我们再次到这个班听课时，明显地感觉到班上的学生都养成了一种良好的朗读习惯，同时学生的阅读能力也有了长足的进步。
还有其他老师在培养学生书写习惯时，每天都要求学生用10～30分钟左右来训练写字，而且全批全改和面批相结合，每月评比出进步最大的和书写最工整以及书写最美观的学生。
反复训练，强调实效，这样学生就会养成良好的书写习惯。
3.注重对听说读写能力培养的实效性
很多教师在上课时，往往都很注重听说读写这些方面的训练。
然而在一堂课当中，并没有特别注重听说读写训练的实效，而只是将这些方面都让学生走马观花地粗略地表示一下，没有真正落到实处，对学生能力培养没有起到实质性的作用。
如有的教师在上《草莓》这一课时，先用录音机让学生听读全文，然后叫学生说说课文中写了些什么，再叫学生读一读课文中的精彩之处，最后让学生写一写见过的草莓或想象中的草莓，之后发表一些感言。
看起来这一
节课听说读写都用到了，而实际上，学生根本没有真正地领会课文内容，没能品味到文章中的精彩语言，没能体会出作者所表达的思想感情。
其实也没真正达到教学目标。
一堂真正有实效性的语文课，应引导学生充分研读文本，让学生在文本中读、悟，在文本中感受和体会，教师适当引导，有重点的训练，“四两拨千斤”便可培养其相应的能力。
一节课根据文本将一点讲透，把一个方面练出效果，就是完美的教学。
其实这位老师的“板块式”、“主问题”就是一种典范。
新课程提倡的三维目标其实是蕴含在课堂教学的点滴之中的，不要断然将训练与文本割裂开来，表面什么都训练了，其实什么也没有训练到位。
