《观察物体(例1)》教学反思
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《观察物体（例1）》教学反思
《观察物体》是人教版教材二年级第三册第五单元的内容，这节课是新教材新增加的内容，主要是让学生初步了解从不同的位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，逐步培养学生的空间观点，发展形象思维。从不同位置观察物体，是学习空间与图形知识的必要基础，对于协助学生建立空间观点，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。本课教学内容还不是正式教学三视图，仅仅让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。让学生体验观察结果的不相同。观察物体这个课的教学内容，决定了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在观察活动中持续体验，让他们在亲自经历中持续丰富表象，增强感性理解。新课标强调让学生自己去发现问题，自己去探索方法，那么这节课该如何让学生自己去体会观察物体的方法呢？我设计了“猜一猜”的教学情境，激发了学生学习的积极性，也为新知识的学习起到铺垫作用。教学过程中我通过让学生亲自去体验从不同的位置观察大熊猫的样子，然后过度到例1情境图的模拟观察，使学生能够清楚地理解到站在不同的位置观察到物体的形状有可能不同。通过整节课来看，我认为本节课的教学还是比较成功的，成功之处主要有如下几点：
1、创设情境，让学生感知局部与整体的关系。新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动，本节课教学开始，我创设了了猜一猜的游戏情境，充分调动了学生的好奇心和学习兴趣。当第一张图片出示时，学生马上猜出是球，我接着出示第二张图片，提供给学生更多的观察信息，这时，有部分学生猜测可能是乌龟，有一半学生还拿不准。当我出示第三张图片时，全班学生异口同声说这是存钱罐。在这个图片展示过程中，学生不但强烈地感受到物体局部与整体的关系，而且整个情境的创设遵循“短、平、快”的引入原则，精炼，用时少，效果好，导向明确，为后面的教学做了很好的铺垫。
2、观察物体这个课的教学内容，决定了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在观察活动中持续体验，让他们在亲自经历中持续丰富表象，增强感性理解，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状可能是不同的，学生自己去感知去发现，从形象到具体，让学生亲自体验到观察的角度不同，遵循儿童由浅入深，逐步推动的认知规律。让学生参与活动中，一方面激起了学生的兴趣，也更加直观的让学生去想象、去发现，不但培养学生的思维方式，也培养学生活动的参与积极性。
3、教学环节清晰，符合学生的认知规律，能使不同学生的思维得到有效的训练与提升。
4、练习题的设计合理，由浅入深、由易到难，练习的形式多样化，注重培养了学生做习题由易到难的这个良好地学习习惯。
不过，本节课也有一些值得我思考的地方：
1.可能是受到教材的影响，在教学时我没有有意识的讲到前、后、左、右这四个方位，仅仅让学生知道从这个位置看到的物体是这个样子，导致学生在做练习题时不会区分两个侧面都差不多时应该如何区分的。
2.因为学生没注意到物体的左右或前后，所以在难点的突破方面有点欠缺，学生不会从物体的左右或前后这方面下手，感觉难点没有突破。
3.在教学过程中让两组的同学都到讲台上观察大熊猫，浪费了时间，应让一组同学直接进入到课本的情境图来观察。
4.低年级的课堂应该比较活跃的，但本节课的课堂氛围不浓，课堂比较沉闷。
5.做习题和让学生自己观察时，学生思考的时间比较短，不充分。
6.教师没有鼓励学生大声的表达自己的看法，学生语言表达水平比较差。
