幼儿园区域活动材料的选择与投放策略

第30卷 第5 期 延边教育学院学报 Vol.30 No.5 2016年10月 Journal of Yanbian Institute of Education Oct . 2016

・152・ 幼儿园区域活动材料投放策略探析

曹桂秋

（延吉市向阳幼儿园 ，吉林 延吉 133000）

摘 要：幼儿园区域活动材料的投放可采取以下策略：一、区域投放与环境创设相结合，降低视线，

把空间留给孩子；二、区域材料的选择来源于生活，做到废旧利用；三、巧妙利用网络资

源，加以改变、创新；四、主流与非主流并进，简单且展现不同风格的美；五、区域材料

要做到简单、实用、安全，易于幼儿接受。在活动过程中，教师要做一个细心的观察者，

急幼儿之所急，想幼儿之所想，这样，才能让区域活动真正成为幼儿主动学习的阵地。

关键词：幼儿园；主题教育；区域活动；材料投放

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1673-4564（2016）05-0152-03

《3—6岁儿童学习发展指南》中明确提出

“游戏是幼儿园的基本活动” ，而区域活动正是

游戏化的分组教学活动，区域活动也称之为个别

化学习。区域活动是教师为幼儿提供适合的场地、

材料、玩具和学具等，让幼儿自由选择自己喜欢

的活动内容，通过操作、探索、发现、讨论、合

作等活动方式来获得知识及全面发展幼儿技能的

一种教育形式。现就幼儿园区域活动材料的投放

谈几点认识。

一、区域投放与环境创设相结合，降低视线，

把空间留给孩子

在结合主题进行环境创设及区域材料的投放

中，在过去我们通常都是将两者分开来做的。墙

面作为班级的主环境进行创设，而区域材料的投

放大多是指桌面玩具。在实践过程中不难发现，

桌面的区域材料对幼儿的操作固然重要，但班级

四周的墙面如果作为纯粹的环境进行布置便失去

了它的有效性，再美的环境，幼儿也只是图一个

暂时的新鲜，并且这些“美”的环境对于幼儿来

说只能看不能摸，时间久了，会很容易就被幼儿

忽略掉，幼儿的天性就是好动，他们的行为和思

生态化幼儿园区域活动材料投放的策略

区域材料的投放市生态式区域活动实施与开展的核心。操作材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体，是区域活动目标得以实现的不可或缺的前提。教师应为幼儿提供各种丰富而有意义、有趣而又符合幼儿能力发展的材料。

根据教育目标投放材料，让幼儿有效地体现教育目标。材料是幼儿隐性的老师，是幼儿认识的中介和桥梁。教育目标可以隐含在投放的材料中，渗透在教师所创设的环境中，当幼儿一旦进入老师所精心设计的环境中，在与材料互动的过程中即可获得某方面的发展。例如，要培养中班幼儿对科学的兴趣、好奇心和探索的精神，教师提供了有趣的、直观形象的、能激发幼儿探索欲望的材料，如关于浮沉的小实验材料，幼儿奖纸片、木块、铁片、塑料玩具等放入水中观察并发现铁片是最快沉到海底的，木块和塑料玩具是浮在水面上的，而纸片先是浮在水面上的，然后慢慢地沉到水底了。通过操作观察，幼儿发现了很多问题：为什么纸片先是浮在水面上的，然后再沉入水底？为什么铁片最快沉下去？为什么木块和塑料玩具不会沉下去呢？有了问题幼儿就会继续实验、观察、探索，通过自己的实践，幼儿逐渐有了探索科学的兴趣。所以，教师在投放区域活动材料时要做到目标在前、选材在后，让材料有效地体现教育目标。

根据幼儿兴趣和需求投放材料，一物多用。活动区材料投放丰富程度直接关系到幼儿活动的质量，但是，投放的材料并不等于越多越好，幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿，但也容易让幼儿分心，不能专一地进行活动。因此，在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系、材料与幼儿需求的关系，做到有的放矢。

我们常常会与幼儿一起去幼儿园的感觉小路散步，观察周围植物在一年四季中的变化。春天时，幼儿会被各种发芽的植物所吸引，于是我们在科学区投放了各种种子，并和幼儿一起种种子，制作了观察记录表，引导幼儿观察并记录种子的生长过程。在美工区让幼儿发挥想象用种子粘贴各种美丽的图案、用皱纹纸做柳条等。在生活区，幼儿还可以练习用勺子舀种子，用筷子夹种子。在娃娃家种子理所当然成为了娃娃的美食。夏天时，大小不一、形状各异的小石头也来到了我们的教室。在美工区，小石头成了幼儿特殊的画纸，一幅幅石头画就此诞生了。在音乐区，让我们听到了自然的天籁之声，原来石头也能奏出如此动听的音乐。在建构区，幼儿尝试了搭建了石头城堡，石头小桥等有趣的东西。秋天，每次散步后幼儿的手里都会有很多落叶宝宝，于是老师引导幼儿用这些小树叶来丰富自己的生活。科学区，将树叶塑封成标本，供幼儿认识各种树叶，还可以尝试做叶脉书签。在美工区，树叶成了百变金刚，还可以变成小金鱼，可以变成蝴蝶……他们还将树叶的轮廓拓印下来，然后尽情地装饰。幼儿尽情发挥着自己的想象与创造。语言区，幼儿把自己再美工区的贴画，变成了一个个有趣的故事，让人百听不厌。表演区幼儿还把树叶顶在头上做帽子，把树叶串在一起做裙子……我们就这样把幼儿的兴趣带到了教室，带进了幼儿的生活、学习之中。

幼教园地

幼儿园区域活动材料的有效投放策略探讨

李艳芳

（河南省洛阳市嵩县实验幼儿园，河南洛阳471400）

摘要：社会经济突飞猛进，竞争也愈加激烈，因此，孩子的教育问题也越来越受到重视，“教育”在社会的发展大趋势中早已占

据中心地位。整个学生生涯中最最重要的阶段便是最开始的启发式教育。目前我国幼儿园教育的发展已经可以涉及到所有适合年

龄的儿童了，正因如此，与之俱来的便是幼儿园教育中的各种各样的问题。区域活动教学是幼儿园活动教学的很大的一个方面，也

是极为重要的一个方面，方法是利用不同的区域教学方面进行有针对性的教学，让儿童在一个相对放松且有趣的环境中进行学习

与进步。

关键词：幼儿园；区域活动；材料投放

在当今社会，针对幼儿园的教学方法可谓是多种多样，其中

有一种最基本的教学方式便是活动教学法，要想区域活动能够

成功通顺的展开，必须在区域活动教学进程中对材料进行合理

投放，这是达到教育目的与实现教育意义的根本保障。为了让幼

儿可以在接受教育时通过老师合理正确的引导与辅助，从而获

得更好的学习，老师的教学也取得更好的教学效果，便对幼儿园

区域活动材料的投放进行研究与探讨。一、区域活动中常见的错误

1.1区域材料的投放目的不够明确

虽然最近几年区域活动教学在幼儿园教学中越来越受看

中，但是在实际的操作中，有些幼儿园为了节省资金减少成本，

对区域活动处于应付态度。表现在以下两个方面：第一，同种类

型放置时间过长：某些幼儿园只是为了应付上级的检查以及招

来更多学生而活动区域进行短暂的设置，设置活动的时间长到

一到两个月，幼儿出于好奇心对新事物产生兴趣，而久而久之，

幼儿会对同一类型的活动设置麻木变得不感兴趣，因此不会达

到活动区域的目的。第二，活动区域材料投放种类少：活动区域

材料投放品种不全，样式单一不新颖，起不到实际作用，仅仅只

是虚设，不能够满足幼儿在学习时多方面的好奇心理与教学方

面的要求，同样不能够在区域活动中起到合格的教学目的，导致

活动无法展开，幼儿教学无法继续。

浅谈幼儿园科学区域材料的投放和教师指导

在幼儿园教育中，科学区域是培养幼儿科学素养的重要场所。科学区域材料的投放和教师的指导是影响幼儿科学探究活动的关键因素。本文将从这两个方面展开讨论，希望能够为幼儿园教师提供一些实用的建议。

一、科学区域材料的投放

1.材料的选择

（1）生活化材料：选择与幼儿生活密切相关的材料，如植物、动物、自然现象等，让幼儿在探究中感受到科学的乐趣。

（2）多样化材料：提供多种类型的材料，包括实物、模型、图片、视频等，以满足幼儿不同的认知需求。

（3）创新性材料：鼓励幼儿尝试新的材料，如环保材料、科技产品等，培养幼儿的创新意识。

2.材料的投放策略

（1）分类投放：将材料按照类别进行分类，便于幼儿查找和使用。

（2）层次性投放：根据幼儿的认知水平，将材料分为基础、提高和挑战三个层次，让幼儿在探究中逐步提升能力。

（3）定期更新：定期更换材料，保持科学区域的新鲜感，激发幼儿的探究兴趣。

二、教师指导

1.观察和了解幼儿

（1）观察幼儿的操作过程，了解他们的需求和困难。 （2）与幼儿交流，了解他们的想法和感受。

（3）记录幼儿的探究过程，分析他们的成长变化。

2.引导幼儿探究

（1）启发式提问：通过提问，引导幼儿思考问题，培养他们的思维能力。

（2）示范操作：在必要时，教师可以示范操作，帮助幼儿掌握探究方法。

（3）鼓励合作：鼓励幼儿相互合作，共同完成探究任务，培养他们的团队精神。

3.评价和反馈

（1）肯定幼儿的努力和进步，增强他们的自信心。

（2）针对幼儿的不足，提出具体的改进建议。

（3）鼓励幼儿分享探究成果，培养他们的表达能力。

投放科学区域材料这件事儿，真得讲究方法和策略。比如说，我们得考虑到材料的颜色、形状、质地，这些都是能吸引幼儿注意力的细节。记得有一次，我在科学区投放了一些色彩斑斓的拼插积木，孩子们一下就被吸引了，他们开始尝试不同的组合，创造出各种形状，这样的互动真是太棒了。