让日记教学大放异彩
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让日记教学大放异彩
《语文课程标准》明确提出：加强写作与生活的联系，重观察、重思考、重 真情实感，要求说真话、说实话、说心里话；不说假话、空话。而日记，是自己把 每天的所做、所见、所闻、所感等有选择地记录下来一种应用文。它融合了语文知 识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯等多方面能 力的培养，是提高学生写作能力的有效途径。作为教师，应该让日记在语文教学特 别是作文教学中大放异彩，将它开辟成 学生学习、生活与写作的一方乐土。
一、日记一一沟通师生心灵的桥梁
教育家苏霍姆林斯基说：“教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。面对我们 的教育对象 -------- 个个鲜活的个体，了解他们、研究他们是我们做 好教育工作的前
提。日记就为师生搭建了一座交流心灵的桥梁，如果我们能 利用日记，与学生进行 沟通，把学生当成知己，互相交流，互相倾诉，慢慢 化解学生的心结，解除师生之 间的代沟，那学生和教师就会心心相通，配合 默契。
2009年9月，自己刚被调入这所新学校，就接手了六年级这个全校闻名的 “刺儿头”班。多方打探明白了这是怎样一个班后，自己的热情顿减，怕他们反， 我就想用教师的威严来压住他们。因此半学期来，一直板着个脸，可还是未能如 愿。再一次被他们气得大发一通火之后，我告诉他们这个班我不带了，然后气冲冲 地离开了教室，留下了一脸惊恐的他们。其实自己也只是想吓吓他们。
第二天早上刚一到校，学习委员就抱来了厚厚的一沓日记，一看最上面
那个脏兮兮、皱巴巴的封面就知道准是调皮大王张亮的，他那个字可真称得上龙飞 凤舞了，每次他的作业都让我头疼，一次作业没有几个字能看清楚的，犹豫了一下 还是翻开了他的本子，但眼前的景象让我惊呆了，这是他的吗，怎么会这么整齐？ 翻到封面一看，没错呀，惊讶之中，我急忙看了起来：“老 师，对不起，我知道 我们惹您生气了，请原谅我好吗，当昨天听了你那一番语重心长的教导，看到你那 双红红的眼睛，我知道我自己做得太过分了。我不该砸坏教室玻璃，不该把瓜子皮 从楼上往下扔，不该往女同学的桌子里塞 蛤蟆……老师，我以后再也不调皮了，求
求你了，老师，别扔下我们不管，这么多的老师当中，只有你最爱我们，老师带我 们吧 ................................................... ”看着看着，我的
眼眶不由得湿润了。
一本本看过去，都是一样真挚的话语：“留下来吧，老师……”
看着这一句句感人的话，想起他们曾偷偷放在我桌子上的月饼，用纸叠成的心，送 我的百合花，为我拖干净的地板……心里像打翻了五味瓶。这么可爱的孩子我有什 么理由这样对他们呢，自己真是太不应该了。我真为自己的行为而后悔、脸红。我 当即走到教室，真诚地向孩子们道了歉，告诉他们，他们那么可爱，我怎么舍得离 开呢？我一定会陪他们走完小学的最后一段时光。我话音刚落，教室里立刻响起了 热烈的掌声，孩子们互相拥抱、呐喊。从此，他们像变了个人，学习、纪律、卫生 各个方面都进步很大。
我也充分利用这一有利资源，和孩子们进行交流，有时他们也会提出一些对于 语文学习的看法和建议，这对于我进行课后反思和调整教学思路很有 帮助。现在， 我们相处得非常融洽，他们有什么心里话都会跟我说，我已走 进了他们的心里。
二、日记一一净化学生心灵的乐土日记是学生心灵的窗口，通过日记我们可以 窥见学生的内心，十二、三岁的孩子正处于叛逆期，教师要通过日记观察学生的思 想动态，并及时的进行心理疏导，使他们健康成长。
王芸，一个自尊心很强的女孩。一次，她在日记中写道：“体育老师太 过分
了，我明明在那站得好好的，他偏说我站没站样，当着全班那么多学生的面骂我， 骂得可难听了，我的眼泪在眼眶里打转，但我极力不让眼泪掉下 来。老师，谁都有 自尊心啊！他也太伤人了。我真想回敬他两句，可我忍了。他就是看不起我们 班，他已经不止一次的训我们班了，我一定要在下次他的科学课上造反。我知道这 样做不好，但我实在不能忍了。老师，你别担心，如果到时他把我交给你处理，你 就批评我好了。我不会怪你的……”看到这个日记，我心里顿时咯噎一下，她怎么 会有这样的想法呢？要赶紧制止，当面说，可能会伤她，有些话也不好说，于是我 在她日记后写道：“谢谢你对我的信任，但老师不同意你的这种做法，也许体育 老师误解你了，可不管怎样，一日为师，终生为父啊！我们也应该好好的反思一 下，可能我们班真 的有些地方做得不好。忠言逆耳利于行，或许这也可以成为我们 前进的动力呢，报复只图了一时的痛快，可事后想想没多大意思。将来你可能还 会后悔。老师相信你是一个心胸开阔的好孩子，也相信你一定会处理好这件事 的。”尽管写了这么多，可我心里还是像悬着一块石头，她会听吗？她会不会做出 傻事来？
第二天，日记刚交上来，我便迫不及待地翻开她的日记本。只见本子上写道：“老
师，昨晚我想了很多，觉得还是你的讲得有道理。谢谢你，要不是你，不知我会犯下 多大的错……”合上日记本，我欣慰的笑了。日记就是这样的一块小天地，学生在那 里倾诉，在那里思考，在那里反省，在那里健康成长。
三、日记一一打开写作之门的金钥匙 著名教育家叶圣陶老前辈要求学生“须能读书，须能作文”，“最终目的为：
自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改”。然而提起作文，学生就头疼， 认为作文难于上青天，为什么会这样？这是因为学生无内容可写，缺乏素材。而日 记无疑是积累素材最好的途径。
写在日记本上的点点滴滴都可以成为写作的材料，除了写自己的思想活动外， 我还鼓励他们把自己看到的、听到的有价值的人和事写在日记里；阅读课文或课外 读物后，写读后感，以加深对文章的理解。这样有意识地指导学生由日记转入作文 的练习，使他们懂得了记日记的过程就是积累素材的过 程，日记中的素材都可以作 为作文的材料，这样作文时就不会无话可说千篇一律了。就拿校运会而言，李玫玉 在全班学生的鼓励下第一次参加运动会，在400米长跑上由于摔了一跤而与冠军失 之交臂，但她坚持跑完了比赛，她将这件事记在了日记上。这就可以成为很多作文 题的材料，比如说《第一次
参加运动会》、《战胜自我》等。
总之，日记教学在语文教学特别是写作教学中具有巨大的作用，它既密切了 师生尖系，净化了学生的心灵，又促进了教学，为学生打开了写作之门。现在作文 已成为学生对外表达的需要，成了学生生活不可缺少的一部分，我将在以后的教学 中不断探索，让日记更好地为作文教学开源导航。
