《小马过河》教案及反思

第 1 页 共 19 页 《小马过河》教案及反思

《小马过河》教案及反思1

【活动目标】

熬炼幼儿的平衡技能，培育其机敏勇猛的精神。

【活动预备】

沙包〔与幼儿人数相等〕、平衡木四组

【活动过程】

一、开始部分：

1、在音乐伴奏下，老师组织孩子们进入活动场地，进行队形队列练习，大圈——小圈——圆点——四队体操队形结束。

2、听音乐一起做热身运动。

二、基本部分：

1、每人一个沙包：

1〕、幼儿自由玩沙包，老师留意观测幼儿的各种玩法。

2〕、依据刚才孩子们的沙包玩法，集体练习。

2、介绍沙包的另一种玩法：小马过河小马过河玩法：平衡木四组，幼儿每人一个沙包，听到口令后，幼儿将沙包放于头顶上，两手平举，等上小桥——平衡木，平衡到达另一端，幼儿自由活动，也可以分组竞赛活动。

规章：假设沙包掉下或幼儿从平衡木掉下即为失误。 第 2 页 共 19 页 3、老师示范做动作。

4、幼儿在活动场地上自由练习头顶沙包两手平举的动作，老师实时订正不正确的动作。

5、幼儿练习在平衡木上的动作，留意安全。

6、分组竞赛：小马过河7、幼儿自我评价。

三、活动延伸：

一起探讨沙包的多种玩法。

四、结束部分：

1、听音乐跟随老师做放松运动。

2、整理活动场地。

【活动反思】

这一次的优质课活动进行完了，上过去之后才知道自己的课存在着这样大的漏洞，因此做一总结，也算是对自己的深刻反思，仅以此为诫，好的继续发扬，不好的加以改正。活动中有95%的幼儿掌控了故事内容，有80%的'幼儿懂得了故事里的道理，现将优点与缺点一并分析如下：

一、将难点提到前面进行突破

故事语言浅显易懂，情节生动有趣，故事又蕴含深刻的道理，存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我将这一难点提到前面进行突破，出示三种小动物的图片，让幼儿进行比较，在高矮上加以引导，使幼儿理解高和矮的相对性。 第 3 页 共 19 页 二、将故事中各人物的语言提出来，让幼儿进行理解

故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，但是应当站在不同的角度上来理解，所以在活动中我引导幼儿从这些动物的`身体特征出发，深入理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。

三、课件不能很好的服务于教学

我是用Flash做的课件，在做时只考虑到把主要故事情节展示给孩子就可以了，或许是自己的纵容，抑或是自己水平有限，课件的演示与故事情节存在着很大的差距，在时间上不能全都，这属于儿童观的不正确，没有考虑到儿童的接受技能。

四、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培育

活动过程中有些孩子的坐姿不正确，而有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但是回答下列问题时的站姿不对，回答时有些口吃〔或者说是有些口头语〕，但是我都没有留意到，没有加以订正。这也暴露了我的调控技能欠缺，对活动的掌握技能太差，不能很好的掌握活动的进展，从而使这一活动逊色了许多。

总之这一活动使我认识到了自己的不足，明确了以后应当努力的方向，也象同事们学到了许多优秀的做法，我想在以后我会更加努力，使活动的组织形成自己的风格。

五、通过这堂课，我感觉到老师在备课时，不仅要备 第 4 页 共 19 页 教材，还要备同学。在课堂上，随时有可能发生老师意想不到的事情，老师需要有见机行事的技能。

《小马过河》教案及反思2

《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最末在老马的鼓舞下，小马大胆去尝试，究竟过了河。故事说明白遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的爱好为主，时时刻刻以培育孩子的自学技能为主轴。

一、以复习导入，整体把握课文。

开火车读课文重点词语，再让同学轻声齐读，边读边想象小马过河的故事情节。试着让同学用自己的话表述课文主要讲了个什么故事，引导同学简约并完整地表达出来，接着再让同学跟着老师复述课文主要内容。这就不仅回顾了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练。在引导过程中，发觉同学大部分对课文已经很熟识，但是在复述课文内容时显得太繁杂，还不能用简约的语言把整个故事表达清晰，这也是今后在教学中，应当留意引导的重点。

二、精读品悟，指导朗读。

阅读是表达沟通的基础，而朗读是培育同学阅读理解技能的最重要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中， 第 5 页 共 19 页 我留意以情感推动朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“仔细”来进一步感悟松鼠发自内心的着急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐，理解小马明白了老马的话后的难为情。通过理解关键词，引导同学换位思索，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道同学的朗读，提升同学的'情感体验。同时，也留意以激励性评价推动朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计，同学依据自己的理解，制造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高同学素养的目的。深深激发了同学阅读的爱好，也培育了同学的理解技能。

三、引导思考，突破难点

老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：1.老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生改变吗？2.假如是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？经过争论同学明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经受为依据，但忽视了小马的实际状况而下结论，它们说法不一，是由于它们自身的高度不同。第二个问题让同学明确，处理问题应依据不同的状况去判断，要避开犯老牛和松鼠的阅历主义的错误。

四、拓展延伸，沟通体悟。 第 6 页 共 19 页 引导同学思索，学了课文后小马、老马、老牛、松鼠，最喜爱谁。同学独特的思维正是其学习性格化的表达。爱护同学独特的思维，培育性格化学习，能够有效地促进同学的进展。《语文课程标准》的“教学建议”中明确提出：“要珍视同学独特的感受、体验和理解。”孩子的生活阅历和知识背景是不同的，思索问题的角度也不相同，这就意味着面对相同的问题情境，不同的同学可能有不同的思索方法；教学中我尊敬同学的独立思索，给同学提供肯定的思索和沟通的空间。但是教到此处，我发觉孩子们普遍喜爱小马和老马，对松鼠和老牛那么反应淡漠。虽说对于人物形象的的品读，仁者见仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本课重点，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子们的脑海中留下印象，说明此课语言文字挖掘尚有欠缺，假设能抓住表现松鼠形象的“大叫”“仔细”来进一步感悟松鼠发自内心的着急、担忧，及以事实说话的仔细劲儿，松鼠的形象应当会逐步丰满起来。

以上是教完这篇课文后，自己的一点小小反思。当然以后的路还很长，这节课予以我的收获还是较多的，我将吸取好的方面，继续运用于教育教学中，对于还不好的地方，继续学习，继续反思。

《小马过河》教案及反思3

活动设计背景： 第 7 页 共 19 页 由于最近家长反应孩子很 多事都不会做，原来自己可以做的事，孩子都不情愿去做，非要家长代劳，而且遇到事情不会从多角度自己去思索，家长们很困扰，孩子都快都一班级了，还是应当让(他她们)自强了，就这样的现状，依据大班幼儿的年龄特点，我用语言故事和表演得形式，让孩子们明白其中的道理，让(他她)们养成一个良好的自我技能的培育的习惯，因此设计了这节课。

活动目标

1.通过故事，使幼儿在故事中懂得遇事要多观测，多动脑筋，勇于试验的道理。

2.进展幼儿初步比较、分析与口头表达的技能。

3.通过活动丰富幼儿的词汇和口头表达技能。

4.在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。

5.大胆地参加争论，清晰地表达自己的观点与想法，进展求异思维。

教学重点、难点

重点：理解故事内容，明白蕴含的折理。

难点：理解大与小，深与浅的相对性。

活动预备

1.教学挂图一副。

2.老牛、小马、小松鼠的图片各一张.

3.录有小马过河的.磁带一盒. 第 8 页 共 19 页 4.小马、马妈妈、小松鼠、老牛的头饰假设干。

活动过程

一 开始环节

导入三张图片(老牛、小松鼠、小马)。请幼儿比较三种动物的高矮，(涉及过问题，将难点提前突破)。

二 基本环节

1. 请幼儿听故事(放录音磁带)

提问：

A.老牛说了些什么?

B.小松鼠说了些什么?

C.小马是怎样做的?

请小伙伴争论：

(1)..牛伯伯和小松鼠的声音有什么区分?小松鼠为什么焦急?

(2)马妈妈说的话的语气是怎样的?它和小马的声音有什么不同?

2. 老师讲解并描述故事并提问：

老牛说的话对吗?为什么?(2).小松鼠说的对吗?为什么?

(3).马妈妈对小马说的什么?小马最末怎么做的?

.故事讲解并描述了一个什么道理?请小伙伴相互争论。

3. 老师总结：遇到事情要多懂脑筋想一想。还要动手 第 9 页 共 19 页 试一试，这样才聪慧能干。

4.请小伙伴讲解并描述故事，老师巡察。

5..表演故事：老师用提问和肢体语言引导幼儿进行表演，留意动作和表情，请个别幼儿表演。

三 结束环节

老师对活动进行评价

活动延伸：将头饰放入语言区内，幼儿进行自由表演

教学反思

1.在这次活动中，首现将难点提到前面进行突破，故事浅显易懂，故事又蕴含深刻的道理存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我就将在高与矮上加以引导，使幼儿理解高与矮的相对性，幼儿在学习和理解故事就更简单些。

2.、将故事中各人物语言提出来，让幼儿进行理解故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，这时就提示幼儿应当应当站在不同的角度上来理解老牛为什么说水很浅?松鼠为什么说水很深?，所以在活动中我引导幼儿从这些动物的身体特征和它们的对话的语气出发，在理解故事的基础上进行表演， 表演时就更声情并茂，幼儿也特别敢爱好。这样幼儿的讲解并描述技能、理解能、表演技能都得到了进展。通过提供的材料，(头饰),每一个孩子都参加到表演得活动中来，看到一些孩子表演得很起劲、很有爱好，个别技能 第 10 页 共 19 页 较差得孩子也都参加到活动中来了。这样孩子在自由的空间进行表演，通过生生互动幼儿的爱好更高。