初中物理_9.3 物体的浮与沉教学设计学情分析教材分析课后反思

1 《浮与沉》教学设计

教材分析：

《沉与浮》是研究物体在液体中沉浮探究实验课。物体的沉浮与什么有关呢？

本课的教学设计使学生经历了一个十分典型的“推测—观察－发现－验证”的科学探究过程，有助于学生形成科学的研究思想和方法，并为今后的进一步学习“沉和浮”打下坚实的基础。教材的内容分三部分：第一部分，猜想和验证物体是不是也和盐一样溶解到水里。观察塑料泡沫板和铜板在水中的现象。第二部分，通过实验感知浮力；第三部分，谁主沉浮。用实验验证物体的沉浮与什么有关。

学生分析：

三年级的学生活泼好动稚气未脱，对大千世界的未知有着强烈的好奇心和求知欲，经过了一年的科学课训练，他们已经初步掌握了一些科学的思维方式，养成了一些科学的操作习惯，这些都是可供教师利用的教学资源。同时他们缺乏生活经验，不善思考，解决问题的能力较差，这些都是应该注意的。教师应该先从他们的角度去思考和预设，做到对课堂上的生成心中有数，在此基础上设计教学流程和教学方法，把学生的认识由感性上升到理性。

一、教学目标

（一）科学探究目标：

1、能根据生活经验预测某物体在水中的沉浮状态。

2、能用实验的方法判断物体沉浮。

3、能根据物体在水中浮沉的状态给物体分类。

4、能找出改变物体沉浮的方法。

情感态度与价值观目标：

激发学生学习兴趣和培养良好的科学态度。

二、教学重点 2 指导学生认识物体在水中是有沉有浮的。

三、教学难点

判断物体在水中沉浮的标准。

四、课前准备

教师：水槽、鸡蛋、盐水、水盆、木块、水、测力计、钩码等。（包括准备多媒体课件）

学生：泡沫、橡皮泥、小瓶子、棉花等方便找到的物体。

五、教学过程

（一）谈话引入，引发兴趣。

浩翰太空，神秘莫明；苍茫大地，其谜种种。一切司空见惯的自然现象，无不包含着奇妙的科学道理。你不想知道它们的秘密吗？如果你的答案是肯定的，那就应该怀着一颗好奇的心，睁大你的眼睛，开动你的脑筋，在老师的带领下到《科学》中去畅游吧！

1、指导学生观察，认识物体在水中的沉浮现象。

出示课件，请学生观察：船在水上航行；潜艇在水中航行；气球升上天空；铁钉落入水中等现象。

通过观察请学生回答问题：你看到的这些画面中，哪些是能浮起来的，哪些是能沉下去的？

汇报观察结果（引导学生用“沉”和“浮”来描述这两种现象）。

小结：我们刚才看到的画面中发生了不同的现象，像铁钉这样沉入水底的现象叫做沉；像轮船等浮在水面上的现象叫做浮。在这节课里，我们就学习有关“沉和浮”的知识。（板书课题：指导学生认识“沉”和“浮”两个字）。

引导学生对照插图说说“哪些物体会浮起来？”、“哪些物体会沉下去？”(唤起学生对已有生活经验的回忆)

（二）物体的沉浮 3 1、学生预测某物体的沉浮特点。如：棉花、海绵、小瓶等。

2、指导学生实验，强调操作方法：轻轻地将材料贴近水面后在放入水中，每次放入一种材料，注意观察实验中出现的现象，并记录在书上。

3、教师巡视

4、活动结束时，指导学生分析预测是否正确。

(初步体会实验的重要性，增加对实验的神秘感，同时为下面的实验做好铺垫)

（三）感知浮力

1、实验一：

①老师引导学生观察相应插图，并指导学生实验，强调操作技巧：两手分别按压在木板两端或中间，如不平衡，要给以调整，并要求每生尽可能都有操作的机会。

①注意自己的感觉。

①总结并印证“浮力”的概念。

2、实验二：

①让学生预测沉入水中和浮在水面的物体是不是受到了水的浮力。

①指导实验：轻轻地将浮在水面的物体钩住，但不可离开水面。沉入水中的物体也不要钩离水面，且要全部沉在水中。

①教师巡视，指导学生正确操作，心要时也可以给学生做出示范。

①活动结束后，指导学生分析预测是否正确，从而体会实验对人们认识客观世界的重要性。

（四）谁主沉浮（改变物体在水中的沉浮）

1、教师演示实验

教师准备一杯清水、一杯淡盐水、一杯浓盐水、三个鸡蛋。把三个鸡蛋分别放在三杯水中，使之沉底、悬浮和浮在水面上。 4 2、引导学生选择问题，结成小组。

3、实验前要设计好实验方案，每次尝试都可作为一种方法记录下来。

4、交流时，要指导学生说清方法，还要具体说清过程和结果。

5、教师巡视，给予指导。

6、讨论：

①物体的沉浮和什么有关？

①怎样使沉在水中的物体浮起来？

①怎样使在水中浮的物体沉下去？

六、结论

物体的沉浮与物体的大小、轻重有关。

大小相同的物体重的容易沉，轻的容易浮；

重量相同的物体小的容易沉，大的容易浮。

七、小结

认识客观世界，离不开观察，明白其中的道理，离不开思考。但我们的目的，不仅要认识世界，更重要的是要改造自然，使其为人类造福。我们要养成观察和思考的习惯，进而有所发现，有所发明，不建设祖国贡献出自己的一份力量。

八、教学后记

本节教学中，教师给学生足够的空间，让学生全身心的投入探究活动，进行猜想验证，获得结论，体验科学探究的乐趣，感受科学探究的严谨性和复杂性。例如在认识水的浮力的探究活动中，教师在学生的猜想的基础上，让学生自己设计实验，证明在水中上浮的物体和下沉的物体都受到水向上的浮力。

这一开放的问题把学生的探究活动从课内引向课外，使整个科学课教学从自然中来到生活中去，将科学学习与探索置于广阔的背景之中。使学生真正成为科学学习与探究的主人。5 例如本节课的所有问题都是学生提出来的，所有的实验方法都是学生自己设计出来的，所有的现象和结论都是学生发现的，教师在整个探究过程中不扭学生，不逼学生，顺着学生的思路，抓住学生的矛盾，水到渠成地将探究活动引向深入，陪伴学生完成整个探究活动。

“浮与沉”对于初中学生来说，可谓既熟悉又陌生，既新奇又困惑。生活中浮沉现象比较常见，学生比较感兴趣，但学生不懂其理论，学生的动手操作实验能力较弱，但求知欲旺盛。设计的基本思路：通过实验探究，让学生归纳得出相应结论。在教学中，要引导学生联系实际，学会分析，并加强表达、说理能力方面的训练，使学生充分感到知识的价值。本节特点是学生通过实验探究的方法发现物体的浮沉条件的，因此必须放手让学生实验，在教师的指导下，运用发现的规律去解决实际问题。

新课结束后，对授课班级（40人）进行了测验（第一次后测），经过约一周的习题教学后，用相同难度的试卷对相同的学生又进行了测试（第二次后测）。然后，以“漂浮条件及应用”知识为例，对比前测和两次后测的正确率。比如，表1中的问题“物体为什么能浮在水面上”在三次测验中的正确率如图6所示：在新课前为45.5%，新课结束后，马上检测，正确率不升反而降为17.5%，75%的学生选“受到的浮力大”，说明前概念很顽固，转化过程可能有反复；而经过一6 周的习题训练后，正确率达到了92.5%。又如，表2中关于铅笔浮力的问题在三次测验中的正确率如图7所示：分别为13.4%、40.0%、82.5%，第二次后测的正确率较第一次后测有了明显的提高。

本次研究启发我们，探究式教学能有效地培养学生的动手能力和创新精神，但要转变错误的前概念，只有探究式学习显然不够，一定要配合传统的习题教学。习题教学的任务是将学生建构的新图式运用到各种情境中，以促进学生对科学概念有更深刻、更全面的理解，比如对悬浮现象的认识、上浮和漂浮的区别等。

《物体的浮与沉》这一节内容是对前一节内容《阿基米德定律》的巩固和发展，同时浮沉条件在人们的日常生活、生产技术和科学研究中有着广泛的应用，因此学好这一节内容使学生进一步加深对浮力概念的理解，培养分析问题、解决问题的能力有着重要的意义。

本课的教学设计使学生经历了一个十分典型的“推测—观察－发现－验证”的科学探究过程，有助于学生形成科学的研究思想和方法，并为今后的进一步学习“沉和浮”打下坚实的基础。教材的内容分三部分：第一部分，猜想和验证物体是不是也和盐一样溶解到水里。观察塑料泡沫板和铜板在水中的现象。第二部分，通过实验感知浮力；第三部分，谁主沉浮。用实验验证物体的沉浮与什么有关。

一、课标基本要求：

1.知道物体浮沉条件，知道改变物体浮沉的方法。

2.灵活利用浮力知识解决实际问题

二、【教学重点】理解物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法 7 三、【教学难点】灵活利用浮力知识解决实际问题

课堂训练

1.铁钉在水中下沉，是因为受到的浮力＿＿＿重力，在完全侵没下沉过程中，铁钉受到的浮力_____ (选填“变大”“变小”或“不变”) 。

2.漂浮在水面上的皮球，用手将其慢慢压入水中的过程中，皮球受到的浮力将＿＿＿，施加的压力将＿＿＿＿。（均选填“变大”“变小”或“不变”）

3.悬浮在液体中的物体受到的浮力与重力的关系是F浮_____G物 ，那么液体的密度和物体的密度会有什么关系呢？ρ液_____ρ物。（均选填“大于”“等于”或“小于”）

4. 质量相等的甲、乙、丙三个实心球，放入某种液体

中静止时的情况如图所示,它们所受的浮力F甲、F乙、

F丙之间的关系应为：F甲＿＿F乙＿＿F丙； 它们的密度

ρ甲、ρ乙、ρ丙之间的关系是：ρ甲＿＿ρ乙＿＿ρ丙。

（均选填“＞”“＜”或“＝”）

5. 质量相同的铜、铁、铝三块金属，投入水银中后

受到的浮力分别为F1、F2、F3，这三个力的大小关系

是( )

A. F1＞F2＞F3 B. F1＝F2＝F3

C. F1＜F2＜F3 D. 无法判断

6.密度计是用来测量＿＿＿＿＿＿的仪器，同一支密度计分别放置在甲、乙两种液体里均静止不动，则密度计在两种液体中所受的浮力F甲＿＿F乙。两种液体的密度ρ甲＿＿ρ乙。（均选填“＞”“＜”或“＝”）

7.盐水选种的道理在哪里？

8.中央电视台在云南抚仙湖第一次现场直播了水下考古过程．这次水下考古使用了我国科学家自行设计制造的现代化“鱼鹰一号”深潜器(原理与潜水艇相同)，它的下潜和上浮是靠改变＿＿＿＿来实现的；深潜器在水面下下潜过程中，受到水的浮力＿＿。

9.热气球能够升空的原理是什么？ 8 上完这节课后，我在思考这样一个问题，好多学不好物理的同学并不是对物理不感兴趣，而是逻辑思维能力不足或数学基础薄弱等因素，如何调动这些学生的积极性正是我以后在教学中要努力的方向。