大气的受热过程教案及反思高中地理大气的受热过程教案设计

大气的受热过程教案及反思高中地理大气的受热过程教案设计

一、教学目标

1.能准确表述太阳辐射和地面辐射与大气受热过程的关系。

2.通过对“大气的受热过程”的理解，提高用地理原理解释地理现象的能力。

3.养成求真、求实的科学态度，提高学习地理的兴趣。

二、教学重难点

1.教学重点：理解大气对太阳辐射的削弱作用以及大气的保温作用。

2.教学难点：理解大气受热过程原理并能够解释常见的地理现象。

三、教学过程

(一)导入新课

1.播放藏民生活的视频，提问：视频中展示了藏民怎样的穿衣习惯?为什么会出现这样的习惯?

2.揭示课题：《大气的受热过程》。

(二)新课讲授

1.太阳辐射

展示《地面辐射使大气增温》示意图，提问：太阳辐射穿过大气层的过程是怎样的?(太阳辐射穿过大气层的时候，部分被大气吸收、反射或散射，大部分到达地面)

总结：太阳辐射属于短波辐射，大部分能够到达地面，被地面所吸收。所以，太阳辐射是地面的直接热源，这个过程可以称之为“太阳暖大地”。在这个过程中大气对太阳辐射起削弱作用。

2.地面辐射

引导学生继续读图，提问：太阳辐射到达地面之后，地面做出了什么样的反应?(地面在接受到太阳辐射增温的同时会向外进行长波辐射，近地面大气在吸收地面长波辐射后会增温)

总结：地球大气对太阳短波辐射吸收得较少，大部分太阳辐射能够透过大气射到地面;而大气对地面长波辐射吸收得却比较多，地面辐射放出的绝大部分热量能够被大气截留下来，所以，地面是近地面大气主要的直接热源。这个过程可以称之为“大地暖大气”。 3.大气逆辐射

引导学生再次读图，提问：大气吸收地面辐射之后，会出现什么现象?(大气在增温的同时，也向外辐射热量，除一少部分向上射向宇宙空间外，大部分向下射向地面)

组织学生小组讨论，完成“活动”中的两个问题：

(1)大气逆辐射的存在，对地面有什么作用?如果用“大气保温作用”概括，你认为合适吗?(大气逆辐射把热量传给地面，这就在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到了保温作用。可以用“大气保温作用”概括，是合适的)

(2)根据月球表面和地球表面受热过程比较图分析，为什么月球表面昼夜温度变化比地球表面剧烈得多?(大气逆辐射使大部分太阳能量被保留在地球。在夜间，这部分能量就被用来提供保暖，使地球表面温差不容易变大。而月球表面由于几乎没有大气，更没有云层，没有保温作用)

(三)巩固应用

解决课前疑问：为什么藏族牧民穿一个胳臂可以露出来的“不对称”大袍?(青藏高原地势高，空气稀薄，白天大气层对太阳辐射的吸收、反射或散射少，太阳辐射强，气温较高，夜晚保温作用弱，气温较低，昼夜温差大。藏袍的衣料好，夜晚有较强的防寒作用，袍子的袖宽敞，在气温升高时，可以方便地褪去一只袖子，调节体温。)

(四)小结作业

小结：师生共同总结本节课内容。

作业：搜集资料，了解生活中利用大气逆辐射的原理进行保温的农业措施。

1.1. 课标要求

运用图表说明大气的受热过程。

1.2. 课标解读

课标重在要求学生能通过在课堂中的学习来熟练掌握大气的受热过程，并利用图表来说明，课标注重让学生读图、析图来学习受热过程环节，所以这就需要教师进行引导，而不是教师单向的教学，需要教师边讲授，让学生参与到对大气的受热过程环节的学习中来。

2. 教材分析

2.1. 地位分析

本节内容是必修一《地球上的大气》中的一节，此节内容是在前面对行星地球学习的基础上，进一步对地球的大气的学习，是对前面所学知识的递进。按照课标要求，必须熟练掌握大气受热过程的环节及在受热过程中的大气的保温作用和削弱作用形式，为后面学习热力环流做准备。

2.2. 内容分析

本节主要是对大气的受热过程进行讲述，以及相对应的大气的保温作用和削弱作用两种形式，通过对大气层成分的分析，以及下垫面不同的特点，来解析保温作用和削弱作用的强弱以及在生活中的应用，进一步促进学生对大气受热过程的整体性感知。

3. 学情分析

3.1. 已有的基本知识分析

学生初中就学习了气温的知识，知道了海拔与气压、热胀冷缩的特点；在前面学习了地球的圈层结构，对大气层有一点了解；也学了太阳辐射的知识。这都利于大气受热过程的学习。

3.2. 学生已有的基本技能

学生已具备基本的读图、析图、画图的能力。

4. 教学目标

4.1. 知识与技能

1) 让学生掌握“太阳暖大地”、“大地暖大气”和“大气还大地”的大气受热过程。

2) 熟记大气辐射削弱作用的形式。

3) 理解并能解释大气对地面保温作用原理及其在生活中的应用实例。

4) 熟记大气的受热过程图，掌握读图、析图及画图等运用地理图表的技能

4.2. 过程与方法

1) 在教师的指引下，通过对大气受热示意图的讲解和绘图来引导学生进行析图和绘图，加强学生的读图、绘图的锻炼。

2) 结合图表，让学生从新的角度对大气的削弱作用及保温作用的原理及实例进行举例和阐述。

4.3. 情感、态度与价值观

1) 激发学生通过探索大气受热过程来解释自然现象的兴趣。

2) 通过对大气热状况各个环节的学习，使学生建立科学世界观。

3) 通过学习温室效应知识，培养学生环保意识，建立人地协调观。 5. 教学重难点

5.1. 教学重点

1) 理解大气的削弱作用。

2) 理解大气的保温作用。

5.2. 教学难点

1) 理解大气受热过程的各环节转换过程。

2) 解析与大气受热过程之相对应的自然现象。

6. 教学方法

讲授法；合作法；探究法。

7. 教学过程

8. 教学反思

不足之处在于：本节课虽然是引导性学习，让学生合作学习，但学生的积极性不强，学生的合作性存在不足，学生的主体性没有得到很好的发挥。还有就是本节课内容较多，对于问题不能很好地进行深入探讨，比如对于保温作用中的“温室效应”时，由于时间关系，本来有很多生活的实例不能进行详细拓展。此外，由于每个学生的知识储备和理解能力不同，教师没有很好地因材施教，以达到最好的教学效果。

改进措施：设立学习小组，加强合作学习，提升合作能力；设立学习探究环节，加深对学习的探究 [4]；继续锻炼地理技能，提升读图、绘图能力；对不同学生因材教学，制定不同的学习任务 [5]。

课标要求：运用图表说明大气的受热过程。

学情分析：由于新教材删去了原来的大气的组成成分、大气的垂直分层及各层的特征，因此在讲大气的受热过程的时候应该插入一部分必要的关于大气组成的内容，使学生更容易理解。另外，太阳光线的波长与辐射类型也应讲解。

教学目标：

知识与能力：1、大气的受热过程分为大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。

2、地表是近地面大气的直接热源。

3、举一反三，触类旁通的能力。

过程与方法：根据图片与图表分析问题的学习方法。

教学重点：大气对太阳辐射的削弱作用; 大气的保温作用。

教学难点：长波辐射与短波辐射的区别;

地表是近地面大气的直接热源。

教学方法：讲授法、板图演示法、多媒体演示法、合作讨论法。教学用具：电脑、投影仪。

课时安排：一课时。

教学过程：

教师：(导入)同学们，前几天艳阳高照，遵义市的气温达到了将近

30度。这两天一直阴雨绵绵，气温也每天保持在20度左右，请问为什么晴朗的天气比阴雨天气气温高呢?

学生：……

教师：这与大气的受热过程有关。大气的受热过程又与太阳辐射、大

气成分及垂直分层有关。

首先请大家看一下太阳辐射的波长范围，横坐标是波长，纵坐标是辐射强度。请问太阳辐射主要包括哪几种?

学生：紫外线、红外线、可见光。

板书：一、大气的受热过程：

1、太阳辐射的类型：紫外线、可见光、红外线。

教师：它们的波长从短到长依次是怎样的?

学生：紫外线波长最短，可见光次之，红外线波长最长。教师：哪种辐射强度最大?

学生：可见光。

教师：可见光是太阳辐射中能量最强的一种辐射，占到太阳辐射总能

量的一半以上。所以太阳辐射主要集中在波长较短的可见光波段，太阳辐射是短波辐射。

那么太阳辐射会不会全部到达地面呢?当然不会。因为太阳辐

射在由大气上界到地面的过程中会遭到大气的削弱，请大家看一下大气对太阳辐射的削弱作用包括哪几部分?

学生：……。 板书：2、大气对太阳辐射的削弱作用：反射、散射、吸收。

教师：首先看一下反射作用，大气中的云层和较大颗粒的尘埃可以将

投射到上边的太阳辐射的一部分反射回宇宙空间。夏季,为什么多云的白天气温比较低?

学生：因为云层的反射作用减少了到达地面的太阳辐射。

教师：那么为什么晴朗的天空呈现蔚蓝色?这是因为大气对太阳辐射

的散射作用。当太阳辐射遇到空气分子或微小尘埃时，太阳辐射的一部分便以空气分子或微小尘埃为中心向四面八方散射开来，使一部分太阳辐射不能到达地面。大气的散射作用是有选择性的，波长越短的辐射越容易被散射。在太阳辐射的可见光中，波长较短的蓝紫色光最容易被空气分子所散射，所以晴朗的天空呈现蔚蓝色。请问同学们，为什么早晨日出时太阳是发红色的，到了中午就变成发白色的了?

学生：因为早晨日出时太阳光经过的大气路径长，波长较短的光被散

射掉，只剩下波长较长的红光;中午，太阳光经过的大气路径短，波长较短的光没有来得及被全部散射掉，所以太阳呈现白色。

教师：好，另一个问题是为什么交通灯用红灯作为警示灯?

学生：因为红光波长较长，不容易被散射，所以能够传得更远，看的

更清。

教师：假如地球上没有了大气，白天我们看见的天空将是怎样的?(超

链接到Stellarium演示，然后画图解释为何有大气的天空是明亮

的，而没有大气的天空是黑的)

太阳辐射除了可见光还包括红外线和紫外线，当它们经过大气

的时候，紫外线大部分被大气中的臭氧吸收，红外线一部分被大气中的二氧化碳和水汽吸收，只有小部分到达地表。这样，经过反射、散射、吸收之后，大部分可见光到达地表，被地表吸收。

大气对太阳辐射的削弱作用减少了到达地表的太阳辐射，但是

太阳辐射的强度还与纬度有关。纬度越高，太阳高度角就越大。也就是说太阳辐射强度与太阳高度有关。(画图解释，太阳高度越大，辐射所经过的大气路程越短，被大气削弱的能量越少，相同面积上接受的能量越多。)

地表吸收太阳辐射之后便开始增温，然后向大气中释放出热量